人教版四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计

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　　《小珊迪》这是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的故事。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计，大家一起来看看吧。

人教版四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

　　2、学会四个生字，读准多音字;理解11个新词的意思，能辨析近义词“诚实、诚恳”“消失、消灭”。

　　3、能给课文分段，运用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。

　　二、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

　　教学理念：

　　读中理解，读中感悟，读中怡情。

　　教学特色：

　　让学生与文本的接触对话中产生问题，进而更深入高效地领悟文本。

　　教学过程：

　　一、揭题，垫情：

　　师述：同学们，我们的童年是幸福的。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过。我们今天要学的故事的主人公就是这千千万万孩子中的一个——小珊迪。(板书课题)

　　二、初读，领情：

　　师：想知道小珊迪的故事吗?自由读课文，遇到难读的字词多读几遍，边读边想，你读懂了什么。

　　1、学生自由读课文。

　　2、交流收获(读懂了什么)：

　　(故事发生在爱丁堡;小男孩(珊迪)乞求“我”买他的火柴;小珊迪托弟弟把零钱送还给买他火柴的先生;小珊迪、小利比是孤儿，没有父母;小珊迪为了送还找回的零钱被马车撞断了腿，因失血过多，最后死了……)

　　3、渲染氛围：

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，小珊迪死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，可怜的小珊迪死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

　　三、参读，一字一句总关情：

　　1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。所以他很想为小珊迪画一张像。那该是一张怎样的像呢?

　　2、学生默读课文相关内容。

　　3、学生朗读课文中描写小珊迪外貌的词句。

　　(小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸被冻得发青，一双赤脚又红又肿。)

　　教师作随机激励、点评：当你描述着这样一个形象的时候，你的心中涌动着怎样的情绪?

　　谁能再来用情地描绘?是呀，多么可怜的孩子，这么冷的天，他还是穿得那么单薄。谁再来读一读这段话?(指三四名)

　　4、教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。

　　四、研读，设身处地悟深情：

　　1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那11个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把11个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?

　　2、学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

　　3、组织全班交流。

　　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

　　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

　　③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

　　④从“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

　　⑨从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

　　4、教师动情地、肯定地诉说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?

　　学生完成课堂练笔一：

　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

　　【学生练笔拟写如下：

　　1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?

　　2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。

　　3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?

　　4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。

　　5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。】

　　5、组织全班交流，教师作随机点评。

　　五、精读，含英咀华品至情：

　　1、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　①指名诵读此句。

　　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

　　③把“断定”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

　　④把“他”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

　　⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

　　⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

　　2、教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

　　3、指名回答，指名上台板书答案。

　　(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

　　4、教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。)

　　5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

　　6、此时，我画的小珊迪的像，还只是穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿的可怜的小男孩吗?我想把这张像放在自己的办公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我会把这像画得更细腻、更清晰，我又将怎样刻画?(补充描写外貌)

　　拟写：【他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。】

　　7、我忘不了小珊迪那诚恳的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。难怪我从开始“不买他的火柴”现在却是“握着他的手”，说：“我会永远照顾小利比的。”

　　①教师：这句话里有我深深的同情;(学生齐读)

　　②教师：这句话里也有我浓浓的感动;(学生齐读)

　　③教师：这句话里更有我重重的承诺。(学生齐读)

　　六、活读，妙笔且抒个中情：

　　1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧?请把你想说的话写下来。

　　2、结课：正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。

　　2、完成课堂练习作业。

　　一、复习：

　　1、听写词语：猜想断定乞求纠缠照顾诚恳

　　2、默写小珊迪外貌的句子。

　　3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。

　　① 为了……但是……却……于是……

　　② 猜想……但是……断定……

　　二、再读课文：

　　1、说说课文的主要意思。