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人教版新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案（通用10篇）
浅水洼里的小鱼文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。下面是小编整理的人教版新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案，大家一起来看看吧。
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 1
教学目标：
1.认识8个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：小鱼卡通图片、多媒体课件。
教学重、难点：
重点有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。)孩子们，你们看到了什么?或者你想说点什么?
2.小结：是呀!小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心呀!可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。清晨小鱼们才发现，他们成了……
板书：浅水洼里的小 “鱼” 用卡通的小鱼图来代替，生齐读课题。
二、感情朗读，体味“鱼儿在乎”。
过渡:这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将会如何呢?赶快打开书本读一读课文吧。
1.生自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名读读第一自然段，说说浅水洼里的小鱼怎么了?
生读句子
师：我听出来了，你有点难受。
生齐读句子体会鱼儿难受的心情。
过渡：可是更糟糕的是---
3.点击课件：音乐响起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了!……
师：我们刚才看到浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会死呢?(指名回答)
随机出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”生齐读句子，小朋友们，每当夏天，当你站在火辣辣的`太阳下时，你会有什么感觉?
现在，那些可怜的小鱼就躺在火辣辣的太阳下呢，再来读读这个句子，从句中“蒸”字，你感受到了什么?
4.真是这样的吗?让我们一起来走进水洼看看(课件出示浅水洼里的水变少)水越来越少，越来越少。音乐响起)
师:小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢?
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受，再来读读这句话吧!)
生齐读句子。
三、朗读感悟，感受“男孩在乎”。
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢?
生自由回答，师相机评价。
生自由朗读，画句子。
生汇报，师随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：(点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。)从小男孩不停地做这样的动作，可以体会到什么?
我们来体会小男孩的辛苦。(指名读、齐读。)
浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗?小男孩明明知道小鱼是捡不完的，可是他还是怎么做着?请你们自由读一读3至6段。可以同桌分角色读，还可以表演读。
指名汇报，师随机出示句子：他还不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师：小男孩明明知道小鱼是捡不完的，却仍然在不停地捡着、扔着，多么用心、可敬的水男孩呀!看来小男孩是真的非常在乎这些小鱼呀!(板书：小男孩在乎)指名读读这句话。
师:浅水洼里的鱼小男孩在乎，还有谁在乎吗?
师：你在乎吗?随着学生的回答，找两位学生上台将自己的小手贴在黑板上，师画出：两只手印。
我在乎吗?我也在乎，所有爱小鱼的人都在乎。
四、游戏激趣，巩固生词。
1.既然同学们在乎这些小鱼，现在老师就给你们一个机会，(出示课件)上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧!
指名读词语，师随机点击词语，读对后小鱼就回到大海。
2.你瞧，这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么?
五、总结全文，拓展升华。
1.读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么?
2.当你们遇到小动物受伤，你在乎吗?点击课件，出示练习：
(1)一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我会_____________________
(2)一只野兔受了伤，躺在大树旁
我会______________________
3.小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。最后让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧!(随机板书：画出“心”形，在左边的小手上写着保护动物，右边小手上写着珍惜生命)
