《难忘的启蒙》教学设计

相关推荐

《难忘的启蒙》教学设计

　　《难忘的启蒙》是一篇回忆的文章。下面是小编整理的《难忘的启蒙》教学设计，大家一起来看看吧。

《难忘的启蒙》教学设计

　　教材简析：

　　这篇课文是阅读课文，是一篇回忆启蒙老师的文章。表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

　　学习目标：

　　1 根据阅读提示学习课文。

　　2 正确流利有感情地朗读课文。

　　3 理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的情感。

　　教学方法的选择：

　　自读自悟

　　教学过程

　　一、课前谈话：(3-5分钟)

　　1激趣

　　今天来到天门小学，走进校门不禁想起李白的一首诗，谁知道?(鼓励学生背诵古诗。)《望天门山》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　(这首诗展现了天门山的巍峨险峻，长江的浩荡汹涌。现在，在天门山脚下，有一座上规模的、崭新的学校——天门小学。真为你们感到高兴和自豪。)

　　2导课

　　听说天门小学是由以前的大桥中心、保顺、红星和红光四所小学合并而成。学生也是来自四所学校。你们有幸能在小学的最后一个学期就读与此，应该是你们一生中一个难忘的回忆吧!(请个别学生谈一谈体会)

　　过渡：是啊!每个人一生中有许多难忘的事。北京大学教授、博士生导师沙健孙先生就十分难忘他的启蒙老师。

　　板书：启蒙1934年(引导学生了解时代背景)

　　教师：1 谁了解“启蒙”的意思?

　　2 沙健孙教授1934年出生，上小学可能是哪一年?(1941-1942年)

　　3 1942年正是日本侵略我国，我国很多地区沦陷，被日本侵略者占领。

　　二、充分自读，理清内容(7-10分钟)

　　1 教师补充课题难忘的启蒙(画上阅读课文符号*)

　　提问：

　　a 看了课题你知道了什么?

　　(知道了这是一篇阅读课文。知道了课文作者写他的启蒙老师。课文写了作者小时侯难忘的事。这些难忘的事作者受到人生的启蒙。知道了阅读课文要仔细阅读文前的阅读提示。)

　　b 你还想知道什么?(让学生充分表达自己的想法。)

　　2 根据阅读提示自学课文。

　　过渡：同学们很爱动脑筋。下面请你们根据阅读提示自己读课文，看你们提出的问题是否能得到解决。读课文的时候采用自己喜爱的读书方式，可以默读，可以大声朗读，可以自己一人读，也可以几个人一起读。(学生自学教师巡视)

　　①自读课文，把课文读正确，读通顺流利。

　　②小组之间指名读课文。(采取同学之间推荐读课文的形式进行。例：我想推荐xxx同学读这一段。)

　　③简要讲述：这篇文章回忆了启蒙老师哪几件事?(老师们组织演讲、批评“我”学习不认真、对日语课很宽容)

　　三、围绕重点，读书讨论(10-15分钟)

　　1 分学习小组讨论

　　①老师们的什么令作者难忘?

　　②作者的老师们是一群什么样的人?

　　(为帮助同学们很好地讨论，我给你们提供两个词语。板书：)

　　表里不一的做法

　　截然不同的态度

　　2 读书交流

　　a 表里不一的做法表现在哪里?从中体会到什么?

　　(沦陷时期，就在敌人的眼皮底下---“学校离敌人炮楼只有二百来米，老师们曾组织全校学生在这里举行过多次抗日讲演比赛”，并且“讲演比赛时，专门有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂时停止，大家一起唱歌。”面对凶残的日本侵略者，这样做，是何等的勇敢!老师们的表里不一的做法，恰恰反映了他们对敌人的无声反抗和对祖国的无比热爱。)

　　b 老师对学生的学习，表现了两种截然不同的态度---严与宽。严到什么程度呢?

　　(对学生作文中不真实的描写——批了“嗅觉特长”并“板着面孔对我说‘棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗?’”)

　　(对写大字得丙的学生---偶尔得丙，也“严肃地对我说：‘你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。’以后再这样，就要打手心了”)

　　教师总结：从这儿来看“真可谓严之甚矣!”

　　c 那么，宽到什么程度呢?

　　(翻译官上的日语课，“即使逃课，老师们也是不管的。”更别提学得怎样之事了。)

　　教师总结：从这儿来看“真可谓宽之甚矣!”

　　d 理解重点句：

　　“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”

　　(教师们就是用这种表里不一的做法，截然不同的态度，鲜明地表达着自己所崇奉的信念，对学生进行着爱国主义的洗礼。学生领悟到得就是关于爱祖国的道理。这种道理，即使身教，对学生来说，是难忘的、刻骨铭心的，对学生的影响也是终身的。)

　　总结;正如课文中讲的：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。(板书)

　　注：在进行交流的时候重视学生的朗读指导。