小学英语写作精华（15篇）

小学英语写作1

　　英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。

小学英语写作精华（15篇）

　　一、字母读音教学

　　1. 注重示范发音的正确性

　　字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。

　　因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。

　　在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

　　2. 把握学生的发音难点

　　受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。

　　比如：南方人容易把A读成/e/。

　　因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

　　3. 强化个别字母教学

　　尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。

　　例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。

　　教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

　　4. 注重读音归类教学

　　把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。

　　为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。

　　首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

　　A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

　　E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

　　/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

　　U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

　　I 的家族有两位，IY，I，I是族长。

　　(手势指着自己)

　　R 和O单独住，它们自己是族长。

　　5. 注重语音暗线的铺垫

　　在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。

　　比如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。

　　英语有48个国际音标，如果学生能在学习 26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。

　　二、字母书写教学

　　字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。

　　1. 字母认读的教学

　　字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。

　　有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。

　　例如：弯弯的月牙(C)、一条小蛇 (S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子 (h)。

　　这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的`学习兴趣。

　　同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。

　　另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。

　　2. 字母书写的教学

　　字母的书写是小学生的一个薄弱环节。

　　小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。

　　因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。

　　(1)笔顺教学

　　教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。

　　正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。

　　但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。

　　如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。

　　建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。

　　比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

　　(2)格式教学

　　字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。

　　这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。

　　同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。

　　如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有 ‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。

　　在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。

　　这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

　　三、操练

　　字母操练我们还可以采用游戏的形式。

　　1. “What’s missing?”游戏

　　学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

　　2. “左邻右舍”游戏

　　学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

　　3. “Make letters”游戏

　　让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

小学英语写作2

　　上周二，我校集体英语教师比较有幸地参加了由高新区英语组主办的小学英语写作教学专题活动。届时，高新区任教中高年级的教师汇聚一堂，分别聆听了两节中年级和两节高年级的作文指导课。

　　由于自己任教中年级，因此聆听了来自**实验小学郁老师执教的3下Unit6whattimeisit？以及聆听了来自##实验小学沈老师执教的4下Project1myschoollife.郁老师的整堂课完整流畅，内容环环相扣，分别从三个时间节点的板块教授了人物一天作息以及在各个时间点该做的事情，学习途中，重点学习第五单元的两个句型：Itistimefor……和Itistimeto……，恰好对上一单元的重点句型得到很好的'巩固复习。每个板块结束，教师引导孩子评价某个时间点做的事，从而来很好的引出并且复习感叹句。思路清晰，让学生大体明白写作的框架，以及注重孩子自我操练；沈老师的课本身是一节复习课，应该来说复习课是很有挑战的，然而沈老师将复习课演绎的绘声绘色，不枯燥，反而充满活力与新意，开始就带孩子们认识各个社团的名称，为接下来做铺垫，让学生有话可讲。思路清晰的通过文本构造了写作的思路框架。因为本课是围绕孩子们的学校生活展开的，因此学生相对比较感兴趣，契合度比较高，师生互动频繁，达到了一定的效果。另外，教师适当渗透课外小知识，同时来拓宽孩子的视野，加强孩子的能力。毕竟对于即将成为高年级的孩子来说，多多补充益善。

　　两堂课下来，收获颇多，也认真详细第聆听了教研员以及来自其他学校老师的评价。对于我来说，无疑是一次累积经验的机会，自己的三年级也可以慢慢渗透初步写话内容，也要会讲出来。

小学英语写作3

　　我的'朋友My friend

　　与Myself的区别：主语由I变He /She.动词由动词原形变为动词第三人称单数形式.代词由my变his /her

　　要涉及的话题或句型：开头句I have a friend.

　　—、姓名His name is Wang Xiaoming./He's Wang xiaoming.注意名字有两个字时，要连在一起，只大写第一个字如王小明 Wang Xiaoming.

　　二、年龄He's twelve./He's twelve years old.

　　三、喜欢的食物水果与运动/功课等等

　　His favourite fruit food is......

　　He likes playing badminton.

　　Because it's good for his body.

　　四、经常在何时做运动或爱好

　　He often plays badminton with me after school.

　　五、家人

　　There are three people in his family:His father,mother and he.

