去年的树教学实录
师：孩子们，听到了吗?关系再好，也有分别的时候。在这个童话里，小鸟为什么必须离开?
生：她要去南方过冬。
生：她不离开会死的，没有办法。
师：小鸟是为了生存必须离开。生活中，有必须离开的时候吗?你经历过这样的事吗?
生：我一二年级是在另外学校读的，三年级的时候转学到这里，那时候，我就不得不和我的同学分别。
生：比如一个人要出国留学，那他的爸爸妈妈就不得不和他们的孩子暂时分离。
生：……
生：还有，一个人要死了，就说明他要和大家分别了……(有笑声)
师：同学们别笑，童话里这个“必须”告诉我们，有时候，我们必须面对生活中的“生离死别”。谢谢你的“发现”(面对圈出“必须”的学生)，谢谢大家的分享。
为什么只看了“ 一会儿”
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
生：蒋老师，我圈的是“一会儿”，因为我有一个疑问。
师：哦，说来听听。
生：如果鸟儿认为灯火真的是他的朋友，为什么只看了“一会儿”呢?
师：你的意思，应该看很长时间，因为心里不舍。你们怎么看这个问题呢?
生：我认为是小鸟不忍心看到朋友树死去，多看会让自己太悲伤。
生：因为灯火总有一天是要熄灭的，朋友已经走了，再看也没有用了。
师：他的意思是“该放手时就放手”，很多时候，人总有一别。
生：我觉得是鸟儿尽到自己的责任了，实现了自己的诺言，反正朋友会永远活在自己的心里，看不看都无所谓，所以说“看了一会儿”。
师：她的理解让我很感动，在她看来，小鸟和大树没有真正的分别。
生：老师，你们都觉得大树死了，可我觉得他认为这棵树还没有死。我想续写这个故事，可以吗?
师：鸟儿飞到了以前树根在的地方。小鸟想：不管怎么样，树根还在那儿，我要唱去年唱的歌给树根听。于是，他唱起去年唱过的歌给树根听。突然，一个声音对他说：“谢谢你又来为我歌唱。”原来是树根在说话。树根又说：“你以为我死了吗?其实我并没有死，只要我的根还深扎在泥土里，只要太阳还照耀着我，我就不会死，明年请你再来为我歌唱。”小鸟欣喜地飞走了。
生：(自发鼓掌)
师：刚才蒋老师还自以为聪明地总结，朋友终有一天是会离开的，她却告诉我，朋友是可以永远不死的。
还有许多……
师：同学们，不好意思，下课时间到了，我们不能继续往下聊了。我发现有的同学，还圈了其它的词，例如有一个同学竟然圈了“他”和“她”，有兴趣，你们下课后可以自己交流。
【2】去年的树教学实录
一、导入揭题，激发兴趣
师：同学们，今天呀，我们要一起学习日本作家新美南吉写的一篇童话《去年的树》。和老师一起写课题吧。(师板书：去年的树 )
二、预习反馈，练写生字
师：课前，值日组长已经把预习单统计出来了，我们一起看看。(学生送上统计表)
师：从统计数字来看，想要提醒“融”字的有41个，看来这个字的确值得学习。那你们想提醒什么?
生：我要提醒同学们注意左下边框里面是一条横，不要写错。
师：里面一条横，这个提醒很重要(师在生字中描红)。那你们有什么办法能记住这里是一条横?
生：融可以组词“融化”，那一条横就像是把冰融化只剩下一层了。
师：这个办法很形象。谁还想说?
生：融左边是表示炊具的意思，里面的那条横就像是担着火的架子。
师：也很妙的方法。看，你们用自己的方式记住了这个字，真好啊!
师：(出示学生写的字)请大家再看屏幕，这是几位同学在预习中写的“融”字。感觉怎样?
