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二年级上语文坐井观天教学设计
寓言故事《坐井观天》文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：生活的环境、自身的经历、实践决定了彼此的眼界与视野，只有站得高，才能看得远。这一寓意，对于农村低年级的小朋友来说具有现实的指导意义。再者，文中的语言对话，语言因素，在阅读教学中，能有效地进行语言文字训练，使学生巩固并综合运用已学过的语言文字，培养学生良好的语感。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们在生活中常常犯类似的错误。又因为寓言故事更能引起学生的学习兴趣，更能让学生运用已有的知识来达到掌握新知识的目的，使其更好地参与到课堂教学中来。
设计理念：
如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上达到“以学定教”的教学目的是这节课的探索方向。因此，我总的教学设想是：自读自悟、角色朗读、合作交流、语言表达、语感积累、想象拓展。
教学目标：
1.认识3个生字;理解“井沿”“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语。
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
3.发挥想象力，初步理解寓意;
重点：分角色朗读对话，进行语感的积累。
难点：初步理解《坐井观天》的寓意
教学准备：
1.生字卡片
2.小青蛙、小鸟、水井的贴图与头饰。
3、教学课件
教学流程及意图：
一.谈话导入
1、同学们，你们喜欢寓言故事吗?知道哪些寓言故事?介绍什么是寓言?
2、出示青蛙、小鸟的图片，导语引出并板书课题。
[以图片导课，导语注意激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。]
二、自主识字，读通课文
1、自读课文，自学生字。(课件出示学习要求：自由地读读这个故事，要求读准字音，不认识的生字可向同桌或前后桌的同学请教;读通课文，并动笔用“//”标画自然段，数数这篇课文有几个自然段?说说：读了课文后，你知道了什么?)
(学生自由朗读、自学生字)
〔教师对学生提出学习要求，使学生明确学习的目标。〕
2、指名读生字，适当理解运用。(课件出示：寓、则、渴、喝、沿、无边无际、坐井观天。相机引导认识“寓、则、渴、喝”的字形、结构、部首及组词;“无边无际、坐井观天的词意及运用;井沿的位置，贴小鸟、井沿、青蛙的贴图，明确位置)
3、去掉拼音，你还认识吗?齐读生字新词
4、开火车读生字词。
[多形式的朗读，教学字、词、句的结合，让学生更好地掌握了生字新词]
5、指名读文。说说这则寓言一共有几个自然段?相信同学们一定也能把课文读好，做到读准音，不多字，不漏字，声音响亮。谁愿意来读一读(2名学生读，评议)
6、初步了解课文。说说：读完这则寓言，你知道了什么?(抓重点板写，适时引导认识“大话”“一百多里”等词义，认识小鸟及青蛙的看法，指导朗读)
〔把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会，达到以学定教的目的。对学生的见解，要善于梳理，适时引导，采取师生合作，生生合作，能者为师，来加深感悟〕
三、再读课文，初步理解寓意。
1、读文，围绕问题：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?学习小组交流、讨论。
〔教师提出问题，放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，提高自学、合作交流学习的目的。代替了本来想对学生进行讲解的内容，这种启发式教学代替了注入式的教学，体现了民主平等的师生关系。同时，这个问题的讨论，为初步理解寓意奠定了基础。〕
2、交流、解决问题，初步理解寓意。
A、引导认识小鸟看法的根本原因及想象：小鸟飞过了哪些地方?
B、引导认识青蛙看法的根本原因。
C、小结，引导初步理解寓意
〔在学生讨论之后，教师作适当引导小结，再让学生观看课件图片进行理解、想象，进一步启发学生认识小鸟和青蛙看法不一样的原因，提高认识事物的能力，又让学生感悟了寓意。〕
3、、拓展想象：青蛙如果跳出井口，会看见什么?会说些什么?
[扩展思维，培养学生想像能力和表达语言的能力。]
四、练习分角色朗读课文。
1、小组分角色读课文。
2、师生分角色范读。(带青蛙、小鸟头饰)
(指导体会感叹号、问号的作用及读出它们的语气、表情等)
3、指名(带头饰)分角色读。
4、男、女生比赛分角色读
[师生互动，读书活动层次不同，形式多样，注重在读中感悟，体会感叹号、问号的作用及语气、读出小鸟和青蛙的表情、语气，读中积淀语感。让学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，提高朗读兴致与技巧]
五、总结、布置作业：(课件出示)
1、把《坐井观天》这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔：写一写：青蛙跳出井口后发生了什么故事。
板书设计： 坐井观天
(见识多)小鸟：无边无际
(见识少)青蛙：井口那么大
教学反思：
接下来是我对这节课的反思：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中，我给学生足够的时间去反复读课文，以青蛙与小鸟的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用贴画、图像等手段，激发学生学习兴趣。我运用了谈话法、小组合作用、表演朗读、自主学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
在课文教学的环节，为子让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。我设计了一个环节，用多媒体，配上动听的音乐，让学生想象小鸟见过的缤纷世界如(飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪)，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：小鸟见得多，知识就多，而青蛙见得少，知识就少。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
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