- 相关推荐
人教版四年级下册语文课文小珊迪说课设计（通用11篇）
《小珊迪》是小学语文第七册第二组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了这么一个故事：小珊迪靠卖火柴来维持自己和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断了双腿，悲惨地死去。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文小珊迪说课设计，大家一起来看看吧。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 1
一、教材分析
《小珊迪》是小学四年级下册语文教材中的一篇感人至深的课文，讲述了一个贫困却诚实善良的小男孩小珊迪，为了给顾客找回零钱而遭遇不幸，最终去世的故事。这篇课文不仅语言质朴，情感真挚，而且蕴含了深刻的道德教育意义，是培养学生诚信品质、同情心和社会责任感的良好素材。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确流畅地朗读课文，理解并概括课文的主要内容；掌握文中关键词汇和句型，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解小珊迪的形象和品质；运用对比分析的方法，探讨小珊迪的行为与现代社会中诚信缺失现象的反差。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小珊迪的敬佩之情，培养学生的诚信意识和同情心；引导学生思考并践行在日常生活中如何做一个诚实守信、乐于助人的人。
三、教学重难点
重点：理解小珊迪的诚实品质，感受其行为的伟大之处。
难点：将小珊迪的诚信精神转化为学生的.实际行动，培养学生的道德责任感。
四、教学过程
1. 导入新课：通过讲述一个关于诚信的小故事或展示相关图片，激发学生的兴趣，引出课题《小珊迪》。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，标注生字词，初步了解课文大意。
3. 精读感悟：
分段落朗读，引导学生分析小珊迪的性格特点和行为表现。
小组讨论：小珊迪为什么要坚持找回零钱？他的行为给你带来了什么启示？
角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，让学生亲身体验小珊迪的内心世界。
4. 拓展延伸：
对比分析：将小珊迪的行为与现代社会中一些诚信缺失的现象进行对比，引导学生思考原因和后果。
写作练习：以“我心中的小珊迪”为题，写一篇短文，表达自己对小珊迪的敬佩之情和受到的启发。
5. 总结提升：回顾本课所学内容，强调诚信的重要性；鼓励学生将小珊迪的诚信精神融入到日常生活中去。
五、板书设计
小珊迪
-----------
诚信 → 找回零钱 → 不幸去世
-----------
敬佩 → 学习榜样 → 践行诚信
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 2
一、教材解读
《小珊迪》这篇课文以其深刻的情感和鲜明的人物形象，为学生提供了一个良好的阅读和思维训练平台。通过这篇课文的学习，学生不仅可以提升阅读理解能力，还能在思考中培养批判性思维和同理心。
二、教学目标
1. 阅读能力：通过阅读课文，学生能够准确捕捉关键信息，理解故事情节和人物性格。
2. 思维能力：通过问题引导和讨论交流，培养学生的批判性思维和深度思考能力。
3. 人文素养：感受小珊迪的诚信品质，培养学生的道德情操和社会责任感。
三、教学策略
问题驱动法：设计一系列有层次、有深度的问题，引导学生逐步深入理解课文。
合作学习法：组织小组讨论和角色扮演活动，促进学生之间的交流与合作。
情感共鸣法：通过情境创设和情感体验活动，让学生与小珊迪产生情感共鸣。
四、教学过程
1. 导入环节：通过播放一段关于诚信的短片或讲述一个简短的故事，引出课题《小珊迪》。
2. 初读感知：学生快速浏览课文，初步了解故事情节和主要人物。
3. 精读细品：
提问引导：设计如“小珊迪为什么要坚持找回零钱？”“他的哪些行为让你感动？”等问题，引导学生深入思考。
小组讨论：围绕上述问题展开讨论，分享各自的.观点和感受。
角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，加深学生对人物性格和情节发展的理解。
4. 思维拓展：
批判性思维训练：引导学生思考“如果小珊迪没有找回零钱会怎样？”“现代社会中如何避免类似小珊迪的悲剧发生？”等问题。
同理心培养：通过情境模拟或写作练习，让学生设身处地地感受小珊迪的处境和心情。
5. 总结提升：回顾本课所学内容，强调诚信的重要性；鼓励学生将所学知识和思考成果应用到实际生活中去。