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 2
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元里的一篇文章，通过“我”的所见所闻，记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海，呼唤人们要关爱生命，保护动物。
教学目标：
1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。
教学重难点：
1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。
2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。
教学准备：
多媒体课件、有关珍爱生命的诗歌
教学方法：
讨论，交流，想象；在朗读中感悟
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？
[设计意图：引导学生感受离家时自己的痛苦，亲人的焦急和思念，为下面理解文章内容做铺垫]
跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在—？白云的家在—？小鱼的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）
二、解题：
读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？
[设计意图：引导学生明确不同的小动物有着不同的生活环境，了解鱼儿与水的关系，为理解小鱼不久就干死做准备]
三、初读课文，整体感知，初步识字。
1、给文章标上段落符号。
2、自由读课文，边读边对照下面的生字，给文中的生字注上拼音。
3、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。
4、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）
[设计意图：培养学生识字的兴趣，让识字不再是件枯燥无味的事情。]
5、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样，有哪些优点、缺点。
[设计意图：既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价]
四、朗读感悟，体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。
自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从那些语句中可以看出来？
1、学生自读课文，边读边做标记。
2、学生汇报交流
相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的.心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。
教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？
出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。
看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！假如你就是那其中的一条小鱼，此时此刻，最想说什么？
我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？
[设计意图：先引导学生想象画面，然后再出示动画，这样既培养了学生的想象能力，又增强了直观性，弥补了想象的缺憾，使学生的体会更加深入具体]
五、小结：太阳就像一个大火球，无情的炙烤着这些小鱼；沙粒就像永远吸不饱的海绵，就要夺走仅有的那点水，多么可怜的小鱼啊，等待它们的会是什么样的命运呢？我们下一节课继续学习。
第二课时
一、激情导入：上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼，多么可怜的小鱼啊，它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上，会怎么做？有一位小男孩的想法和你一样，快读读2--6自然段，去和他交个朋友吧。
二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：
1、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。
引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。
你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。（学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦。
[设计意图：很多学生并没有这样的实践，因此仅靠文字来体会就有些纸上谈兵了，加上动作演一演，再回头读一读，这样一来学生的体会就更具体、更深入了。]
2、装作文中的“我”，问：刚才捡鱼累吗？浅水洼里有成百上千条鱼，你是捡不完的。（提示学生用小男孩的话回答“我知道”）那你为什么还捡？有谁在乎呢？（学生用小男孩的话回答）
3、师生交流：
小男孩知道什么？他为什么“头也不抬”的说？
你认为小鱼在乎么？想象它们回到大海，会跟妈妈、朋友说什么？
出示小男孩说的话：“这条小鱼在乎，”“这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
