我们的民族小学课堂实录

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我们的民族小学课堂实录

　　课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处。以下是小编整理的关于我们的民族小学课堂实录，希望大家认真阅读!

我们的民族小学课堂实录

　　一、引导新课新课

　　老师：同学们，你们听过这首歌吗，五十六个民族，五十六朵花，五十六个民族是一家。我们的中国是一个多民族国家，咱们的祖国一共有(孩子们迫不及待地插嘴：56个民族!)同学们真聪明，知识真丰富，那你们知道都有哪一些民族呢?

　　刘崎岭：白族。

　　老师：不错，白族!

　　胡佳佳：藏族。

　　老师：非常正确，藏族，西藏的!

　　简杰：傣族。

　　老师：非常正确，傣族是我们第一课里面提到的。

　　郭鸿海：景颇族。

　　老师：看来你预习课文很认真，景颇族也是我们第一课里面的。

　　周灿：汉族!

　　老师：对极了，汉族是我们中华民族人数最多的。

　　老师：同学们，在我国云南省有这样一所学校，这所学校的景色可美了，有来自各种民族的同学，他们每天穿着不同的民族服装，坐在教室里上课。这就是我们今天要学习的第一课，来，跟着老师读一遍课题。

　　老师：第一课我们的民族小学(极富深情)

　　生第一次读课题：第一课我们的民族小学(读得比较平淡)

　　二、进入新课

　　1.浏览课文，把握课文脉络。

　　老师：同学们，你们已经预习过课文了，也读过课文了。以前，我们学过轻声读或默读，现在老师要教给你们一种新的读书方法----浏览。(板书：浏览)浏览，也是一种轻声读或默读，只不过它读得更快，要求我们在一分钟以内看完课文，并且了解课文的意思。来，我们试试。

　　(生浏览课文，这是我们第一次尝试浏览这种读书方法，需要老师具体示范和讲解，力争打响头炮。在一分钟的时间里，能够浏览完课文的有十几位，大部分同学用了一分半钟的时间。)

　　老师：同学们，你们浏览了课文，能够讲出这篇课文的意思吗，也就是先讲了什么，在讲了什么，最后讲了什么?

　　(举手的同学较少，这是我意料之中的，毕竟是第一次，但是刘崎岭同学却高高地举起了手。)

　　刘崎岭：这篇课文先讲了早上，同学们去读书，他们穿着鲜艳的民族服装，可漂亮了;又讲了同学们向小鸟打招呼，向老师敬礼;又讲了大青树上的钟声敲响了;又讲了同学们开始上课了;又讲了同学们下课在玩耍。

　　(连续几个“又讲了”，尽管有些用词不准确，但已经是让我很满意了，这是我意料之外的。)

　　老师：刘崎岭同学真会读书，他把这篇课文的主要内容都讲出来了，老师再给你修改一下，主要是把那几个“又讲了”换一下：这篇课文先讲了早上，同学们去上学;再讲了同学们在上课;最后讲了同学们下课在玩耍。你看，这样一来，是不是既简单，又清楚了。你把老师说的重复一遍。

　　(刘崎岭复述，同学们再一起复述一遍。)

　　2.扫清生字词障碍。

　　老师：同学们，这篇课文有下面一些生字词，它们就像一个个好朋友，在向我们招手呢，来，同学们，我们一起来读读。

　　坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇

　　孔雀舞游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹摇晃

　　(生自由读，抽读，开火车读。)

　　师纠正：“坪”是后鼻韵，来，跟着老师读读，píng。

　　老师：“热闹”的“闹”是鼻音声母，在这儿还要念轻声，rè nao。

　　老师：“粗壮”这个词特别不好读，“粗”是平舌，“壮”是翘舌，再读读，cū zhuàng。发翘舌时，舌头要抵住天膛的前部，那个有皱纹的地方，来，我们再读读，zhuàng。

　　老师：同学们，老师涂上红色的字，是我们这次课文比较难写的字，先看老师范写一遍：戴、蝴蝶、舞。

　　(师范写，生观看。)

　　老师：同学们，你们在写字书上，把这四个字写一遍吧，如果你有什么需要提醒大家的，也可以说出来。

　　(生写。)

　　黄美林：我要提醒大家的是：“戴”字的右边那一撇不要写掉了，上面还有一点。

　　老师：你真细心!

　　肖佳欣：“舞”字中间是四横，就像四个人在跳舞一样。

　　老师：你真会记字，这四个小人一定不会缺一个的。

　　钟敏：我要提醒大家的是“蝴蝶”的“蝴”字，要写瘦一点，这样才好看。

　　师(指着板书)：非常正确，“蝴”字是左中右结构，三部分要写瘦一点，你真会写字。

　　(识字、写字在中年级并不是可有可无的鸡肋，同样是非常重要的教学内容。)

　　3.进入文本，抓住典型进行语言训练。

　　老师：首先，我们就跟随着民族小学的孩子们一起去上学吧，老师现在要请四位同学分别读读第一自然段，每个同学读一句话。就龚绍美这一小组的四位同学吧。

　　(龚绍美、杨丹、赵莹和黄美林四位同学分别朗读，读的过程中有漏字的，有添字的，我随时注意纠正，同学们也会随时注意提醒，他们的小耳朵比我灵呢!其中，黄美林同学读得正确、流利，受到了我的表扬。)

　　老师：同学们，现在老师想和这四位同学比赛一下，我也想来读读这一段，然后你们给老师打打分。

　　(师极富兴奋和愉悦地读第一自然段。)

　　学生：100分!