五、教学反思
本节课通过问题引导、小组讨论和角色扮演等多种教学方式，充分调动了学生的积极性和主动性。学生在阅读、思考和交流中不仅加深了对课文的理解，还培养了批判性思维和同理心。同时，教师也应注意在教学中关注学生的个体差异和情感体验，让每个学生都能在课堂中有所收获和成长。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 3
一、教材分析
《小珊迪》是四年级下册语文教材中的一篇感人至深的课文。文章以19世纪英国为背景，讲述了一个贫穷但诚实善良的小男孩小珊迪，为了给顾客找回零钱，在遭遇车祸后仍然坚持让弟弟完成使命的故事。课文通过小珊迪的悲惨遭遇和崇高品德，展现了人性的光辉，教育学生要学习小珊迪诚实守信、善良坚韧的美好品质。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，认识并理解文中出现的`生字新词；能够概括文章的主要内容，理解小珊迪的诚实与善良。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生深入文本，体会人物内心情感；通过讨论交流，培养学生的阅读理解和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小珊迪的敬佩之情，引导学生树立正确的价值观和道德观，学会在生活中诚实守信、善良待人。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，体会小珊迪的诚实与善良品质。
难点：引导学生将小珊迪的品质内化于心，外化于行，学会在生活中实践这些美好品质。
四、教学过程
1. 导入新课：通过讲述一个关于诚实的小故事或展示一张关于诚信的名言图片，激发学生的学习兴趣，引出课题《小珊迪》。
2. 初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词掌握情况，指导学生正确朗读。
学生尝试概括课文主要内容，教师适时引导。
3. 精读课文，深入理解：
分段阅读，引导学生体会小珊迪在不同情境下的心理活动。
通过角色扮演，让学生分角色朗读课文中的对话部分，加深理解。
小组讨论：小珊迪身上有哪些值得我们学习的品质？他为什么值得我们敬佩？
4. 拓展延伸，情感升华：
分享自己或身边人诚实守信、善良待人的故事，引导学生思考如何在日常生活中践行这些品质。
引导学生写一封给小珊迪的信，表达自己对他的敬佩之情和学习的决心。
5. 总结归纳，布置作业：
总结本课所学内容，强调诚实守信、善良待人的重要性。
布置作业：完成给小珊迪的信，并预习下一课内容。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 4
一、教材分析
《小珊迪》是一篇富有教育意义的课文，通过讲述小珊迪在困境中坚持诚信的故事，展现了人性的美好与光辉。本文旨在引导学生感受小珊迪的诚实与善良，学习他在逆境中不屈不挠的精神。
二、教学目标
1. 知识与技能：掌握文中生字新词，能够准确流畅地朗读课文；理解课文内容，概括小珊迪的事迹。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文，体会小珊迪的品质；通过情境创设，激发学生的情感共鸣。
3. 情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，引导学生学会在生活中诚实守信、乐于助人；激发学生对弱者的同情心和关爱之情。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，体会小珊迪的诚实与善良品质。
难点：引导学生将小珊迪的品质转化为自己的行为准则，学会在生活中践行。
四、教学过程
1. 情境导入：播放一段关于诚信的动画短片或讲述一个简短的诚信故事，创设情境，引出课题《小珊迪》。
2. 初读感知：
学生自由朗读课文，标出生字词。
教师指导学生学习生字词，确保学生能够正确朗读。
学生尝试用自己的话复述课文大意。
3. 精读品味：
分段细读，引导学生关注小珊迪的言行举止，体会他的内心世界。
引导学生分析小珊迪在面对困境时的表现，理解他的'诚实与善良。
通过小组讨论、全班交流等形式，深入挖掘课文中的教育意义。
4. 情感体验：
创设情境，让学生想象自己就是小珊迪或文中的其他人物，感受他们的喜怒哀乐。
组织学生进行角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解和情感体验。
5. 拓展延伸：
引导学生思考：如果你在生活中遇到了像小珊迪这样的人或事，你会怎么做？
鼓励学生分享自己或身边人诚实守信、善良待人的故事，进一步巩固诚信意识。
6. 总结提升：
总结本课所学内容，强调诚实守信、善良待人的重要性。
