日月潭教学设计（通用10篇）

小学二年级优秀日月潭教学设计推荐度：
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日月潭教学设计（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的日月潭教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

日月潭教学设计（通用10篇）

　　日月潭教学设计 1

　　学习目标：

　　1、会认“环”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　教学难点：

　　1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　教具准备：

　　课件(日月潭的文字资料、图片;生字幻灯片等)、歌曲《七子之歌》

　　教学过程：

　　一、欣赏美景，激趣导入

　　1、课件出示日月潭风景图

　　2、你们喜欢旅游吗?画面上就是台湾最美丽的地方，你们想不想去游玩?今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭

　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。

　　二、检查学生自己查阅资料情况

　　为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

　　1、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉大家，并说说你是怎样获得这么多知识的?

　　2、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。(此时教师课件出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。)

　　三、多种形式识字

　　下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同学们打开书自读课文，标出自然段，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。

　　2、老师出示带拼音的生字幻灯片。师：哪位同学想带领大家读一遍?重点指导“绕、胧”的读音。(找一两个小老师领读)

　　3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。(自主识字)。

　　4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗?

　　5、教师再次出示生字幻灯片，进一步巩固识字。(抢读，并组词，鼓励说一句话。)

　　四、朗读感悟课文

　　现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

　　1、初读赏美：

　　下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧!

　　2、默读品美：

　　刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽?(引导学生积累词汇)谁能用一句话说一说日月潭的美丽?(培养学生的概括能力)同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽?请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。

　　3、精读感悟：

　　(1)哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听?通过你的读要能表现出日月潭的.美。你能告诉大家为什么喜欢吗?读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。

　　重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。

　　第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。　第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，理解词义，读时语调虚一点，慢一点，读出模糊不清时隐时现的感觉。

　　第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。抓重点词语“清晰、朦胧”理解。朗读要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导，应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。

　　多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师可范读指导，学生再读。(直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面)。

　　(2)同学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

　　(3)反馈检查同学们的朗读情况。

　　4、回归整体，体会情感：

　　(1)指名读。(要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。)

　　(2)全班美读。(要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。)

　　五、创设情景，感情升华

　　1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗?谁来夸夸它?(进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力)

　　2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。

　　同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗?对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

　　六、欣赏积累，课外延伸

　　1、读一读：这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。(指名美读)

　　2、抄一抄：把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。(背景音乐《七子只歌》)

　　3、背一背：背一背你喜欢的段落。

　　日月潭教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

　　3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。

　　4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

　　教学难点：

　　针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

　　教学用具：

　　多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。

　　教学过程：

　　一、自读识字

　　激情导入

　　1、（多媒体课件出示地形图）

　　同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。

　　2、自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教学和游戏

　　出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

　　去掉音节认读。小游戏认读生字。

　　2、指读课文，想想通过读文你知道了什么？

　　3、汇报交流

　　三、品读领悟

　　选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

　　2、指名答（并板书"位置"）。

　　你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的`四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）

　　（学生用这四个词语练习说话）

　　3、指名练习说话。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？

　　1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

　　2、师生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

　　3、进行比聪明的游戏，练习说话。

　　（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________）

　　（三）学习三、四自然段

　　过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

　　1、（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

　　2、请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？

　　（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）

　　在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？

　　（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）

　　电脑随机出示那一段

　　例1、下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）

　　（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？

　　（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）

　　（3）"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）

　　既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。、

　　（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）

　　（5）师配乐朗读一一自由练读——指名读——齐读。

　　例2、清晨时的景色。（同样，也由喜欢这一部分的学生引出。）

　　（1）请默读这一段，完成这道题。（课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"——"）

　　（2）回答并板书（隐隐约约）

　　（3）我们应该怎样读？（课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点）

　　（4）男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

　　例3、中午时的景色。

　　过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。、

　　（1）（课件）学生自学，划记，朗读。

　　（2）与同桌交换意见，完成这两题。

　　（3）指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

　　四、巩固延伸

　　1、复习认读生字、词语

　　2、选自己喜欢的段读读背背

　　3、练习说话、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。）

　　4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？（指名答）

　　5、拓展延伸

　　还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）

　　6、学习生字12个，指导书写。

　　教学反思：

　　1、合作学习法。

　　教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

　　2、学会交流表达。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

　　学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　日月潭教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的'句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的`由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　（二）日月潭名字的由来。

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　六、作业设计。

　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　3、抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　三、朗读。

　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读──范读──配乐读

　　四、阅读并思考。

　　1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　3、配乐朗读全文。

　　五、实践。

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。

　　日月潭教学设计 4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识11个生字，有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

　　【情感态度与价值观】

　　激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

　　【教学难点】

　　感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入

　　教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

　　教师板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

　　2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

　　(三)深入研读

　　设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

　　通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

　　1.目标指引

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的.问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

　　2.归纳问题，理解课文。

　　日月潭的.位置?