谁能把小鱼对小男孩的感激之情读出来？
除了小鱼，还有谁在乎？你在乎么？再读一读，读出我们大家对这些小鱼的在乎。
[设计意图：朗读就是这样，每一次朗读都有新的收获，新的感受，这样渐渐深入的朗读能很好的培养学生对文字的感知能力]
六、小结：是啊，这群小鱼是不幸的，被困在浅水洼里的它们该有多么的着急和害怕；这些小鱼又是幸运的，因为它们的生命牵动着小男孩的心；小男孩是快乐的，因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。
四、拓展延伸：
猜想：文中在散步的“我”在听了小男孩的话后，会有什么变化吗？沙滩上其他的人呢？这些小鱼最终会有什么命运呢？
[设计意图：尽管猜想只是一种推测，但这里的猜想不是空想，它包含着孩子们美好的愿望。给孩子们表达愿望的机会，会对他们的行为产生很大的影响]
如果类似的事情发生在你身边，你会怎么做呢？
出示诗歌《谁在乎》：
谁在乎
海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？
笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？
丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？
学生畅所欲言，谈谈自己的想法和做法，表扬那些富有爱心的孩子。
相信这首儿歌能表达我们大家的心声：
出示儿歌《我在乎》：我在乎
我把小鱼送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐
我最在乎！
[设计意图：让保护生命的意识与学生们的实际生活链接起来，让他们懂得，爱护生命需要行动。]
五、作业
我们身边还有很多人不懂得保护动物、植物，请你制作一个提示牌，提醒提醒他们吧。
板书设计：
浅水洼里的小鱼
小鱼在乎珍爱生命
我在乎人人有责
第三课时
一、复习导入：
（出示生字、词语）相信你一定还认识这些生字宝宝和词语宝宝吧。
[设计意图：识字教学是低年级教学的重点，学生在学文过程中已经初步认识了，再次呈现出来，能加深他们的印象，防止回生现象]
二、指导书写
1、仔细观察田字格中生字的占格特点，交流书写时应注意的地方。
2、师生交流书写要点：
（1）“久”：捺不要写进横撇内，要与“九”区分开
（2）“乎”：中间是点撇，与“手”区分开
（3）“粒”：要与“位”和“立”区分开
（4）“被”：左边是衣部旁，不能写成示部旁。归纳学过的含衣部旁的字--袍、袄、袜、补，这些字都与衣服有关；含示部旁的字--礼、祖、祝、福。
[设计意图：随着识字量的增加，很多形近字易混易错，究其原因，就是学生初次认识的时候掌握得不扎实，第一印象很重要，一旦出错，以后纠正起来就事倍功半了。]
3、反复描红，临写，同桌之间互相评价，对自己的书写不满意的再描红，再临写，直到自己满意为止。
4、书法比赛：每个小组选出最优秀的书法作品，教师给予语言鼓励，并奖励一颗星。
[给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎。]
三、给生字组词
1、学生给生字组词，教师做好记录
2、挑选比较好的词语，引导学生理解其意思，并试着造句。
[设计意图：学以致用是我们识字教学的最终目标，只有这样坚持下去，学生对字词的认识才能鲜活起来]
四、小结：同学们，《浅水洼里的小鱼》这一课就学完了，你一定有很多收获吧，谁来说一说？在学习行为上，你对自己满意吗？对你周围的同伴呢？来评价一下你自己和你的伙伴吧。
板书设计：浅水洼里的小鱼
久乎至死
腰捡粒被
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 3
教学目的
1.认识7个字，会写8个字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；
3.进一步树立保护动物，珍爱生命的意识。
教学重、难点
重点识字、写字，正确有感情地朗读课文；
难点感悟生命的可贵。
教学准备
多媒体课件
教学步骤
第一课时
一、导入揭题
二、初读课文，快乐识字用自己喜欢的方式读课文，自由识记生字词；并交流识字记字方法；
三、读课文，初步感知
1、自由选择段落读，同学间合作读书；
2、师生评议读书情况；
3、读完课文，你知道了什么？
四、指导写字师范写，学生练习写字；
第二课时
一、词语热身情感铺垫
接受挑战，复习生词（每看见一个词语，大声读出来），理解“在乎”一词。通过接受挑战，复习生词，从而激发他们的学习兴趣。
二、创设氛围入情入境
1.随着音乐，看画面进入情境，自由读课文，说说知道了什么？
2.说说看见“蒸”、“吸”两个字会想些什么？
3.说说如果是浅水洼里的`小鱼，此刻你会说些什么？想些什么？
4.自由读，指名读四～六句话，齐读第一自然段。
设计意图“未成曲调先有情”——在“导入”过程中创设情境，让学生在课件画面、音乐及教师富有感染力的语言中迅速进入情境；阅读是学生的个性化行为，学生插上想象的翅膀身临其境去体会小鱼的感受，换位思考，从说话中体验文本的情感。
三、深入课文感悟真情（2~6自然段）轻声读、感悟。
1.指名读
2.读了这几段，知道了什么？
思考∶小男孩在捡鱼扔鱼过程中会遇到哪些问题。畅所欲言，说自己的想法。体会小男孩对小鱼的在乎。
3.指名读，齐读。说说文中叔叔会怎么做？
（再现小鱼回归大海场景）
4.同桌分配角色，合作朗读课文（3~6自然段对话部分），能加上动作更好。
5.同桌表演读。
6.师生合作分角色朗读全文。
设计意图“要注意为学生设计体验活动”，体会这些动作的频繁会让人厌烦、累，知道有太多小鱼，从而使学生对小男孩产生钦佩之心。抓住重点句子，说与读相结合，让学生进入小男孩这一角色，与男孩产生共鸣感悟男孩的爱心，将心中的情感化为有声的朗读。充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩的纯真、执著，珍爱小动物的优秀品质的召唤，培养学生合作意识、表现意识，促进个性的健康发展。
