雨后教学设计

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雨后教学设计

　　《雨后·诗词新调》是李磊先生的诗词新调作品之一，创作于2015年6月29日。下面是小编整理的雨后教学设计，大家一起来看看吧。

雨后教学设计

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导课。

　　1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等)

　　2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢?

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么?

　　2、初读课文，自主识字。

　　(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

　　(师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。)

　　(2)交流识字成果。

　　A、师：通过学习，你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?

　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

　　(教师要以激励性的语言表扬这些同学)

　　对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

　　B、全班齐读生字词。

　　C、听音辩字游戏。(老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。)

　　三、细读课文，深入感悟。

　　小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

　　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么?

　　2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手，(哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。)

　　(2)问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗?

　　对于这节，你还有什么疑问吗?学生自由质疑，解疑。

　　(3)再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

　　(4)再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

　　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗?)

　　1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲?

　　2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?

　　师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

　　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?

　　三、背背课文，画画雨后。5-6’

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

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