　　曾强：我给老师打200分。

　　(这孩子每次都给我打超高分，(*^__^*) 嘻嘻……)

　　老师：既然，你们都给老师打高分，那你们从中听懂了什么?

　　曾强：我听懂了高兴!

　　老师：也就是说，你认为老师是高兴的，那你知道老师为什么高兴吗?

　　李佳励：因为同学们向小鸟打招呼，向敬爱的老师问好。所以老师读得很高兴。

　　尹彤：因为有各种民族的小学生，他们穿戴不同，语言不同，他们把学校装扮得更加绚丽多彩，所以老师读得很高兴。

　　老师：你们都说得很非常正确，老师在读的时候，脑袋里就想到了那幅美丽的画面，好多小学生，穿着新衣服，就像今天早上，老师值周，站在校门口，你们一个个像老师问好一样，龙博峰还给老师敬礼，还说了一声：“老师您好!”所以，老师就觉得特别高兴。来，同学们，我们也想一想那幅画面，带着高兴的语气，一起来读吧。

　　(学生朗读第一自然段，师和生一起读。老师，不应该充当朗读的旁观者，而是朗读的积极参与者，让我们都来一起读课文吧!)

　　老师：同学们请看看这句话-----“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”你能发现，这句话有什么特点?

　　龙小风：都有一个“的”。

　　老师：真会观察。

　　余海涛：都有一个“族”。

　　赵莹：都有一个“有”。

　　老师：你们真会发现，这种句式就是(师板书：有……的，有……的，有……的，还有……的)，你们用铅笔在文中点出来(生动笔勾点)，谁能用这样的句式说一句话?

　　刘崎岭：我们班上，有的姓刘，有的姓王，有的姓唐，还有的姓赵。

　　老师：再仔细看看，“的”字是放在后边的，谁能给他改改。

　　周灿：我们班上，有姓刘的，有姓王的，有姓唐的，还有姓赵的。

　　老师：真会改，刘崎岭，你再说说。

　　(刘崎岭复述。)

　　张真彬：路边的野花，有红的，有白的，有黄的，还有绿的。

　　老师：老师还没有看见过绿的野花，这样吧，改成蓝色的吧。

　　(张真彬点点头。)

　　老师：不过，老师还能把你这句话改得更美，你听听----路边的野花，有鲜红的，有雪白的，有淡黄的，还有深蓝的。

　　(张真彬居然向我举起了大拇指，这个小调皮，还挺会夸人的啊!)

　　老师：同学们，我们一起来把张真彬的这句话说说。

　　(全班复述。)

　　老师：那我们一起再回到课文中，一起来读读这句话----有傣族的，有景颇族的，有……

　　(生齐读，读出了高兴的语气。)

　　老师：大家再看这句话-----同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。你又能发现什么?

　　生异口同声地说：都有一个“向”。

　　师(故作惊讶)：啊，同学们，你们这么快就找到了这个句子的特点，真棒，动动手，在课文中点出来(生勾勾画画)。

　　老师：那同学们，你们看(手指窗外，我们教室窗外有一株高大的洋槐树，恰巧飞来一只麻雀)，真的飞来一只小鸟呢，来，我们和小鸟打招呼，“小鸟，你好!” (师招招手，孩子们就跟着我做动作)，向敬爱的老师问好，“老师，您好!”(孩子们真的就向我招手，我感受到了孩子们的热情，孩子们的手就像一只只嫩绿的小芽儿，茁壮成长)，向高高飘扬的国旗敬礼!(我们对着窗外，向着国旗升起的地方，举起了自己的小手，行着标准的队礼，望着几十双嫩嫩的小手，我们的语文课堂小手如林，此情此景，让我顿生感慨，诗意语文、生本语文课堂、情境教学，不都在此时得到了最唯美的诠释了吗?)

　　老师：同学们，让我们拿起书，再来读读这一句话。

　　(师生同读，极富激情。)

　　老师：会背吗?

　　生(很自信地)：会背!

　　(师生同背，而且一边读，一边做手势呢!有朗读到朗诵，一气呵成，很有实效。)

　　老师：是啊，这就是我们的民族小学，真棒!来，我们一起再来读读课题，看看这次读课题，你又有什么感受?

　　生第二次读课题：第一课我们的民族小学

　　(这次读出了对民族小学的喜爱，有进步。)

　　老师：“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了。同学们要上课啦!孩子们是怎么上课的呢。大家看看第三自然段，找找，哪一些句子讲的是同学们在上课的情景，然后用波浪线勾出来。

　　(生轻声读或默读，勾画，有的同学用直线勾画，就要注意提醒他们挺清楚老师的要求。)

　　付茂辉：我勾的是“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!”

　　老师：你的声音就很好听呢!同学们，我们一起来好听地读读这一句。