四、拓展延伸
升华情感联系自己的生活实际及自己的一些经历说一说。
全班呼吁：保护动物珍惜生命
设计意图师生齐读小诗通过联系生活说话，提升感知，并赋予行动，树立保护动物、珍惜生命的意识，让语文学习与生活紧密联系起来！
附：板书设计
小鱼被困保护动物
28.浅水洼里的小鱼不停捡扔
男孩在乎珍惜生命
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 4
教材分析：
本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
学生分析：
根据低年级的学生好奇心强，以形象思维为主，注意力很不容易集中的特点，上课伊始，就出示课件，把学生带入课文创设的情境中，整节课多次运用课件创设这种美的情境，美的旋律，陶冶儿童的情感，使学生能更加直观形象的理解课文内容。
教学理念：
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
信息资料：
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，引导探索。
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
二、动手实践，探索求知。
（一）初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
（二）读思
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？
（三）识字
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
（四）写字
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的'写法。
2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
（五）读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（六）演读
1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（七）讨论：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（八）实践
完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
三、巩固与拓展。
你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？
四、总结评价。
通过这节课的学习你知道了什么？
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 5
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知小男孩对小鱼生命的珍惜。
【教学重点】：
1、认识7个生字。正确、美观地书写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学难点】：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步体会课文表达的思想感情。
【教学准备】：
多媒体课件
【教学课时】：
第一课时
【教学过程】：
一、借助课件，理解课题
师：同学们，我们每个人都有一个家，家里有疼爱我们的亲人，在家里我们特别地自在和幸福。小鱼们也有一个家，它们的家就在那一望无际的大海里，你们看看，小鱼们正在家里做什么？（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）
生1：小鱼们正在自由自在地游泳。
生2：小鱼们正在仔细地寻找食物。
......
【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】
师：是啊，小鱼们在这么美丽的家里快活健康地生长着。可是每到涨潮的时候，跟随着海水，有一些小鱼被冲上了沙滩，留在了沙滩的浅水洼里。这些小鱼们的命运将会怎样呢？今天我们就来学习这个故事《浅水洼里的小鱼》。
【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】
师书写课题，学生书空，齐读课题。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！
【设计意图：通过观察课件中的浅水洼再结合学生生活中的实际了解浅水洼，为下面的学习做铺垫】
二、初读课文，认字识字
师：浅水洼这么小，水很快也会干，小鱼们怎么办呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，借助课文下面的拼音或者生字表的拼音把它们学会；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。读好的同学给老师一个OK的手势。开始吧！
生自由读书
【设计意图：二年级的学生已经有一定的自学能力，可借助课后的拼音和生字表中的拼音读会读熟难懂的字和生字。通过初读，大致地了解文章的大意。】
师：怎么样？生字都会读了吗？我请同桌互相检测一下，请翻到134页，把我会认、我会写的字点给同桌读，看看同桌都会读了吗？
生同桌之间互相点认。
【设计意图：在课堂中培养学生之间互相协助、合作的学习能力。】
师：同桌之间合作得非常有默契，下面轮到我来考考大家。（指名点读）师适时指导个别字的读音。
（“蒸”翘舌兼后鼻音，“至”读翘舌，“死”读平舌，“乎”读轻声。）