引导学生思考如何在日常生活中践行这些品质，并制定自己的行动计划。
7. 布置作业：
完成课后练习题，巩固所学知识。
写一篇读后感，谈谈自己对小珊迪的认识和感受。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 5
因此，确定本课的教学目标是：
1、从珊迪的悲惨遭遇中感受他诚实、善良的高尚品质及人与人之间真诚、友好相待的温暖。
2、学会生字新词。
3、会用归并法给课文分段。
4、培养学生流利、有感情地朗读、复述课文的能力。
教学重、难点是：
1、正确运用归并法分段。
2、从人物的语言、行动入手，深入理解课文，体会小珊迪的高尚品质并受到思想熏陶。
为了完成这一教学任务，我进行了这样的教学设计：(出示五环节)下面具体来谈一谈。
一、音乐激情、谈话导入
1、播放《我们多么幸福》，通过谈话使学生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通过介绍让学生知道在另一国度，有一个叫小珊迪的小男孩生活在饥饿、痛苦之中，但他人穷却志不短，他那美好的心灵却深深地打动人心。
3、通过对比设疑，引入新课。
这样做有两点好处：1)、音乐有利于调动学生的情感因素，使学生联系自己的生活定下情感的基调，为学生深刻体会小珊迪的不幸及高尚品质打下情感基础。2)、注重课内课外的联系、对比，给学生一种真实感，有利于激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
二、扫除障碍、整体感知
这一环节，我是这样开展教学的：
1、采用自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问;理解生词：查问联系上下文。
2、在听读、自读、分角色读的基础上组织讲讨论分段，突破教学重点。
这样开展教学，有利于培养学生的自学、理解、思维能力。在分段的引导上符合学生的认识由感性认识到理性认识的这一诊认知规律。
三、演叙情节、品文明意
大纲提出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习;要激发学生学习语文的兴趣。”根据这一指导思想及课文实际，教学中我采用了演叙悟品读的方法来开展教学。下面我就分两个方面来谈谈。
1、在教学n01段时，我是这样做的：
1)、让课前准备好的学生表演课文所描绘的情节。(表演的内容是：地点：旅馆门前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情节：求买火柴)
2)、让学生结合表演情境有感情地叙述表演过程。形式：独叙、互叙、指名叙。
3)、让学生在了解故事情节、默读课文的基础上，明白小珊迪怎样要求我买火柴及卖火柴的急切心情及原因。
4)、品读词句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我断定他不是那种人。”联系上下文理解：断定;那种人指的是什么人;我怎样断定他不是那种人。
5)、分角色有感情地读文，注意读出小珊迪乞求的语气。
6)、总结学法：看表演、叙情节、明内容、品词句、感情读。
这样就使抽象的语言文字生动形象化、显现化，调动了学生的学习兴趣，使学生在感情浓郁的学习情境中发展了思维，提高了观察、表达能力，掌握了学习下文的方法，实现了刚才提到的'大纲的要求。
2、在no1段的教学中学生掌握了自学的方法，因此在no2的教学中，我充分发挥了学生自主学习的能动性，教学过程这样安排：
1)、出示学法及教学提示：
(1)、看表演;(2)、叙情节;(3)、明内容：小珊迪脸有哪些美好的品质?(4)品词句：“珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。”联系上下文理解：“目不转睛”是什么意思?他为什么目不转睛地看着我?
2)、让课前准备好的学生表演课文所描绘的情节。(表演的内容是：地点：旅馆——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情节：叫弟还钱，临死念弟。)
3)、按学法自学课文。
这样的教学，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力，体现了大纲提出的：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书;要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。
四、动之以情、熏陶思想
大纲指出：“在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。”因此，学文后，我设计了这样的谈话：
1、提问：读了这个故事，你因什么而感动?