　　日月潭名字的由来?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

　　4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

　　6.日月潭那么美，你能读出来吗?

　　7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

　　五、作业小结

　　课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

　　日月潭教学设计 5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

　　3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学重、难点：

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、美读词语，复习旧知

　　1.齐读课题

　　2.学生“闯关” ，旧知反馈

　　漆黑一团一筹莫展挺身而出千辛万苦为民造福

　　个别读、齐读

　　3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

　　【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

　　二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

　　(一)补白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

　　2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

　　句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见，看不见，看不见。

　　这日子真的没法过了。人们。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

　　【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

　　(二)突出重点，感受形象

　　1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

　　问：究竟有没有办法呢?什么办法?

　　2.指名交流：

　　① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

　　② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

　　服。

　　可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

　　出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

　　此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?

　　3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

　　(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

　　句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

　　人们怕

　　(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

　　【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

　　(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。

　　【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

　　(3)大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

　　(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

　　“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

　　A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

　　1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，。

　　2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，，一会儿就大雨滂沱，，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，。

　　3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天，晚上。

　　4、崇山峻岭山高路险，有一次，。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

　　(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　A、面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

　　B、恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

　　恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

　　一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

　　两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

　　三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

　　C、谁再来读这句话?

　　【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的`过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

　　(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

　　现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

　　【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

　　(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

　　此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

　　三、总结课文、深化情感

　　1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

　　2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

　　3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥水社姐

　　看到了两座山：大尖山水社山

　　见到了一个潭：日月潭

　　倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

　　(冒号后面的部分让生齐说)

　　日月潭教学设计 6

　　【教学要求】

　　1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学难点】

　　积累词语，说话训练。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。

　　2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　二、识字解词

　　1.学生自读课文。

　　课件出示要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字

　　各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词

　　日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

　　开展读词游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3.整体感知内容。

　　请大家带着这些问题读课文。

　　日月潭被光华岛分成哪两个部分？

　　（北边是日潭，南边是月潭。）

　　本文介绍了日月潭什么时间的.景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）

　　三、生字书写

　　出示生字：名胜迹央丽华展现披

　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。

　　（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。

　　（3）数笔画：“展”和“丽”。

　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）

　　“展、丽、披”田字格课件

　　“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

　　“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　四、总结交流

　　小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　3.积累词语，说话训练。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程

　　一、复习检查，巩固生字：

　　1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

　　日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

　　2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）

　　二、自学课文，明白名字的由来。

　　1.自由读课文。读书建议：

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2.指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的'，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　三、精读课文，朗读感悟。

　　学习课文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　　3.提问：引导学生读好第二自然段。

　　（1）正确、流利地朗读第二段。

　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。

　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　朗读感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由读。

　　（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

　　（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。

　　（听听学生对文章的理解）

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

　　四、整体朗读，日积月累

　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

　　板书设计：

　　10日月潭

　　群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

　　隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

　　日月潭教学设计 7

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

　　理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

　　培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　学情分析

　　二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

　　教学过程

　　一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

　　师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

　　1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

　　2、教师讲《日月潭的传说》

　　很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

　　为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

　　二、听读课文,整体感知。(6分钟)

　　师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

　　学生听范读,边听边赏。

　　课件出示:(听读要求)

　　仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

　　听完后,说说你知道了什么?

　　2、交流自学成果。

　　三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

　　师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

　　(一)学第一段(日月潭的位置)

　　1、课件出示:中国地图

　　2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

　　3、师讲解

　　台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

　　3、巩固学成果。

　　(1)课件出示:

　　日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

　　(2)学生完成填空。

　　(3)试背文段。

　　师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置台湾 )

　　(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

　　(二)学第二段(日月潭名字的来历)

　　师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

　　1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

　　2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

　　3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

　　(三)学第三段——清晨的日月潭

　　师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

　　自读第三自然段。

　　师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

　　赏析美文。

　　师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

　　讨论交流:你觉得哪些词特别好?