　　六、家人职业及爱好（简略）

　　His father is an engineer.He likes reading books.

　　七、结束语

　　I like my friend.

　　人物类作文三我的一天My day

　　时态一般现在时

　　重要句型主语+动词原形+其它.

　　在几点使用at...

　　I get up at 6:00.Then I wash my face and brush my teeth.

　　I eat breakfast at 7:00.Then I go to school.

　　I have seven classes every day.

　　Classes begin at 8:00.School is over at 4:30.

　　After school,I often play table tennis with my friends.

　　I eat dinner at 7:00.Then I listen to music.

　　I do my homework at 8:00.

　　I go to bed at 9:30.

　　This is my day.

小学英语写作4

　　每天放学回家，我做的第一件事情就是放下书包写作业，一写就写到很晚。不是老师布置的作业多，是我作业写得慢。原因有三：1、我字写不好看，总是擦了再写，写了再擦。2、我写字的.姿势不对，总需要爸爸在一旁提醒我。3、我会分神，写写玩玩，玩玩写写。

　　Every day when I go home from school, the first thing I do is to put down my schoolbag and do my homework. I write it very late. It's not that the teacher assigned too many homework, it's that I did it slowly. There are three reasons: 1. My handwriting is not good-looking. I always wipe it and then write it. 2. My writing posture is not right. I always need my father to remind me. 3. I can be distracted, write and play, play and write.

　　现在爸爸要求我在规定时间内完成作业，我正尽量改正，相信我会做得越来越好！

　　Now my father asks me to finish my homework within the time limit. I'm trying my best to correct it. I believe I will do better and better!

小学英语写作5

　　Do you want to know my hobbies? now, ill tell you.

　　I enjoy painting and play the guitar.In addition I like sports, especially in the mountains.I think the climb may be healthyIn mountain climbing, i always photograph, i like to take pictures.Camera for we can leave wonderful memories.

　　And i like and friends on weekends and play skateboarding feathered pad.I weekend watching tv at night are usually.

　　This is my hobby, and you?

　　你想知道我的'爱好吗？现在，我告诉你。

　　我喜欢画画和弹吉他。另外我喜欢运动，尤其是在山上。我想登高可健康登山，我经常拍照，我喜欢拍照片。相机可以为我们留下美好的回忆。

　　我喜欢和朋友们在周末玩滑板和踢毽子。我周末晚上看电视通常。

　　这是我的爱好，你呢？

小学英语写作6

　　四年级上册Unit3写作This is me

　　一、教学目标：

　　1．能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力。

　　2．知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量。

　　3．情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。

　　二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。

　　教学用具: 黑板、纸

　　三、教学过程：

　　1. 导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢

　　2. 课题呈现：

　　⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。

　　(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　　（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　　（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。

　　（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型。

　　3.评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大。

　　4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。

　　5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。

　　6.Homework:具体实践：

　　请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me.80词左右。

　　提示：

　　①你的基本信息，姓名、年龄、等等

　　②你来自哪里

　　③你的'父母是干什么的

　　④你喜欢吃什么水果等等。

　　四、课后小结

　　1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。

　　2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。

　　3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。

　　2. 增加词汇量，基本句型的背诵。

　　六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。

　　七、板书设计

小学英语写作7

　　【摘要】写作能力的培养是英语课堂的重要任务之一，写作能够有效地促进学生听、说、读这三方面语言能力和思维能力的发展，是提高学生语言综合运用能力必不可少的一部分。听和读有助于帮助学生理解，说和写则是对学生表达能力的考验，这四种技能在语言学习中是相互促进的。写作教学有助于帮助学生学习词汇、句型以及语法等语言知识，有效提高其写作能力，英语写作更能够唤起学生对所学和所掌握的语言的感知能力，在英语考试中也占据了一定的分数比例。下面我就小学高年级英语写作能力的培养这一问题，进行以下探讨。

　　【关键词】小学英语写作能力实践探索

　　一、研究背景

　　英语新课程标准提出：英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识以及听、说、读和写的技能，形成一定的综合语言运用能力。然而在小学阶段，教师往往比较注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，忽视了他们写作能力的培养，导致现在小学高年级学生在英语写作方面的能力比较差，主要问题表现在：一部分不能够完整地进行书面表达，让人难以理解；还有许多学生的作文语言错误较多，包括动词时态、句子结构等；也有很多学生读写作不太感兴趣，信心不足。由此以来，教师应当充分重视学生写作能力的培养和训练，充分激发其写作兴趣，提高他们的写作能力，全面发展学生的听说读写能力，以便更好地培养他们的语言综合运用能力。