师：全班齐读一遍。
师： 阳老师把生词的拼音帽子都摘掉了，你们还会读吗？请和同桌一起读，你读一个我读一个。（开火车读）
【设计意图：识字是低年级语文教学的`重点，运用多种方法识读生字，使生字的学习不再那么枯燥。】
师：中国的文字博大精深，很多生字的构造都很有意思，以前我们学过加笔画、减笔画、熟字相加等各种方法学习生字，今天你能用什么方法记住我们学习的这些生字呢？快来秀一秀你的好方法。
生说自己的各种记字好方法。
师：同学们的好方法可真多，平时一定要和同学之间多交流，让大家一起增长智慧。下面奖励大家玩两个游戏。
师：第一个游戏是走迷宫，找找最认真的孩子，请他来玩。
师：第二个游戏是“小猴子上台阶”请全班同学一起来玩。
【设计意图：中国的汉字在世界文化史上有其特殊的意义，每个汉字的里面都蕴藏着中国人的智慧。让孩子们去挖掘汉字的精髓，真正地喜欢我们祖国的汉字是教师义不容辞的职责。】
师： 你们可真厉害，不过这些生词都很淘气，它们刚才在大家玩游戏的时候悄悄地藏到句子里去了，你们还能读准它们吗？赶快试一试。
师：指名读句子，适时进行指导。
【设计意图：遵循学生学习规律，由简到难地逐步开展学习步骤，将生字放入到句子中，通过在句子中对生字的认读，进一步加深学习的印象，也对句子的朗读进行初步的简单指导。】
师：同学们读得非常正确、流利，读课文也一定不在话下了，快和同桌一起把这篇课文读一遍。 读完以后告诉我们小鱼们的命运怎样了？
三、书写、评析生字
师：你真是个会思考的孩子，有几个生字也来凑热闹了。它们说：阳老师，你们的学生字学得好，书也读得不错。不过不知道写字怎么样呢？请他们把我们写一写。同学们，你们能写好它们吗？
师：那我们来看看这几个生字朋友是谁？原来它们是“久、被、死”。
师：谁来说说怎么写好它们？（指导：久与夕字之间有一点区别，点变捺，而且捺要写得伸展一点。独体字书写时要居中。）
【设计意图：写字是低年级学习的另一个重点，对于写字已经有一定的经验，让孩子自己来分析，更有助于他们把字写好，也给孩子创造更多的表达机会。】
师：请同学们拿起铅笔快速地在134页我会写里面把这几个字写好。等会我们还要比一比谁写得漂亮。（指导写字姿势）
师：请小评委进行点评。（点评两份）
四、总结
师：同学们，好记性是源于反复地记忆。今天我们学习了《浅水洼里的小鱼》这一课的生字词，请大家回去后再进行复习，并朗读课文，为明天的继续学习打下扎实的基础。
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 6
设计理念：
这是一篇很具教育意义的文章，写的是一个小男孩，救小鱼的故事，本着凸显学生的主体性、发展学生的个性，使学生的思维和实践能力得到培养，我设计了开火车认生字、结合实践、创设情境来学习理解课文，激发学生的童的童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依，从而学生受到关爱动物，珍惜生命的教育。
学习目标
1、巩固认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文、体会作者对小鱼的怜惜和对小男孩的'敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
重点、难点：
1、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，体会小男孩的一片爱心。
2、领悟作者对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课前准备：生字长片、教学挂图。
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们喜欢大海吗？喜欢小鱼吗？今天我们就来学习一篇有关于大海和小鱼的课文。（板书课题，齐读课题）
浅水洼里的小鱼究竟讲的是什么呢？你后想知道一些什么呢？在学习新课之前老师先要检查一下同学们生字掌握得怎么样？
1、开火车认读本课生字（带拼音）。
2、出学去掉拼音的生字，再次认读。
3、去掉生字卡片，让学生说出你记住了哪个生字，是怎样记住的。
二、朗读感悟
1、结合实践，引入学习课文。
（1）先请学生说一说鱼一般生活在哪里？
（2）浅水洼是什么样的？（结合挂图观察）假如你们是离开大海的小鱼、现在生活在浅水洼里会觉得怎么样？
（3）浅水洼里的小鱼会有怎样的命运？我们快快去读课文吧。
2、学习第一部分，朗读感悟小鱼的可怜。
（1）师生指导，学生试读第一自然段。力争表达出小鱼的痛苦及对小鱼的同情。
（2）师示范朗读（困、回、几百条、几千条、吸干、蒸干、干死等词要重读。结尾句要语调低沉、语速放慢）。
（3）模仿练读。
（4）想像练说：你是浅水洼里的小鱼、请说出你的感受和想法。
3、学习第二部分，感悟爱心。
（1）学生自由读二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）小组讨论“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼态度有什么不同？（再一次观察挂图，挂图上画的是课文中的哪一段？）小组分角色读，读出对小男孩的喜爱之情，并表达出小男孩救小鱼的坚定的态度。
（3）探究：小男孩头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
（4）启发感悟：a、小男孩明明知道那么多小鱼他是捡不完的，可他为什么还要捡？那些被救的小鱼回到大海后会怎样想？“我”听了小男孩的话之后会怎么想，怎么做？你读了这篇课文后有什么想法和收获？
三、拓展：
看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？小鸟受伤了，小猫受伤了，你会怎么做？
四、板书：
28、浅水洼里的小鱼
不停地——捡起
用力地——扔回
爱动物——珍惜生命
