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人教版四年级下册语文课文两个铁球同时着地教学设计
两个铁球同时着地课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文两个铁球同时着地教学设计，大家一起来看看吧。
教学目标
1.学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2.理解课文内容，了解段与段之间的联系。
3.学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
4.朗读课文，背诵课文第三段。
教学重点、难点
学会含义深刻的句子。
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)了解课文内容，认识事件中的两个人物。
(二)学习本课生字新词。正确朗读课文。
(三)按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。
二、教学重点、难点
按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。
三、教学过程
(一)读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。
1.提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。(必要时教师做补充)
(伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。
亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。)
2.两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里?是谁起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。)
(二)读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。
1.读准字音(带点的字)：
哲(zh6)学家 教授(sh^u)固执(zh0)(以上字是翘舌音)
比萨(s4)斜塔(“萨”是平舌音)
2.“当(d4ng)作”的“当”不要读成“d1ng”的音，这里是看成，作为的意思;
“同时着(zhu$)地”的“着”是接触到的意思，不要读成“zh2o”、“zh8”等音;
“惊讶(y4)”的“讶”不要读成“y1”的音。
3.注意字形：
区别“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.检查读解生字新词情况：
哲(zh6)学家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲学家，是研究人们对世界总的看法和对各种问题怎样正确处理的学问的专家。
教授(sh^u)：授，传授，如授课。教授是大学里职务最高的教师。如，伽利略，25岁已经是大学里的教授了。
比萨(s4)斜塔：萨，是一个姓;“拉萨”的萨。比萨，意大利西部古城，著名的比萨斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身倾斜，因此得名。
违(w7i)背：违，不依从。违反、不遵照的意思。
胆大妄(w4ng)为：妄，不是分内的，胡乱的。胆子大得不管不顾，胡作非为。
宣(xu1n)布：宣，公开出来。正式告诉大家。
固执(zh0)：执，掌握。坚持自己的意见，不肯改变。
磅(b4ng)：英国和美国用的重量单位，一磅合453.6克，不足一斤。
(三)按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括讨论自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。
第2自然段：当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。
第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。
第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。
第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊讶地明白了：亚里士多德的话也不是全对的。
(四)为课文分段：
提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。
1.课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的?
(第1自然段。这就是文章的第一大段。)
2.因为课文是表现伽利略不迷信权威，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位权威究竟是谁?
(是大家信奉的哲学家亚里士多德。)
故事中的两位人物都出现了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的?
(第2自然段)
3.既然课文是介绍伽利略不迷信权威，肯大胆提出问题，课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢?看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该叙述伽利略为了证实自己提出的问题是对的要做什么?
(试验)
试验的结果证明自己的怀疑是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢?
(比萨斜塔)
结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢?
(第4～6自然段)
(五)归纳四个结构段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。这样，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。
提示：着重看谁做了什么，相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。
(第5自然段讲伽利略多次试验，第5自然段讲大家看伽利略公开试验成功，大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事，只是最后还肯定亚里士多德的话错了。因此，第四结构段的段意应该是：
伽利略经过多次试验，使大家明白亚里士多德的话错了。)
(六)小结
全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
一、教学目标
(一)进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信权威的意义。
(二)体会课文中含义深刻的句子。
(三)正确朗读课文。
二、教学重点、难点
弄清伽利略提出疑问的根据，即由一个事实推出两个相反的结论。
三、教学过程
带着问题阅读课文，解答“思考·练习”中的1～3题。
带着以下问题读第一、二段，然后再议论解答：
1.敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢?
读第二段(第2自然段)，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”)
“信奉”，怎么理解?“真理”是一种什么道理?“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么?
(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。)
2.这一段最后一句话用了加问号的反问的语气(或指出用了反问句)，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气?改用加句号的陈述句效果有什么不同?
(改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。)
3.伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度?
(不迷信权威，认真求实的态度。)
那么，伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问?
(亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”)
4.按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟?
(50秒钟)
5.那么，伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问?读读伽利略提出疑问的那几句话，再认真议一议：
(这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论。)
6.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?
(疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：
一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。
一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。)
7.把两个不同的结论用投影或小黑板展示出来，并让学生填在“思考·练习”第2题中第(1)题的两条横线上。然后不看答案，用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听，说给大家听。
轻声自由读第二、三段课文。
8.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢?
(用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)
从这一点看，伽利略表现了一种什么态度?
(认真求实的态度。)
9.朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。
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