　　二、小学生英语写作能力的培养策略

　　1.充分挖掘教材写作素材。作为英语教师，我们不难发现，许多英语教材都比较侧重于听、说和读这三个方面。但是这也并不是说，这些教材中就没有可以挖掘的写作素材，恰恰相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，这就需要教师进行充分的挖掘。从这些教材中挖掘出来的写作素材适合学生的写作训练，因为学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型以及语法方面有了一定的基础之后，只要对课本内容加以延伸和拓展，就可以从中获得适合学生的写作素材。例如，教师教授苏教版五年级英语5B第五单元《reviewandcheck》一课时，在引导学生观察、想象故事情境图所提供的信息的基础上，让他们围绕这一情境图进行讨论和组织语言，随后鼓励他们将其连贯成文章写下来，学生在写作的过程中表现得相对积极和主动，写出的文章内容也更加丰富多彩。

　　2.开展课外阅读。在教授教材内容的基础上，适当的开展课外阅读，培养学生的自学能力，增加其语言的积累。没有语言的输入就没有语言的输出，英语写作是语言表达，属于语言输出，因此要保证他们有一定的语言输入量，使其能够有更多的灵感写出好的作品。从写作的角度来看，单凭学生的语言输入量是远远不够的，所以需要借助课外阅读增加语言输入量。目前情况下，适合小学生的课外阅读书面资料并不多，但是对于高年级小学生来说，开展课外阅读的实际相比较成熟，因为他们有了一定的英语基础，具备一定的自学能力。由此以来，教师可以尝试让学生利用网络开展课外阅读，例如，可以建议学生自学苏教版牛津英语站中的英语故事，这些故事没有太大的难度，配有声音、文字和图像，能够有效地解决学生在自学中遇到的困难。当然，语言从输入到输出需要一个慢慢吸收的过程，也不是立即就能够有效的，所以在此期间，教师需要有足够的耐心等待学生的'学习成果。

　　3.开展扎实的写作基础训练。小学生的语言能力是有限的，因此，教师对于他们的写作目标应该定位在培养一定的写作基础知识和基本能力上，增强其语言运用的意识。由此以来，教师需要针对写作所需要的要素对学生进行有针对性的训练，为他们的写作能力打下基础，对学生的基础训练可以采用标点符号训练，造句训练，同义句转换训练以及中英文互译等训练。

　　4.运用案例分析，及时纠正学生语言上的错误使用。小学生在写作文时难免会出现各种小毛病和错误，作为教师，我们要及时指出他们的错误，给他们以正确的语言规范，并引导其改正和学习。实际课堂教学中，教师可以结合具有典型错误的学生错文案例给他们进行分析，及时的纠正他们的错误。反复指出并及时纠正学生作文中的错误，有利于降低学生犯同样错误的几率，更有利于学生形成正确的语言规范。

　　5.开展小组合作写作。为符合我新课改理念的要求，教师要引导学生进行合作学习，培养他们的合作意识和协作能力，提高其写作能力。开展小组合作写作的主要目的是让学生各自发挥优势，相互借鉴，提高写作能力和写作质量。比如，教师让学生自由分组，并推选出小组组长，教师对各小组进行适当的指导。

　　6.发挥巧评和激励的作用。小学阶段的学生年龄小，他们在学习过程中希望更多的得到教师的鼓励和表扬，因此，教师要学会巧用评价，激发学生写作内驱力。教师的评价和鼓励，能够有效地激发学生的写作兴趣，增强他们写作的自信息和能力，让其体验到写作的愉悦感和成就感。教学过程中，教师可以定期把学生的优秀作文打印出来，将其分发给学生，并要求他们认真阅读和借鉴。或者是对学生每次的作文进行等级评分，根据评定的标准选一定数量的优秀作文，在课堂上加以表扬，并公布到学校英语角。这样一来，有利于激起学生的写作兴趣和热情，使其对写作更加重视。总而言之，小学英语写作能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师采用合理有效的写作培养策略，坚持不懈地加以引导和训练。在此期间，包括对教材资源的合理利用和开发，语言输入和输出并举，开展写作基础训练，改变传统的学习方式和评价的介入等。只要教师坚持长期进行写作训练，不断创新写作培养策略，小学高年级学生的写作能力必然会达到预期的教学目标。

　　参考文献：

　　[1]饶丽萍.小学英语创新教育[J].新课程(下),20xx(06).