2、明白：(诚实善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打动)决定照顾小利比
3、音乐渲染：如果我们每个人才能这样真诚、友好相待，那该多好啊!这不正如那首歌所唱的吗?播放《爱的奉献》。
4、小结：只要我们人人都献出一点爱，我们的生活一定会变得更加美好。
这样就与开头相呼应，使学生受到强烈的思想熏陶，达到了语言文字训练与思想教育的辩证统一的要求。
五、扩散思维、学以致用
教学结束时，我提出：“在你身边的人中，谁具有的哪一方面的优秀品质令你感动?具体表现在哪?请大家写下来。”以此来扩散学生的思维，巩固学生所学到的知识，落实大纲提出的：“要引导学生揣摩文章的思路和表达方法”的要求。
板书设计：小珊迪
求买火柴
让弟还钱 } 诚实善良动人心弦
临死念弟
这样的板书设计，言简意明，突出了教学重点，体现了文章中心，有利于学生理清文章思路，掌握课文内容。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 6
教学目标：
1.体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的品质。
3.进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
教学重、难点：
重点：通过人物的语言体会人物的内在品质。
难点：通过个性化的阅读，培养阅读想象能力。
教学流程：
引言：同学们，我们都有一个幸福美好的童年，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的穷苦孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天，我们将要学习的《小珊迪》反映的就是这样的一个故事。（板书：小珊迪。）
一、初读，整体感知
1.看课题提出问题并读文，解决生字。
看到课题后，你最想知道的问题是什么呢？在心里默默地说，然后带着我们最想知道的问题自由地读文，要求：（1）读准字音，遇到不认识的字，用笔标注上，自己查字典解决，问问老师或同学都可。（2）多读几遍带有这些字的句子、词语，一定要读通读顺。（3）尽量多读几遍课文。
2.指名读文，关注学生。
教师调查读一遍以上的同学，读到一遍的同学，没有读完一遍的同学。对读到一遍或一遍以上的同学给予鼓励，对读一遍的同学因为诚实表示喜欢，并指名再给他们一次读文的机会。
3.回答自己的疑问，并帮助老师解决问题，课文主要写了一件什么事。通过这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢？根据学生的回答板书:可怜、贫穷 ，诚实、守信、善良。
二、活读，设身领悟
（一）1.快速浏览课文，看课文从哪个自然段到哪个自然段主要写小珊迪贫穷得叫人可怜？用双数线作标记。
2.这一部分从哪体现他贫穷得可怜？（从外貌和语言都可以体现。）画出小珊迪的外貌和卖火柴时说的话，读一读。
大屏幕出示小珊迪说的几句话：
⑴先生，请买盒火柴吧！
⑵买一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士卖给你们两盒。
⑶请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以给您换零钱。
小组讨论卖火柴时小珊迪说的话，联系上下文看看该怎么读合适?
3.带着冷、饿、抖的感觉，用请求、恳求、乞求的语气读卖火柴时小珊迪说的话。（板书：卖火柴。）让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫穷，贫穷得可怜。
（二）找到弟弟还钱的部分，用双数线作好标记。
指名读弟弟的话，体会小珊迪的处境和品质。感受到小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，并派年幼的弟弟还钱，这是多么的可贵的品质，多么高尚的人格呀！（板书：还钱。）
（三）找到作者看望小珊迪的部分，用双数线作标记。
自由读小珊迪的话，看读懂了什么？学生自由回报读懂的内容，（板书：挂念弟弟）重点汇报出小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，依然还惦念着小弟弟，他多么诚实和善良，这是多么可贵的品质，多么高尚的`人格呀！
（四）小结，升华情感。
文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚实、善良的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的处境同情，为他人格的尊贵而感到心灵在震撼，为了那少少的一便士，为了还对他来说很多的四便士，一个可怜、诚实、善良的孩子死去了，他那么地需要钱，可他临死前不忘记还钱，惦念着弟弟没人照顾。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用的人，这样的孩子可爱吗？可敬吗？能忘记吗？
三、想象，妙笔抒情
1.让我们闭上眼睛，根据文中的描绘和你的理解，想象小珊迪的形象。我们仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上，眼睛里还流露着异样的神情，写下来或画出来。
2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。
3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画，很好。本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的，同时也重点抓住了小珊迪的语言特点，今后我们再写人物的文章时，也要学会这种写作方法。
同学们，小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中，我们与他相比幸福快乐，愿我们以后在幸福的生活中，更应该有一份诚实的面容，有一个守信的品质，有一善良的心灵。老师相信，拥有诚信，社会才会更加美好，拥有善良，我们的人生才能充满欢笑。
四、精思，汇报收获
今天，同学们 和老师共同学习《小珊迪》这一课，老师有很多收获，相信你们也收获颇丰，能说说吗？学生谈收获。老师适时给予鼓励。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 7
教学目标：
1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。
2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。
3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。
教学准备：
课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。
1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪（生读题）
2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？
二、走进“小珊迪”这位人物。
1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质）
2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你按照“划出词句————说理由————朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡视。）
3、全班交流。
师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。
预计学生交流朗读的重点句子有：
（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。
（2）、“先生，请买盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。
师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写）
生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。
师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。
课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动）
（4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的.对话？
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演，2组）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的（诚实、守信）
（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（引导学生读出真诚、善良）
师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永远照顾小利比的。
是啊，人间自有真情在，（出示最后一段）读——直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
三、总结：
同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！
四、课后练笔：
仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。
板书设计：
小珊迪
外貌
饱受饥寒语言对话
美好品质神态
动作
心理活动
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 8
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。
3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。
教学重点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。
教学难点：
学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学准备：
小黑板、写话纸
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。
