人教版四年级下册乡村四月教学设计

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人教版四年级下册乡村四月教学设计

　　乡村四月整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情,因此,翁卷有乡村诗人之名号。下面是小编整理的人教版四年级下册乡村四月教学设计，大家一起来看看吧。

人教版四年级下册乡村四月教学设计

　　教学目标：

　　1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1.教师准备课件

　　2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3.学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者(课件1)

　　1.师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么?

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　-----学生介绍(2名左右)

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。(课件2)

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)

　　师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?

　　2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样?

　　4.咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么?(好?哪里好?不好?那你来读读)

　　5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个?(蚕桑)(课件4)

　　6.诗中有几处多音字，在哪?

　　是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)

　　7.请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)

　　8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢?

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1.小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?

　　2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3.他们读得好吗?为什么?

　　4.大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!

　　四、品诗

　　(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物?

　　2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?

　　3.相机解：绿遍山原

　　白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”具体是描写哪里的景物?

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!

　　解：子规雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)

　　把你们的感受送进去读。

　　4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!

　　5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧!

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?

　　(二)说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!

　　1.你读到了什么?

　　2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(相机板书：才又)

　　3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)

　　4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5.全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)

　　虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体感情升华

　　1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景人)勤劳也是一种美啊

　　2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么?会做些什么呢?

　　3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!

　　4.是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!

　　5.初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原……)

　　6.谁愿意自己诵读。

　　7.配上音乐：一起诵读吧!

　　8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置)

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原白满川景美

　　子规雨如烟

　　闲人少

　　才……又 …… 人勤

　　《乡村四月》教学反思

　　2009年5月7日早上我在南靖第二实验小学上了堂公开课，课题目是《乡村四月》。这首诗的作者是翁卷，共四句，28个字，表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。

　　根据课本的编排思路，我在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合在一节课中，而是有所侧重地教给学生一些东西。所谓一课一得，我并不在乎这节课是不是能得到好评价，我看重的是学生是不是能享受学习的过程，学习中有所收获。从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来看，这节课最大的成功之处，在于让学生在轻松愉快的气氛中学完了古诗。

　　学习古诗，不能不提到翁卷。翁公此人，文学史上留痕甚浅，查书，查网络资源，只能查到是南宋时期的浙江温州人，一生未当官，生活在乡村，喜爱描写乡村生活，写诗的时候比较注意技巧的运用，除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的生平、生活经历，往往可以转化成思想内容，反映在作品中。找不到更多的资料，我只能以教师用书中对这首诗的分析来确定这首诗的思想内容：表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但考虑到今天是给县城四年级学生上课，讲这些内容，一来学生未必明白，二来好像有点太重品德教育。所以，我决定突出两点：景美，人勤。从课堂的效果来看，我认为已经完成了这个教学设想。因为在学习时，景美，人勤都是学生自己概括出来的。

　　教学用书中还说，要抓字词理解诗句和诗的意境。考虑到这首诗有些地方不好理解，有些场景离学生的生活很远，所以，我决定，这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动，简单点一下即可。那么一节课安排些什么内容什么环节呢?经过思考，我设计了以下环节：初读诗，理解诗的内容;小组轮流读诗，讨论读到的画面;全班交流，理解诗意;感情升华，入情入境地朗诵指导;吟曲，感受古诗的魅力。总的来说，一课下来，很有收获。这种收获不是语言能完全表达的。以此为激励，希望自己在以后的教学中更加完美，做一个让学生喜欢，让学生学有所获的好老师。

　　不知道，这是个理想还是幻想?

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