2017年五年级下册数学期末考试反思
试卷分析是新课程教学多元化探索的一种方式,对于已经考过的试卷进行科学评价,对学生以后的学习有很大帮助。下面是小编收集的五年级下册数学期末考试反思，希望大家认真阅读!
一、 试题分析
本试题难易度适中，知识覆盖面较大,能突出教材重点，重视基础知识和技能的考查，本试题使学生在熟练应用知识的同时，充分体现学生数学思维的精度、广度、深度。试题贴近学生生活实际，建立解决问题的模型，从而渗透数学建模思想。给学生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了。同时使学生在答卷中充分感受到学以致用的快乐。另外此次试题注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
本试题注重考查了学生的计算能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，培养了学生初步的创新意识、空间观念和观察能力，并让学生通过此题感受数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的作用，增强了学生学好数学的信心。
(1)、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。既考查学生的计算能力，包括分数加减法口算、笔算知识，也考查学生动手操作能力，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
(2)、试卷注重双基评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
二、试卷分析
从得分来看，学生的成绩较不理想，学困生较多，需要进一步提高。应注重对学生基础知识的计算与理解。特别是转化学困生更为突出。
从各题的得分率来看，填空、、计算题、应用题失分较多，说明学生的分析、推理能力，动手操作、思维的灵活性还稍差一些。因此，在今后的教学中应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。
学生答卷中反映出的问题分析
基础知识部分：本次考试从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。在一题填空题目中的第11小题中已知一个棱长8厘米正方体截成两个同样大小长方体，求增加了多少表面积相当多的学生不对，这说明了学生的读题不认真，不会通过正方体找出增加的'表面积。在选择题目中的第2小题中一个正方体从中取出一个小正方体后，表面积是多少，这个题考查学生对表面积的意义的理解，出错率过到了80%以上，这说明了学生的理解还处于对表面积的认知阶段，空间想象力还不够，另外，没有形成良好的认真审题、思考问题的学习习惯。
计算部分：本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。计算中的题目有80%的学生出错是因为纯计算错误，主要是对分数没有化简，这说明学生对分数的约分和最简分数掌握还不够熟练，在以后的教学中，我一定要把分数加减法的口算、计算、混合运算教学训练作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。
解决问题：学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。相比较而言，应用题部分失分较多。其中，第3题出错最多。一是因为学生没注意读题说明学生不能根据本题问题从中找到有用的信息，没有掌握科学有序的分析问题的方法。
三、今后的教学建议：
(1)、关注过程，引导探究创新。任何一类新知的学习都要力争在第一次教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的活用知识，达到举一反三，灵活运用的水平。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
(2)继续着眼于教材，稳扎稳打，对学生进行养成教育，培养学生做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查的好习惯。
(3)、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从人本的角度出发，坚持做好以下工作：进行预习方法指导，加强预习检查;坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助学生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
(4)进一步激发学生学习数学的兴趣，使他们建立学好数学的自信心，并让学生体验到学习数学的乐趣。
(5)多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。