（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？
（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的”说一说！
2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。
从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）
“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！
二、初读课文，感知人物形象。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查生字
你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？
（出示生字卡片。）
3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？
（板书“可怜”）
三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。
1、抓住外貌描写
（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。
（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。
（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。
①、出示小黑板“他穿着（）的`单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”
②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……
③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……
2、体会对话描写。
（1）、抓住关键词语朗读体会对话
①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？
②、他在请求着什么？（一点点钱）
③、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望）
④、你能请求着读一读吗！
（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。
①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？
②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……
（3）、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。
（4）、过渡
①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？
四、展开联想，体会小珊迪的可敬。
1、读小利比的话。
从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”
2、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？
情景（1）、体会得到钱的喜悦。
小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……
情景（2）、体会小珊迪的痛苦。
就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……
情景（3）、体会小珊迪的坚强。
此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？
情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。
小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……
情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。
①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪却说……
②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……
③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍然摇摇头说……
3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）
他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）
五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。
1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）
（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”
（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”
（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”
六、读写结合，情感升华。
小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！
（学生练笔，汇报）
总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 9
设计理念：
强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。
设计特色：
抓主线，带副线，读中感悟，读中激情。
一、看图导入，揭示课题。
（出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）
二、初读课文，了解大意，初步感受。
1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：
（1）简介故事大概内容。
（2）小珊迪是个怎样的孩子？
2、读后反馈检查：
（1）同桌互查对方的朗读情况。
（2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴——受重伤——死）
（3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）
三、研读感悟“他”这一主线，感受品质。
1、读“卖火柴”，体会困苦。
（1）找出一对近义词：“请求——乞求”，比较异同。
（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。
“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）
“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）
“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）
（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）
（3）联系上下文，感悟可怜。
小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。
可以从“身上只穿……，瘦瘦的小脸……一双赤脚……”、“……我饿极了”、“他俩是孤儿，……”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。
2、读“受重伤”，体会诚实。
（1）读一读小珊迪弟弟的一段话。
（2）演一演“小珊迪拿了一先令转身就跑了……”以后发生的故事，启发学生想像表演“珊迪嘱咐弟弟还零钱”等情节。
（3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。
3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的.一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。
4、整体把握“我”这一副线，激发情感，产生共鸣。
（1）找到有关写“我”对珊迪态度变化的语句读读，体会“我”对珊迪情感上、认识上的变化。
A、抓住“纠缠”、“猜想”、“断定”等写“我”的心理活动的词语进行品味、体会。
B、比较句子：
我会照顾小利比。
我会永远照顾小利比的。
比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调“永远”“的”），想想“我”的思想感情，为什么会有如此大的变化。
C、从最后一段话的细致描写中进一步体会“我”对小珊迪的同情。
（2）再次有感情地齐读最后一段。
小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）
［本案亮点评价］
语文教学，“读”占鳌头，应当十分重视“读”的实践。本设计在这方面是一个范例。“抓主线、带副线”，“‘三读’体会”，而读中又有“说”有“演”，有“比”有“算”，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 10
【教学目标】
一、基础性目标：
感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：
在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】
感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】
创设一个有利于学生学习、感悟的情境。
【教学过程】
一、潜心会读，领悟情感。
1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。
（1）教师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的'钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？
（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。