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 7
[教材分析]：
这是一篇新课标人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文内容主要讲述了一个小男孩将成千上百的被冲上浅水洼里的小鱼送回大海，通过小男孩的行为，告诉了学生要保护动物，珍惜生命。
[设计理念]：
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以想象—体会为手段，挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中创设说话情境，训练学生口说我心。通过学生想象，让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用。在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。由于要学生通过想象来学习，因此为了保护学生的好奇心和想象力，我采用分散的识字方法。
[教学目标]：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]：
识字、写字，通过理解课文内容，懂得要爱护动物，珍惜生命。
[教学准备]：
生字卡片，课件。
[教学课时]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、导入揭题
1、教师一边播放海浪的声音，一边说：“同学们，现在请你们闭上眼睛，仔细听一听海浪的声音。”（让学生听海声，感受海浪汹涌的感觉）
2、课件出示“浅水洼”，解决问题——“什么是浅水洼？”（板书：浅水洼）
3、“海浪那么大，它涌上沙滩的时候肯定会把海里的一些小动物都冲到浅水洼里的。哪位小朋友能说说，被冲到浅水洼里的小动物会有哪些呢？”学生回答，有的说小虾，有的说螃蟹，有的说小鱼，有的说贝壳……
①它们能不能够长久活下去呢？它们的`命运会是怎样的呢？
②你认为哪种小动物会最先死掉呢？
③那么，我们进就只讨论那些留在浅水洼里的小鱼的命运。（边说边补充板书课题：浅水洼里的小鱼）
（整个导入虽长，但在学生们思考这些问题的过程中，他们知道被冲上沙滩而留在浅水洼里的不仅仅只有小鱼，还有其他生活在海里的小动物也会被海浪冲上岸。同时，学生也懂得了小鱼被迫留在浅水洼里可能会面临死亡的状况。这样，通过导入这一环节，教师顺理成章地也解决了第一自然段的学习）
二、读第一自然段，快乐识字
1、由读第一自然段，一边读一边用笔圈出不认识的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。
2、自由识记生字。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、开火车识字。让一组学生按顺序读字、组词、分析字型，其他同学则轻声发出火车开动的声音“咔嚓喀嚓……”如果有同学说错了，那火车就要停下来，选其他小组的同学作“修理员”“修理“火车（重读字音、组词或其他）
三、指导写字。
1、出示第一自然段要写的字（死、粒、被）。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“被”。
3、学生练习写字。
四、继续学习课文
1、“小鱼留在浅水洼里很可能会死掉，怎么办好呢？让我们继续学习看看小鱼到底会怎么样了？”
“这时候，谁来到沙滩上了呢？”（出示课件——我和小男孩先后来到沙滩上）
“这个小男孩的眼睛特别管用，他一下子就卡件了浅水洼里的小鱼。同学们来猜一下，小男孩看到了小鱼会怎样做呢？
2、“如果你刚好也看到了那条小鱼，你又会做些什么呢？同学们回家都想一下这个问题，下一节课的时候，我们就来讨论一下，好吗？”
五、作业布置
练习写字（死、粒、被、至）
第二课时
一、复习生字，巩固知识
出示生字卡片，检查学生的识字情况。
二、提醒导入课文
1、“同学们，老师昨天叫你们回家想的问题都想好了没？谁能来说说，如果你刚好也看到了小鱼的话，你会做些什么呢？”学生说出自己的想法。
“你们更同意哪位同学的看法呢？说说你的理由，好吗？”
2、“那么，我们看看课文中的小男孩是到底是怎样做的。请打开课本。”
①齐读课文2~6自然段，边读边圈出不认识的字
a、由识记生字。
b、特务识字。学生自由识记生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查子音、组词情况，如果有不会的，即是“特务”，要求小组长立即帮组学习生字。
c、指导写字（久、呼、腰、捡）。
②请学生读一读小男孩对待小鱼的有关句子
③小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？（分小组讨论，解决问题）
④找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
⑤分角色朗读。
⑥你们认同课文中小男孩的做法吗？说说理由。
3、感受小鱼被救后的欢喜
①播放小鱼重回大海的录像。
②假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
三、拓展延伸
①除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
②小结。其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。
四、作业布置
练习写字（久、呼、腰、捡）
《浅水洼里的小鱼》教学反思
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：
什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 8
教学目标
1、知识能力目标
