二年级语文坐井观天教学设计
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是小编整理的二年级语文坐井观天教学设计范文，欢迎大家参考。
教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学习目标
1?认识3个生字。会写8个字。
2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3?发挥想象，初步理解寓意。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井 贴图 词卡
教学过程：
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读 读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读 同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读 边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容?
三、研读三次对话，随文识字
(一)反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容?
1.( )和( )争论( )
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是( )，
小鸟的观点是( )。
(二)思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”， 看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?
(三)教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
(四)研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1) 理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词?(无边无际)
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际?
2)天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会( )地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1) 理解“大话”：“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?
2) 青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远?”它其实想说的的是：(天不过井口那么大，不用飞那么远)。
3) 出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“?”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远?
天不过井口那么大，不用飞那么远!
4) 听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。(预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)
5) 探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
6) 指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“?”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字：沿 抬 际
第二课时
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备： 词卡
教学过程：
一、识字，复习导入
1、读生字卡片 ：井沿 大话 弄错 无边无际
识字：信 给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1) 自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗?
2) 同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3) 反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4) 指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了?
(1) 青蛙错在哪里?
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
(2)让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
回顾：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
(3)拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
(4)学了这篇课文你想到什么?
预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，
四、写字
【二年级语文坐井观天教学设计】相关文章：
坐井观天教学设计及说课稿10-04
小学语文优质翠鸟教学设计09-27
小学二年级语文日月潭教学设计11-02
初中语文教学设计与反思09-01
小学语文桂林山水教学设计09-13
小学语文伯牙绝弦教学设计07-07
人教版二年级下册语文日月潭教学设计08-30