（3）小组交流，合作学习。
（4）集体交流。
2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？
3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。
出示句子：
一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……
(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？
(2)有感情地朗读，说说自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。
5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断……
出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
（1）自由读，说说感受。
（2）指名朗读。
（3）教师范读。
（4）学生齐读。
（5）出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。
二、延伸表达，抒发情感。
1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。
2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。
（1）、学生自由准备。
（2）、交流反馈。
三、拓展性作业
课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。
四年级下册语文课文小珊迪说课设计 11
教学要求：
1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。
2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。
重点难点：
1、理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。
2、通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。
教具准备：
小黑板。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、由师范读引入课题。
（一）师有感情地范读全文。
1、这个故事主要写了谁？
2、他起先干什么到后来又怎么样了？
3、体会老师是用怎样的语调读完全文的？
（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）
（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15、小珊迪
二、激发感情。
（－）请同学自由轻声读全文。
1、给自然段标上序号。
2、读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
3、由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）
（二）请同学默读全文。
把这篇文章分为三段，说说分段依据。
1、按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
2、事情发展顺序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）学习生字新词。
纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。
盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。
乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”
猜：cai 平舌音
轧：ya 轧死
ya 轧钢
（四）检查自学情况。
（五）个别、分组、集体读课文。
三、学习课文第一段
（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
请——请求——（想了一会儿）——乞求
（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。
第七节中的话感情最强烈。
从“乞求”一词看出来。
区分：
请求：提出要求，希望得到满足。
乞求：请求给予。
读第3、7节，要分别说出感情。
（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？
饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。
（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。
小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）
在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？
（五）齐读第8节，思考：
1、小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？
“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。
区分：
猜想：猜测（可能）
断定：下结论（肯定）
2、再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？
顺序不可交换
因在后来我想到……所以我断定……
出示句子：
诚恳：真诚而且，恳切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。
饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的.火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。
那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！
三、布置作业
1、抄写词语并家默；
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习引新。
1、通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？
寒冷 饥饿
2、经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？
二、学习第二段。
（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。
小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。
（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿
问：“找了一会儿”说明了什么？
钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。
（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。
小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？
有可贵的诚实的品质。
三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。
小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。
小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。
那么，小珊迪的命运又如何呢？
四、学习第三段。
（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。
（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？
很善良
（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？
（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）
这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。
1、什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？
目不转睛，眼珠子一动也不动地看。
表现他很惊喜，很感激我。
2、“消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？
消失，消逝，没有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
3、齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。
指导朗读。
4、齐读第三段，思考这部分的主要内容：
可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。
五、感情朗读揭示中心。
珊迪是个诚实、善良的孩子。
六、小结。
珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）
像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。
七、布置作业
完成练习册；
八、课外阅读
板书： 15、小珊迪
饥寒交迫 寒冷：又薄又破 又红又肿。
饥饿：不惜降价卖火柴。
诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来。
善良：深切关心弟弟的今后生活。
【四年级下册语文课文小珊迪说课设计】相关文章：
《亡羊补牢》说课设计03-13
苏教版四年级下册语文课文第一课02-10
苏教版四年级语文下册课文原文01-05
人教版四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计（通用16篇）08-27
《拉萨的天空》说课设计（通用10篇）02-03
《卖木雕的少年》说课设计（精选5篇）03-12
小青石课文ppt05-06
人教版五年级下册语文课文《金色的鱼钩》教学设计（精选10篇）10-18
《和时间赛跑》说课设计（通用10篇）02-20