小学英语写作8

　　小升初英语写作技巧之一：

　　用介词短语替代从句，例：

　　原句：while they were playing tennis， she started an argument that lasted allmorning.

　　修改后：during tennis she started an argument that lasted all morning.

　　原句：when you come to the second traffic light， turn right.

　　修改后：at the second traffic light turn left.

　　小升初英语写作技巧之二：

　　删除诸如“who is”或“that is”之类的关系代词，变从句为短语，例：

　　句：the novel， which is written in three parts， told a story that took placein the middle ages.

　　修改后：the three-part novel told a story set in the middle ages.

　　注：把句中的“three parts”改用形容词来表达，节省了四个不必要的单词“which is writtenin”。我们经常可以将关系代词如“that”去掉，这只会引起最少的变动。学习方法

　　小升初英语写作技巧之三：

　　剔除你不需要的.单词，例：

　　two joint partners will present their views over a long-distance telephonecall.

　　写完这样的句子后，你自己再读一遍，挑出单词“joint”和“telephone”，注意删去不必要的词。

　　通常英语写作有以下几个特点：

　　紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；

　　以有指导的写作为主（guidedwriting），便于考生在短时间内构思成文；

　　突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；

　　增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；

　　看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　英语写作注意两点

　　一、先审题，弄清写作要求审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面：

　　1.认真地看两遍题目，包括提示，全面了解写作要求。

　　2.理清思路，确定体裁、框架结构和内容。

　　二、用英语进行思维英语写作时必须排除汉语思维的干扰。

　　从现在起应逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有所创造。还要尽量做到“五多”：多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。

小学英语写作9

　　一、课例名称：In the zoo

　　二、执教教师：

　　三、指导教师：

　　四、课型：单元教学（第二课时）

　　五、学段（年级）：六年级上学期

　　六、教材版本：广东省教育厅编写《开心学英语》

　　七、教学流程图

　　Unit 8 In the zoo 教学流程图

　　八、教学设计

　　（一）教学目标

　　1、教学内容： Book Seven Unit 8

　　2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

　　3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。

　　4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

　　（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

　　5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。

　　（2）能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。

　　6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；

　　（2）掌握形容词比较级的改写；

　　（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。

　　（二）设计思路

　　根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

　　（三）教学策略

　　(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的.习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

　　(2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

　　（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。

　　九、教学过程.

　　Step1 Warm- up and lead-in

　　1. Sing a song.

　　T: What’s that?Ss: It’s a snail

　　T: And this? Ss: It’s a snake

　　T: Good, Do you remember this song<< Which is slower?>> Ss: Yes.

　　T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

　　设计意图：通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

　　2．Free talk.

　　T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

　　T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

　　T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

　　T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。

　　Step 2 Presentation

　　1. Review the English phrases

　　T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

　　(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

　　Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

　　(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

　　设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

　　(3)Show two animals, have ss say a sentence.

　　T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

　　T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

　　( use the CAI , finish the step)

　　Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

　　(4) Groups work

　　There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

　　S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

　　(fill the chart)

　　(6) Ask and answer.

　　T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

　　Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

　　设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

　　2. Learn Reading.

　　T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

　　(1) Show new reading.

　　Reading:

　　This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

　　(2)Read after the teacher, and answer some questions.

　　* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

　　* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

　　Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

　　(3) Groups work.

　　Have ss finish the blank.

　　In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

　　Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

　　设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。

　　3. Write a passage.

　　Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

　　(1) play the music, have ss write.

　　Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

　　Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

　　(2)Groups work

　　Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

　　(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

　　设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

　　Step3 Summary

　　Show some pictures, have ss must protect our animals.

　　Step4 Homework

　　Write a passage on the book.

