桃花心木教学设计
五、作业设计
1、选择自己喜欢的话题,喜欢的方式写一写自己的感悟。
2、提炼成名言警句。
3、写成读后感。
板书设计
种树人---- 桃花心木
浇水无规律
(树苗)----(人)
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
(种树喻育人)
《桃花心木》教学反思
《桃花心木》的教学设计对我来说很重要,它涉及我的一种教育理念的践行与推进。这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑,我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理,可是,细细追究他可以操作的内核,却又总不免让我们怀疑:几千年扎实沉稳的汉语言内核,渐渐被形式的幌子掏空了。所以,我一直都在做这样的探索,把语文教学最根本的,词语的教学放在基础,使文本本身得以回归。这是我所尝试的,文学自身的一种回归的理念。我以为,只有把语文教育放诸在它本身的基础之上,才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态,保持它对文学素养的理解的原生态。这样的实践,我以为,不是在倒行逆施,而是在努力的摸索适合于我的学生,适合于语言自身培养的建设性模式。而且,只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后,我们的语文教学,才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中,帮我们把孩子的基础砸实、打牢,然后,促进他们的飞跃和发展。
另一层面,我以为,语文的回归,并不是放弃“人”的理念,并不与素质教育背道而驰。如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育,一并地,连同学生对语文的探究与体验,潜化在润物无声中,这,将是素质教育的良性补充。还有,第三个层面,就是语文最终的目的:用好语文。
为此,我大量上网,查阅资料,首先实现了自我的提高,然后,以小组的形式,将获取的`资料打印了出来,供给学生传看。可是,我总在想,老师的视野如果总在禁锢学生,那么,孩子思维的域就会受阻。所以,我希望,在以后的工作中,能找到更好的,哪怕是折中的办法,弥补资源供给上这种“一言堂”的“霸权”与不足。
【2】桃花心木教学设计
教学目标:
1、能结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,受到生活与成长的启示。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
重难点:结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,使学生受到生活与成长的启示。
教学流程:
一、揭示课题,导入新课。
今天,我们要来学习台湾作家林清玄的一篇散文《桃花心木》(板书课题),齐读课题。读过课题之后,同学们有什么和课题相关的问题想问吗?学贵有疑,有了问题我们才能更积极地思考,下面就请你们到课文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字词自己想办法解决。
2、课文读通了吗?真的读通了?还有不认识的字吗?读通了课文我们才能进一步的思考。
3、请同学再快速默读一遍课文,看看刚才提出的问题你能解决了吗?桃花心木是一种怎样的树,能用课文中的语言来回答吗?(出示课件)看,这就是桃花心木,它是一种常绿乔木,树干挺拔,树冠强壮,树高可达15英尺以上,也就是得有咱们十几个同学加在一起那么高。人们常用它做行道树、庭院树。台湾地区有很多,咱们这里见不到。它还是世界名贵木材之一呢!
三、细读课文,品味感悟。
1、长大后的桃花心木这样高大挺拔,可你知道吗,桃花心木苗却仅及膝盖高,(出示桃花心木苗图片)种桃花心木的人是个高大的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。这么矮小的桃花心木苗如果是你在培育,你会怎么做呢?
2、而种树人又是怎样照顾这些小树苗的呢?请同学们快速浏览课文找到答案。
3、种树人的做法和我们平时种植花草树木完全不一样,对于他的这种做法我们都感到很奇怪,而作者和我们每个人的想法也都是一样的。
他奇怪的是:
他越来越奇怪的是:
他更奇怪的是:
4、于是我猜想他太懒,
“但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢?”
我又猜想他太忙
“但是,忙的人怎么可能行事那么从容?”
能把这两句话换个说法吗?比较一下有什么不同?用哪个更好?第二句中有个词“从容”,是什么意思吗?能结合课文内容说说吗?
5、种树人的做法真是令人费解,此时你的心中一定有许多个“为什么”想问问种树人,假如此时老师就是种树人,正站在你的面前,你都想问我些什么呢?(学生自由提出问题)
6、听了你们那么多的为什么,老师还真的不知道该怎么回答了,还是让我们共同走进课文,走近那位种树人,听听他是怎么说的吧。请同学们自由读8、9两个自然段,看看种树人是怎么说的。
7、读懂种树人的话了吗?还是让我们先来读一读吧。教师引读:“种树人笑着说-------”说说你都读懂了什么?还有什么没读懂?(不确定指的是什么?)你认为种树人这么做有道理吗?如果你就是其中的一棵小树苗你会怎么做呢?
8、看来同学们是真的读懂了种树人的话,下面我们就来一次现场问答,老师当文中的作者提出问题,你们来当种树人回答我的问题,不过为了公平些,老师先给你们点儿时间练习一下。下面同桌之间一人扮演作者来提问,另一人扮演种树人来回答,注意可以用自己的话来回答。一会老师再请同学和老师一起表演。
9、预设:这位种树人,你多久才给树苗浇一次水?这位种树人,你为什么不按时给树苗浇水?这位种树人,你这种树人,你这样做树苗不会枯萎吗?
10种树人可谓是用心良苦呀!是的,只要树苗能在不确定中寻找水源,拼命扎根,长成百年大树就不成问题了。事实证明,种树人说的是正确的。齐读课文最后两段。
11、其实,种树如此,做人又何尝不是这样呢?“在不确定中生活的人,比较经得起生命的考验。”生活中的“不确定”指的又是什么呢?对这句话你有什么理解?
四、联系实际,升华主题。
人生的旅途中决不是一帆风顺的,在我们前进的道路上会有许多的艰难险阻,而正是这些困难才使我们变得更加坚强。我们要学会面对生活中的种种困难,才会真正成为生活中的强者。在我们的身边,我们的社会中也存在着许许多多意志顽强的人,面对生活给予的种种困难和考验,他们没有屈服,而是坚强地站起来与困难磨难抗争,而当他们战胜困难的那一刻,他们也就真的成为了最强的强者。最后老师要送给同学们一句话:宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。只要我们坚强勇敢地面对困难,我们一定会成为最后的胜利者。
板书设计: 桃花心木
不确定中寻找水源---------长成百年大树
不确定中生活---------------经得起考验
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