人教版四年级七月的天山教学设计

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人教版四年级七月的天山教学设计

　　《七月的天山》是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。下面是小编整理的关于七月的天山教学设计，欢迎大家参考!

人教版四年级七月的天山教学设计

　　七月的天山教学设计【1】

　　教学要求:

　　1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情,体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.

　　2,学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法.

　　3,体会课文精炼华丽的语言特色,揣摩文中比喻,衬托等修辞方法的表达效果.

　　教学重点:

　　1,掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻,映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切,鲜明,生动的语言写景状物.

　　2,培养热爱祖国边疆的情感.

　　教学难点:

　　1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.

　　2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一,谈话导入:

　　同学们,我们的祖国地大物博,山河壮丽,千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 (学生介绍)

　　今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看,游一游,在出发之前,我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家,大家想看吗 (播放图片)

　　问:美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)

　　二,初读课文,认识生字

　　1,学生自由读课文.

　　2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读

　　三,再读课文,理解内容:

　　1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.

　　2,老师明确,学生交流.

　　进入天山——再往里走——走进天山深处

　　3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点,细细地读一读,看看作者描写了哪些景物,给你留下了什么样的印象.

　　4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.

　　(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)

　　(2)小组合作学习

　　5,交流.(课件出示)

　　四,有感情朗读喜欢的段落

　　五,小结:

　　课文按照从外到里的浏览顺序,采用比喻和衬托,排比等多种修辞手法,描绘出了天山的美景,表达了作者对天山文字的赞美,喜爱之情.

　　六,作业:

　　小练笔:练习写景状物的作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨,节日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序.

　　七月的天山读后感

　　为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!

　　让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。

　　天山在七月的时候，最好的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!

　　啊!七月的天山是多么美好!

　　哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!

　　嘿嘿，天山如此美丽，可是作者把天山写的比现实还要美!比如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它……

　　我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。

　　七月的天山基础字词

　　词语解释：

　　戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。

　　山涧：山间的水沟。

　　洄水涡：水流回旋。

　　【词语积累】

　　锦缎幽静萦绕绵延绚烂矫健白皑皑高悬的山涧闪耀的银链

　　清澈的.水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽

　　重重叠叠斑斑点点五彩缤纷

　　《七月的天山》教学探索集

　　“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。

　　本文收录了会员朋友或原创或整理或转载的与《七月的天山》教学探索有关的作品，希望能对大家教学有帮助。

　　在此，一并感谢原作者的辛勤劳动及会员们的热情关注，如果原作者反对转载，请联系我们，我们将在一个工作日内处理，并向你致以深深的歉意。

　　七月的天山教学设计【2】

　　学习目标

　　①认识本课生字新词。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　挂图;画有导游线路的`小黑板;天山景物课件。

　　●直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　●学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　●引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

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