　　Blackboard design:

　　Unit 8 in the zoo

　　Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小学英语写作10

　　新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。如，用手写单词时，他使用了触觉；看到所写单词时，他使用了视觉；边写边说他所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。

　　语言学家的`还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

小学英语写作11

　　一、英语写作课技巧

　　1 写前阅读阶段

　　阅读与写作同属书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。阅读可以看作是一种“输入”，学生从阅读的篇章中学到语言基础知识，学到词语、句子与篇章结构的组织方式。写作则可看作是一种“输出”，学生通过写作传递信息、思想与情感。没有“输入”，就没有“输出”．只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。

　　1．1课外泛读

　　阅读能够促进写作，是写作的基础因此要想写出好文章，学生就必须增加课外阅读量。班里可集体订阅一些报刊、杂志，如《英语学习》、《英语沙龙》、《英语世界》、《英语知识》等，还可以从图书馆借阅一些名著的简写读物、科普读物等，提高学习兴趣。同时，学生在阅读过程中应细心分析和揣摩文章的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等．而且还要摘录其中常用词组、言简意赅的句子和富有哲理、优美、精彩的段落，并有意识地背诵、模仿。长期坚持这样的练习。头脑中自然会存储大量的优美、地道的表达方式，写文章时才会得心应手。

　　1．2课内精读

　　西方人推崇理性、注重分析的思维方式反映在写作上就是英文段落、篇章逻辑性强。一段只有一个主题。段中各支持句仅仅围绕被明确表述的主题．层层展开论证或支持主题句。整篇文章环环相扣、条理分明。因此，在阅读教学中，教师可以结合课文讲解，介绍一些写作技能．引导学生在阅读中学习如何阐明段落及篇章写作范例的学习和课后进行的模仿性写作。使学生初步掌握一些英语写作的基本理论与技巧．提高语篇分析和表达能力。

　　2 写作过程

　　写作焦虑的其中一个原因就是教师常常要求学生写一些他们不感兴趣或与他们无关的事情。因此，学生写作只要是为了凑够字数而非真正交流自己的思想、感受。写作焦虑的另一个原因是缺乏一个“安全的”写作环境，学生害怕写作因为他们知道作文的读者是皱着眉、拿着红笔的老师，因此运用语言就不自然。与伙伴合作或在群体中写作，则能消除这两种焦虑感。同时通过合作，减少学生对教师的依赖，增强自信心，学习自主学习。

　　小学生提高英语写作能力的三大技巧：首先要搞好阅读。阅读是写作的基础,在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强。首先要搞好阅读。阅读是写作的基础,在阅读方面下的'功夫越深,驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语,在语言学习方面狠下苦功,教科书要读透, 因为教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读,并记住一些好文章的篇章结构。

　　加强练词造句训练

　　其次,要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料,无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累,把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录,再对照正确句子,使地道的英语句子如同条件反射,落笔就对。

　　了解英语写作格式还有,要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书,对英语写作有一个初步的概念,如怎么写议论文,如何提出论据,如何展开,如何确定中心句;又如,英语信的格式,如何根据不同身份写不同结束语等,然后根据不同的体裁进行写作练习。

　　用英语写日记

　　要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记,等于天天在练笔,这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文,找出差距,然后再练习,这对提高英语作文也很有帮助,在游泳中学会游泳,只有多练习才能练好。