　　理解“隐隐约约”。

　　① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

　　② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

　　③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

　　美读文段。

　　(四)学第四段——中午的日月潭

　　师:中午的.日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

　　1、自读

　　2、汇报交流,随机教学。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

　　b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

　　c、朗读指导。

　　③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的.神奇。

　　想象练说。

　　师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

　　把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

　　指名说。

　　小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

　　(五)总结朗读——学第五段

　　1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

　　2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

　　(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

　　四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

　　1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

　　2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

　　今天,快乐的旅程到此结束。

　　五、布置作业,巩固学。(1分钟)

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

　　板书设计:

　　位置:台湾

　　名字:太阳月亮

　　日月潭清晨:薄薄的雾——隐隐约约风光秀丽

　　中午:太阳高照——清晰

　　蒙蒙细雨——朦胧

　　日月潭教学设计 8

　　一、看图揭题

　　１、出示中国地图与课文插图，板书课题。

　　２、读准课题，了解“潭”的意思。

　　（可结合插图或课文第一句话理解）

　　二、初读感知

　　１、学生自读课文，自主学习生字新词。

　　要求：读准生字新词，把课文读通顺。

　　２、师生交流，检查初读效果：

　　⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

　　⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读，提出问题，如：

　　⑴ 日月潭为什么会在高山上？

　　⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？

　　２、全班交流，合作释疑。

　　四、精读感悟

　　１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的'准确。

　　２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　３、创设语境，进行说话训练。

　　（围绕日月潭说一两句话）

　　五、品读升华

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　六、指导写字

　　七、实践活动

　　日月潭教学设计 9

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　【学情分析】

　　本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的`真正主人。

　　根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　【教学目标】

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　1、布置学生进行预习。

　　2、制作关于课文重点句段方面的课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（

　　9、日月潭）小朋友齐读课题。

　　2、出示课件，师讲日月潭的传说。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件“读书小提示”

　　2、学生自由读课文，师巡视。

　　3、指名学生读课文。师适时指导。

　　三、学习课文

　　1、学习第1自然段

　　（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

　　学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

　　出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

　　同学们根据图片说说这两个词的意思。

　　课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

　　2、学习第2自然段

　　（1）指名学生读第2自然段。

　　（2）多媒体出示光华岛的位置。

　　3、学习第3自然段

　　（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

　　（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

　　4、学习第4自然段

　　学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

　　（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

　　5、学习第5自然段

　　中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

　　（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

　　（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、学习第6自然段

　　任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

　　四、游戏识字词，巩固训练。

　　(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

　　环绕茂隐筑晰胧朦境左右结构：环绕隐朦胧境晰上下结构：茂筑

　　（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕

　　树木茂盛

　　名胜古迹

　　蒙蒙细雨风光秀丽

　　点点灯光

　　湖水碧绿

　　太阳高照

　　分小组读，每个小组读一行。

　　（3）看图猜词语

　　课件出示图片，指名学生猜词语。

　　（4）介绍阿里山

　　在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

　　五、指导写字

　　（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

　　课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

　　六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。

　　七、课内外结合，升华情感

　　引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）

　　八、作业

　　同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

　　日月潭教学设计 10

　　教学目标：

　　1、学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1、出示中国地图。

　　教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖湿润，物产丰富，风景秀丽，人民勤劳。台湾的阿里山、日月潭是著名的风景区。

　　2、今天这节课我们就要随着这篇课文一同去领略一下日月潭美丽的风光。（板书课题）

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生提出疑问）

　　（1）日月潭在台湾的什么地方？

　　（2）为什么叫日月潭？

　　（3）日月潭的景色怎么样？

　　（二）带着这些问题认真读课文

　　有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“称、筑”是翘舌音，“映、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。

　　（三）交流

　　你弄明白了哪些问题？从哪儿知道的？怎么知道的？谈谈自己的理解。

　　（学生想谈哪个问题，就谈哪个问题，教师把握要点，并相机进行朗读指导。）

　　应把握的要点：

　　1、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）

　　“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美。）

　　2、日月潭名字的由来：

　　北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美。）

　　3、日月潭的景色：

　　早晨：飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）

　　中午：太阳高照时，美景和建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）

　　蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）

　　（四）教师小结

　　通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，而且所处的地理环境美，形状也美，那里的景色更美。所以课文的最后一段说——日月潭“风光秀丽”。

　　（五）学习最后一段

　　学生齐读课文，说说这段写了什么？

　　（六）感情朗读全文

　　朗读指导：

　　朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的'同时，想象描述的景物，读出景物的美。

　　例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”

　　第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。

　　第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。

　　（七）背诵自己喜欢的课文段落

　　第二课时

　　（一）背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　（二）出示生字词

　　出示卡片：

　　1、日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　2、薄薄的雾清晰朦胧

　　（三）学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。