桃花心木教学设计与反思

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面是小编整理的关于桃花心木教学设计与反思，欢迎大家参考!

　　一、教材分析：

　　教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。

　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　三、教学重(难)点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　四、学情分析：

　　文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。

　　教具准备：林清玄资料介绍、桃花心木图片、电脑多媒体课件

　　五、教学方法、手段

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　六、教学准备：

　　预习课文，自学生字词。查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。多媒体课件

　　七、课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，交流资料

　　1、交流与本课有关的课外阅读收获:

　　今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?

　　教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

　　2、板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。

　　提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)

　　读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。

　　教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么? 就让我们一读为快吧!

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?不懂的词语和句子做上标记。

　　2、交流反馈自学成果：

　　(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

　　(2)小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!

　　第二课时

　　一、品读课文，质疑解疑

　　1.默读课文，了解“种树”。

　　(1)种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

　　课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

　　“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

　　(2)课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点?(板书：没有规律)

　　(3)请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律?

　　(4)引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。

　　引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——

　　随着时间的推移，我越来越感到——

　　更奇怪的是——

　　从这几个“有时”中，你体会到什么?

　　2、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看——