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《小伙伴》教学设计
春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢失了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。下面是小编整理的《小伙伴》教学设计,欢迎大家参考。
教学目标:
1、认识本课13个生字,能正确书写“伙、伴。”
2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。
3、正确流利朗读课文,学习进入角色朗读。
4、懂得在别人有困难的时候,要用实际行动帮助别人。
教学重点:
认识本课13个生字,能正确、流利朗读课文。
教学难点:
进入角色朗读课文。
教学过程:
一、直接导入,指导书写“伙伴”。
1、教师示范,学生跟着书空,并总结:写时需要注意什么?教师根据学生回答进行总结,提醒学生注意写字姿势:头正身直脚放平。
2、学生练习。
3、简单小结:生活中,因为有小伙伴的陪伴,才更加有意思。可是,当我们遇到困难时,小伙伴应该怎么做呢?下面,我们一起走进28课,齐读课题。(板书28小)
二、初读课文,解决生字:
1、要求:第一遍读课文,请同学们圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍,读不通的句子做下标记,向同桌请教一下她是怎么读的?自己再试着读一读。
2、出示带拼音的词语:自读、指名读(两个)、同桌互读。
3、出示生字再来读一读:齐读、指名读、交流识字方法:
(1)加一加:丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽
(2)换偏旁:姐——粗
(3)猜字谜游戏:曹操扛着米(糟),广场上有一块石头(矿),
空气中有水(汽),去字头上戴帽子(丢)。
(4)笔画较多的生字:餐、概、糕(组词或说句子)
4、去掉拼音自己读、开火车读。
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,要求学生完成下列要求:(1)标出自然段序号;
(2)课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴?你最喜欢谁?为什么?
2、师生交流。
四、精读感悟:
(一)课件出示:
这时,安东走到玛莎跟前,什么也没说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里,说:“赶快吃吧。”
1、从课文中找出描写安东的自然段读一读,当玛莎遇到困难时,安东是怎么做的?哪几个词写出了安东的做法?
2、从安东这一系列的动作中,你体会到了什么?
3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃?(预设:因为他知道玛莎现在很饿,最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的?)
出示:“小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。”(当小伙伴们津津有味的吃午餐时,玛莎的心情怎么样?伤心,难过,她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)
4、所以,当安东将面包放到玛莎手里时,玛莎的心情怎么样?(激动、感动)她会说些什么?(非常有礼貌的孩子)
5、在这一段话中,安东只说了四个字,哪四个字?(生齐读)对于饥饿的玛莎来说,这四个字暖人心窝。谁再来读一遍,温暖一下饥饿的玛莎?(指名读)
6、让我们一起来读读这段话,牢牢记住这个可爱的男孩——安东!
(齐读、指名读。)
过渡:安东跟玛莎分享了自己的午餐,用实际行动帮助了玛莎,其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢?
(二)课件出示:
“维加问他:‘你怎么不吃呀?’”
1、维加,你再来问问玛莎。(指名读问句)
过渡:听了维加的问题,玛莎心情怎么样?(伤心、难过)
所以,玛莎说——(课件出示)“我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……”(齐读或者指名读)
过渡:所有吃的都在背包里呢,现在的玛莎真是又饿又伤心,玛莎说——。(指名读)
过渡:听了玛莎的话,维加什么表现?(指名读)
(出示)“维加一边大口地吃着面包,一边说:‘真糟糕!离回到家还有好长时间呢!’
过渡:是什么让维加大喊“真糟糕!”?请同学们联系上下文补充句子:
玛莎,这可真糟糕!
你的身边发生过哪些糟糕的事情?当时的心情怎么样?你能再来读一读这段话吗?谁再来读一读。
(三)安娜是什么表现?(课件出示)
“安娜说:‘你把背包丢在哪儿了?真粗心!’”听了安娜的话,玛莎的心情怎么样了?(更难过了)
所以,玛莎小声地说——(出示)“我也不知道。”
教师过渡:不仅很难过,而且很不好意思,说着,低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责,玛莎忍受着饥饿,心情越来越糟糕,此时,维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有?(没有)对玛莎来说,她最需要的是什么?谁帮助了她?
教师小结:所以,当小伙伴遇到困难时,要用实际行动给予他最需要的帮助。
五、分角色朗读,情感升华。
六、拓展延伸:
想象一下:看到安东给了玛莎面包,维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢?
小结:了解到玛莎最需要的,而且改变自己的做法给予玛莎帮助,他们也是真正的小伙伴,希望他们的友谊之花常开不败!
板书设计:
小伙伴
维加
安娜(语言)→玛莎←(行动)安东
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