植物妈妈有办法教案
《植物妈妈有办法》课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法教案，希望大家喜欢!
【1】植物妈妈有办法教案
一、导入
1、植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。秋天到了，大部分植物种子成熟了，种子宝宝要告别妈妈出去旅行，开始自己的生活，聪明的植物妈妈们有好多好办法来送别自己的孩子。今天我们就一起来学习《植物妈妈有办法》。请齐读课题。
同学们，通过课前的预习，我想大家已经把课文读熟了吧。来请你告诉我文中的植物妈妈都有谁?我们大声喊出他们的名字把它们请出来吧，(蒲公英)谁来说说你是怎么记住“蒲”?真是个好办法，好下一位植物妈妈是….(苍耳)，你又是怎么记住“苍”的?来最后一位植物妈妈(豌豆)说说“豌”字怎么记的。看来呀同学们记字的方法可真不少，来我再来考考你，这些生字你认识吗?(生字卡片)
二、学习第一小节
1(出示“旅”)这个字你在哪里见过?
旅行社的门牌上见过这个字，看来呀生活中识字也是一个不错的识字方法。把这个字齐读两遍，谁能给它组个词?(旅行、旅馆、旅游、旅客)
2、齐读“旅行”，回到句子中你还能流利的读出来吗?来自己试一试。
(出示第一小节)
谁来给大家读一读，你读的真流利，这一小节里有两个多音字“得为”你读的可真准确。
3、大家再来看这一小节一共有几句话?对了，两句话，注意看这有一个问号，这是一个什么句子?对了，是问句，问句我们应该怎么读?谁想试试?恩，这位同学呀，重读了“什么”两字，读出来疑问的语气，来你当小老师领着大家读一下。
真好，是呀，牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行靠的什么办法呢?
三、学习第2小节
1、我们先一起来看看蒲公英妈妈的好办法，谁能读读课文第二小节?(指名读。)读得真流畅!
2、想一想蒲公英妈妈为孩子准备了什么?(降落伞)赶快在书上把这个关键的词语圈出来。
这就是降落伞，我们看蒲公英一朵一朵白白的绒毛下面就是他的种子，多像降落伞呀。
3、这小小的蒲公英宝宝呀准备起飞了，它需要谁的帮助呢?(风)你在文中找到这个关键词了吗?
4、在美丽的草地上，一群蒲公英宝宝们已经做好了旅行的准备，一阵风吹过，这个宝宝出发了，这个宝宝出发了，他们两个，还有他们都出发了，用书上的一个词语怎么说?对，这就是“纷纷出发”。赶快圈出这个关键词吧。
5、瞧，他们多开心呀!你能做一个开心的蒲公英宝宝读读这一小节吗?
6、你读的多开心呀。我仿佛看见蒲公英宝宝们飞啊飞啊，他们会飞到哪呢?(草地上、花坛里、马路边)草地就成了他的家，花坛就成了他的'家….
像这样什么地方都可以当作家，我们可以说这就是“四海为家。”
7、同学们再来看，我把刚才我们圈出来的的关键词，填到了这个表格里，下面我们看着表格说一说蒲公英妈妈的办法吧。
8、变一下形式，你还能说出蒲公英妈妈的办法吗?来试一下。
四、自主学习第3、4小节
蒲公英妈妈可真聪明，还有两位植物妈妈也有好办法帮助孩子去旅行，请大家依据自主学习单进行自主学习。
1.我们先来完成第一个任务，轻声读读3、4小节，对照表格圈出有关词语。开始吧。
2.下面我们来完成第二个任务，同桌把自己刚刚圈出来的词语进行交流并由一号同学填写在表格里，二号同学要注意看好一号同学有没有写错字。
3.谁来来说一说你们是怎么填的?
随机出示“铠、洼”
(1) 这就是铠甲，再读，男女读。怎么记住这个字的，知道它为什么是金字旁吗?对铠甲是用金属做成的，所以是金字旁
(2) 读“洼”，谁能说说你怎么记住这个字。
你能区分“挂 娃 洼”吗?我们可以编个顺口溜来记住，“用手挂，有水洼，女孩喜欢布娃娃”。记住了吗?
(3) 我们一起来写一写这个“洼”字吧
观察这个字，是左右结构，写的时候注意左窄右宽，第一个土的长横落到横中线上，练写两个。同桌评一评，写的好的，就伸出你的大拇指表扬表扬他，得到大拇指的同学请举手。真棒!
好，我们接着再来看下一位植物妈妈的办法，哪个小组来交流。
我们一起来读这个字“荚”，像他这样一部分表示类别，一部分起到标声作用的字我们叫他是形声字。
豌豆宝宝们怎样去旅行的?(蹦着跳着)豌豆宝宝们当时会是怎样的心情呢?应该怎样读这一小节呢?自己试一试。
这真是一次欢快的旅程呀。
看来呀，植物宝宝们的旅行是愉悦的，这都得感谢植物妈妈，是她们想出了这么多好的办法来，这些办法你都记住了吗?我们一起试着说一说吧。(出示填空)
五、学习最后1小节
同学们，植物妈妈的办法是不是只有这三种呢?请自由读第五小节。谁能说说你知道了什么?
是呀，植物妈妈还有很多很多的方法，例如：柳树、椰树
六、小结
同学们，这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘，大自然里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做一个细心的孩子，去探索大自然中更多有趣的事物和现象。
七、推荐作业：
【2】植物妈妈有办法教案
一、态度真诚。提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
二、因人施问。孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
三、注重实际。教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
四、体现整体。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。
五、创设情境。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
六、重视体验。设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问“联系自己的实际，说说你得到奖励时的感受?”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
七、巧妙变换。教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。
八、体现“两”度。所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整;如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。
九、强化重点。现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的'问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。
十、“节外生枝”。“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
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