生有摇头的，有笑了的，有说不好的。
师：(笑了)有同学摇头了。看来，要把这个字写漂亮不是那么容易的。可我发现，咱班牛天悦写得挺漂亮(出示)，我们请他来介绍一下写好“融”字的小绝招吧。
生：融这个字是左右结构的字，我发现它的左右一样宽，右边的虫字最后要比左边的矮一些。
师：是“虫”字的收笔要高于左半边吧。(生点头)
师：左右等宽，虫字收笔高左边，你的提醒太棒了!那同学们注意这里了吗?(师在“融”字上画辅助线)
生：是一条斜线;像斜坡;像滑滑梯。
师：对，像滑滑梯。
师：掌握了这些，写出来的字肯定就漂亮了。我们一起来写写吧。先看老师写。(在田字格中板书融)左边起笔滑滑梯，里面一横是关键;虫字收笔高左边，左右等宽才好看
师：怎么样?(学生点头 说好)
师：那请你也试着练写1个吧。
生在“自主预习纸”的田字格中练写“融”字。教师巡视。
师：我们来看看这位同学的。(实物投影出示)里面一条横，写对了，一颗星;左右等宽，注意了，一颗星;起笔滑滑梯，一颗星;虫字收笔高左边，一颗星;和前面写的有明显的进步，我们再奖励一颗星。哇，五颗星了，真棒!
师：那其他同学也按照这样的标准给自己的评评星。觉得不满意的可以再写一个。
学生自评练写。师巡视指导。
三、整体感知，把握课文主要内容
师：现在，就让我们来读读这个故事吧。请同学们自由读课文，看看课文讲了件什么事。
师：好。我想请你来说一下。
生：这篇课文主要写了大树和小鸟他们感情非常深的故事。
师：你看，你关注了故事中的一些角色，但内容啊还不够完整。
师：老师发现，预习单中有不少同学和他一样，概括笼统。但何笑含归纳的就不错，我们请他来说说。
生：这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了，鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天，鸟儿回来发现树不见了，就到处找，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌。
师：能说说你是用什么方法概括的吗?
生：嗯老师说叙事的文章可以抓住事情的起因、经过、结果来概括，我就是用这种方法来概括的。
师：真好，把以前学到的方法用上了。其实呀，像这种叙事性强的文章，我们还可以用这样的方法归纳。
师：先来看一下，课文中出现了哪些角色?
生：有小鸟、大树、树根、大门、小女孩，还有灯火。(师板帖图片)
师：那请大家看着这些角色(指着板贴)，回想课文，他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中?
生：小鸟儿和大树的画面浮现在我的脑海中。(师板贴板画)
师：说说画面内容。
生：小鸟儿和大树是好朋友。他们天天在一起唱歌。
师：还有补充吗?冬天……
生：冬天到了，他们相约明年春天再来唱歌。
师：好的。继续。还有谁和谁的画面浮现在你的脑海中。
生：小鸟儿和灯火的画面浮现在我的脑海中。(师板贴板画)
师：说说画面内容。
生：小鸟对着灯火灯火唱起了歌，然后飞走了。
师：很好。还有谁和谁的画面?
生：小鸟儿和树根、大门、小姑娘的画面。小鸟儿向树根、大门、小姑娘打听树去哪儿了。
师：真好。你看他们三个(指树根、大门、小姑娘)有共同点，都是鸟儿在向他们打听树的下落，我们就可以把他们归纳在一幅画面中。
师：同学们啊，现在，按照顺序把画面内容连起来就是课文的主要内容。试着来说说。自己先练习一下。
学生练习说主要内容。
师：谁愿意来说说?
生：课文主要讲了鸟儿和树是好朋友，他们天天在一起唱歌。冬天到了，他们约定来年春天再来唱歌。第二年春天，鸟儿发现树不见了，就向树根、大门、小姑娘打听树的下落，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌，然后飞走了。
师：很好!跟之前预习中相比进步很大!你看，像这种故事性较强的文章，就可以用“捕捉角色、串联画面”来概括主要内容。