小学五年级语文期末测试质量分析
【2】小学五年级语文期末测试质量分析
一、背景概述
本次语文测试命题较好地落实了新课程标准中关于评价的建议:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”注重突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行了一定评价，以期全面考察学生的语文素养。
二、试卷说明
1、重基础知识和基本技能的考查，各年级各有侧重点。一至六年级试卷中都以较大比例地考查了字词、拼音，根据课文内容填空、查字典等方面的基础知识，一、二年级侧重了拼音、字词的考查;三至六年级侧重句型转换、积累及阅读能力的测查。
2、阅读题既重视了情感态度、价值观的正确导向，又考查了语文综合学习能力。阅读材料的选择充分体现了正确的情感导向，如三年级试卷中的《爱虚荣的猫》引导学生做一个谦虚实在的人;四年级试卷中的《盲道》引导学生关爱弱势群体，关爱他人;五年级试卷中的《爱和智慧的魔术》引导学生做一个自信而美丽的孩子;六年级试卷中《脱掉你的外套》引导学生正确面对困难与挫折。这些题目都不同程度地去引导学生感受正确的人生观、价值观。在阅读题的测查中同时注重了对学生阅读能力和综合运用知识的考查，每个阅读题中都涉及到把握短文内容，体会文章情感以及联系上下文理解字词等方面能力的考查。
3、习作命题灵活，有利于激发学生写作兴趣，让学生不拘形式地自由表达。三年级的《我学会了 》;四年级的《第一次_____》五年级的《感谢_____》;六年级的《快乐，原来这么简单》等，这些命题贴近学生生活，有利于学生积极表达。
三、取得成绩
1、从整体分数情况来看，大多数年级平行班各个成绩指标差距不大，平均成绩上下浮动在5分左右，说明老师们在平时教学中积极互帮互学，使教学水平总体保持平衡。
2、从试卷完成情况来看，学生基础知识部分普遍完成较好，“看拼音写词语，形近字组词，根据课文内容填空，查字典”等基础性强的题目完成得好，说明老师们在平时教学时注重了基础知识的落实与巩固。
3、从交上来的教师试卷分析来看，测试体现了有效性和可行性，难度适中，题目容量能使90%以上的学生从容完成，能够考查出学生的实际水平，便于实施与评分，有利于从不同角度、不同层次考察学生。一二三全年级及格率均为100%，四年级及格率为98.9%;优秀率一年级为90%以上，三年级和五年级为80%以上，二年级和四年级为70%以上。
(注:一二年级语文优分为90分，三四年级语文优分为85分，五六年级优分为80分。)
附:各年级教学质量分析对照表
语文学科成绩统计
|
项目
年级 |
参考人数 |
及格人数 |
及格率 |
优分人数 |
优秀率 |
|
一 |
316 |
316 |
100% |
308 |
95.9% |
|
二 |
338 |
338 |
100% |
270 |
78.5% |
|
三 |
377 |
377 |
100% |
328 |
85.6% |
|
四 |
389 |
385 |
98.9% |
283 |
72.8% |
|
五 |
371 |
371 |
100% |
329 |
88.7% |
四、存在问题
这次测试虽然试卷难易适中，但与平时期末测试成绩相比，存在一定差距，主要表现在:
1、句子、短文理解等主观性题目的解答及作文功底较薄弱。从试卷完成情况来看，反映出教学过程中老师对学生综合运用知识能力的训练不够扎实，重视不够，个别年级教师对学生的课外阅读积累指导不够，大部分学生知识面狭窄，如四年级关注时政--写“2012年全国十大新闻”，有大部分学生不知道。作文答题中问题表现在错别字较多，书写不工整，乱涂乱改;选材不新，语言不生动，对人物语言、动作、神态描写不细腻，给人感觉就是平铺直叙;有的全文没有具体事例，就是空发议论喊口号;还有少数学生字数未达到要求。
2、个别年级优秀率偏低，在这种难易程度较为适中的测试中出现这种情况，一方面说明这次测试没有引起老师们的足够重视，另一方面说明个别老师在平时教学过程中没有注重学习效果，较好地开展辅差工作。
五、对于今后的教学建议
针对学生试卷中出现的问题，老师们在今后的教学中要特别注意以下方面:
1、加强书写规范训练。
2、加强学生学习习惯细节培养，如摘抄中心句抄写中要把标点照抄过来;怎样准确理解题意、回答问题要完整等。
3、加强基础知识过关检测和基本技能过关练习，如生字及拼音、句式变换练习、成语运用、修辞手法的运用、仿写句子、查字典的方法等。
4、加强课内阅读训练和课外阅读拓展，有效地提高学生阅读理解和运用能力。在阅读教学过程中注重加强学生的思维训练，提高学生品词品句的准确性，增强他们举一反三能力。
5、加强读写结合，坚持写作练习，并针对审题、选材、谋篇布局、遣词造句等进行有效地指导和单项训练，促使学生写作技能提高。
6、加强学生课内课外积累，如成语、诗句、名句、名篇的识记与运用。
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