(1)认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”“乎”“叨”7个生字。
(2)学会“甚至”“沙粒”“蒸干”“继续”“忍不住”“成百上千”“在乎”“叨念”8个词语。
(3)正确、流利、有感情的朗读课文。
（4）识记生字，掌握字形，能给生字组词。
2、情感、态度、价值观目标
(1)表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
(2)进一步树立保护小动物，珍爱生命的意识。
学情分析
由于我校地处山区，受一些客观因素影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都不是很好，个别学生思维活跃，对事物有自己的见解，也乐于表达，善于与人交流。有一部分学生只能初步认识到一些客观事物，用一些不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
重点难点
1、学习重点
识字、认词、正确流利朗读课文。
2、学习难点
理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程
1、认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”“乎”“叨”7个生字。
2、学会“甚至”“沙粒”“蒸干”“继续”“忍不住”“成百上千”“在乎”“叨念”8个词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
5、进一步树立保护小动物，珍爱生命的意识。
学时重点
识字、认词、正确流利朗读课文。
学时难点
理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情
教学活动
活动1
【导入】创设情境，导入新课
1、师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）学生齐读小诗。
2、我们每个人都有一个温暖的家！小鱼的家是——（生：大海）,那么，小鱼在自己的家里生活的怎么样呢？（播放课件：小鱼快活的在水里游来游去。）
3、看到这样的画面，你想说什么呢？
4、 小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活的多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了（播放课件），海面上刮起了大风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到一个陌生的地方。天渐渐亮了，小鱼们才发现，他们成了——板书：浅水洼里的小鱼。
①请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
②指名读课题；齐读课题。
活动2
【讲授】老师引导学生识字、读文、理解课文内容
过渡：这些浅水洼里的`小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书——132页。
一、自由读课文。
出示“我会认”中的生字。
①个别读生字。
②齐读生字。
③开火车读生字。
出示课文中的词语。
个别读。
②齐读
过渡：听了大家读，老师可高兴，因为这些字词都是我们这节课要学的，小朋友们通过自学，字音、字词都掌握住了。下面我们自读课文，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
二、学习课文，理解、领会课文所要表达的内容。
1、学习课文第一段。（课件出示课文第一段）
①那些句子说明鱼多？
②从哪些句子可以看出鱼很可怜。
③这是小鱼心里怎么想？它们最渴望什么？
④奇迹会发生吗？谁的出现改变了小鱼的命运？
2、我们看小男孩是怎么做的？出示课文第二段。
①找出这段话中的动词。
②想象一下小男孩是如何努力救小鱼的？
3、出示3至6段，作者和小男孩的对话。
①朗读对话。
②分角色表演。
4、听了小男孩的话，看了小男孩的行动后，作者会怎么想，怎么做？
5、读了这篇课文，你想对小男孩说什么？
活动3
【练习】课堂小结及练习
小结
学了这篇课文你学到了什么，懂得了什么？
保护动物，珍爱生命！
实践活动
1、说说周围还有那些动物需要我们保护？你是怎样保护他们的？
2、一只小鸟受伤了落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受伤了，躺在大树旁，你该怎么办？
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 9
教学目标
1．通过对“困”“吸”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。
2．通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。
教学难点
树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读)
二、学习课文第1自然段
(一)请同学们自由地读读课文，找一找课文的哪一段写了这幅情景?(汇报，出示课文第一自然段)
(二)请同学们再认真地读读这一段。读完以后，你的心情如何，说说理由?指名汇报。(难过、焦急等)
(三)深入体会并练习朗读。
1．许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字(点击放大)是怎么写的呀?它使你想到了什么?(指名说)
教师：是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！
2．浅水洼里的小鱼又是怎样被困的呢?请你再读读这句话，从哪里看出小鱼被困住了?
出示句子??用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
(1)指名说，教师引导学生体验。
①沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸!
②再看看这个“蒸”字(变红放大)是怎么写的?你又仿佛看到了什么?(指名回答)
(2)眼看着浅水洼里的小鱼就要被干死了，心里多着急啊!谁再来读读这句话?
教师：实在是太难受了!眼看着一个个生命将要停止呼吸，真是太让人焦急了！
3．小朋友，你们看(点击课件画画)这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困住的小鱼(点击出示句子，生跟读??也许有几百条，甚至有几千条。)
教师：这可是“成百上千”个小生命啊!(出示词语)你还可以用什么词语来说小鱼很多?(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等)
(四)面临着死亡的威胁，被困住的小鱼会说些什么呢?(指名说)大海里的鱼妈妈又在焦急地说些什么呢?(指名说)
教师：是呀!鱼儿们深深的懂得生命的宝贵，它们多么渴望生存，渴望团聚。
三、学习课文第2?6自然段
(一)谁听懂了鱼儿们的心里话?(课件出示小男孩图片)请小朋友们快去读读课文第2?6自然段。你从哪里知道的?
(二)指名汇报，体会重点句子。
出示第二自然段??他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
1．这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些动作看出小男孩听懂了鱼儿们的心里话?
2．指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。
“走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊!
“不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。
“每个”想让每条鱼都有重回大海的希望。
“用力地”怕扔不到大海，小鱼会被摔死。
3．为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔(课件播放动画)，多辛苦呀。让我们一起来读读这句话。(齐读)
4．创设情境，体验感悟。
(1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么?面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么?你们都是有爱心的孩子!就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。
[音乐响起] 我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……
(2)口语交际。
①你觉得累了吗?(可以多问几个人)
预设一：
学生：累。
教师：我们才捡了几条就累了，更不用说成百上千条了。
预设二：
学生：不累。
教师：我们才捡了几条，而小男孩要捡成百上千条呀!
②你捡了几条?(你这可是挽救了xx个生命啊)
5．出示第6自然段“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停的叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
(1)再读这段话，你有什么不明白的吗?(为什么用那么多“这一条”?省略号表示什么?“叨念”是什么意思?为什么要用“!”?小鱼在乎的`是什么?)
(2)不仅小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎?(小男孩)还有吗?(我们)你们都读懂了小鱼的心里话，那就请你好好读读这句话(最后一句)，把你的在乎读出来。(指名3人读，齐读。教师：你真使小鱼的知音啊!一条小鱼就是一个生命呀!)
(三)我想，此时此刻，大家都深深地被小男孩所感动，老师也被小朋友们所感动。就让我们满怀着对小男孩的敬佩之情一起来读读2?6自然段。(师生配合，教师读第3?5自然，学生读第2、6自然段)
四、观察录像，情感升华
(一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢!(播放海底风光，鱼儿欢游的录像)
(二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢?你呢?请你任选一句写在爱心小卡片上。
(三)指名读，然后贴在黑板上。(组成心形图案)
(四)总结：小朋友们，让我们带着自己的爱心再来读读这句话。(出示：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”)
新课标语文二年级浅水洼里的小鱼教案 10
教学目标:
1 、认识7个生字，会写8个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 、进一步树立保护小动物、珍惜生命的`意识
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
4、再读课文，读出对小鱼的同情。
二、多种活动，读文识字
1、开展读书闯关活动
（1）总动员，讲清方法及规则。
（2）学生自主读书，作闯关的准备。
（3）各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
（1）指名按自然段读课文。
（2）自主参与展示活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三、拓展活动，引导实践
给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
第二课时
一、结合实践，引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
二、朗读感悟
1、学习第一部分
（1）学生试读第一自然段。
（2）教师示范朗读。
（3）模仿练读。
（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
3、巩固识字，练习写字。
四、实践活动
结合想想说说，评选爱心大使:一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
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