　　总之,平时学习语言素材积累多了,体裁格式记住了又经常练习不断提高,到作文下笔时就会得心应手,水到渠成。

　　二、英语写作句型

　　1. Hello， … 你好。

　　2. Hi， … 喂，你好。

　　3. Good morning/ afternoon/evening.早上/下午/晚上好。

　　4. How are you(this morning/afternoon/evening)?你今天早晨/下午/晚上好吗?

　　5. Fine， thank you/ thanks. 我很好，谢谢。

　　6. Not bad， thank you. 不错，谢谢。

　　7. Welcome back to school. 欢迎回到学校来。

　　8. Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。

　　9. Happy birthday! 生日快乐!

　　10. What’s your name， please? 你的名字是什么?

　　11. Your name， please? 你叫什么名字?

　　12. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫…

　　13. This is Miss/ Mr/ Mrs… 这位是…小姐/先生/女士。

　　14. This is my friend. 这是我的朋友。

　　15. Come and meet my friends. 过来见见我的朋友们。

　　16. How do you do? 你好。

　　17. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。

　　18. Goodbye. 再见

　　19. Good night. 晚安。

　　20. How old is he? 他多大了?

　　21. Thank you./ Thanks. 谢谢。

　　22. You’re welcome. 不用谢。

　　23. That’s all right. 没关系。

　　24. I’m sorry. 对不起。

　　25. Sorry， I don’t know. 对不起，我不知道。

　　26. Excuse me. 对不起，打扰一下。

　　27. Come in， please. 请进。

　　28. Have some bananas， please. 请吃些香蕉。

　　29. It’s time for the cakes. 该吃些蛋糕了。

　　30. May I come in? 我可以进来吗?

　　31. Come in， please. 请进。

　　32. May I have yours? 我能吃你的吗?

　　33. Can I have two cakes? 我能吃两个蛋糕吗?

　　34. No， you can’t. 不，你不能。

　　35. Can I have one，please? 我能吃一个吗?

　　36. Yes./All right. Here you are. 好的。给你。

　　37. Can I go with you? 我能和你一起走吗?

　　38. Sure. 好的。

　　39. Do you know his telephone number? 你知道他的电话号码吗?

　　40. Are you sure? 你能确定吗?

　　41. Yes. I’m sure. 是的，我肯定。

　　42. Maybe he’s in the teachers’ office.可能他在老师办公室。43. We’re about the same age， I think.我想我们大概年龄相仿。

　　44. Yes， you’re right. 是的，你是对的。

　　45. You’re wrong. 你错了。

　　46. I like …very much. 我非常喜欢…

　　47. I like to draw pictures there.我喜欢在那儿画画。

　　48. Me too. 我也是。

　　49. Can I help you? 我能帮你吗?

　　50. Yes， a dress for my daughter.是的，给我女儿买条裙子。

小学英语写作12

　　一.概念

　　记叙文也称叙述文，是一种以记叙/叙述的手法来表述人物、事件的文体。常见的属于记叙文文体的作品有：故事、游记、通讯、新闻报道、历史、人物传记、日记和回忆录等。记叙文大致可以分为两大类：以记人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。前者主要是对人物的经历、活动或者性格特征进行叙述;后者则是对某一事件的发生、发展过程和结果进行叙述。前者重在描述人物的活动，而后者则重在表述事件的发生发展过程。

　　二.六大要素

　　记叙文的写作要注意交待清楚六大要素，即时间(time)、地点(place)、人物( character)、事件的原因(cause)、经过(process)和结果( effect)。

　　由于记叙文中所涉及的要素比其他文体相对要多、要复杂，所以整篇文章的结构安排就显得尤其重要，安排不合理就会使读者产生混乱的感觉。

　　记叙文的展开一般都是以时间为主线来组织所要叙述的内容，使读者对文章中的人物或事件有一个比较清晰的了解。记叙文的结构安排通常有三种形式:正叙、倒叙和插叙。正叙是英语叙述文中最常用的一种结构，即以人物出现、活动或事件开始发生的时间点作为记叙的起点，然后按照人物活动的展开、事件发生发展的自然顺序进行叙述。倒叙则是在文章的开头就交待人物活动或事件发展的结果。插叙这一结构在我们的英文写作中很少用到。

　　三.时态

　　记叙文讲述的大多是过去已经发生的活动或事件，因此用过去时态(一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)的作品比较多。但有时为了使文章显得更加真实、亲切和生动，也可以使用现在时态(一般现在时、现在进行时、现在将来时、现在完成时)。

　　四.人称

　　记叙某个人物的经历、活动或某件事情的经过离不开叙述的主体，即“人称”。记叙文中的人称大多采用第一人称或第三人称的形式。第一人称的叙述主观色彩较浓，可以增强文章的真实感，有利于表述细腻的情感和细节的过程;第三人称的叙述可以超越时空的限制，更加真实、客观地表述某一人物活动或事件的全过程。

　　无论采用第一人称，还是采用第二人称，都要保持全文叙述主体的人称的一致性。注意：句式尽量要多变，不要通篇文章的句子都以人称代词开头，否则文章会显得单调沉闷。例如: I loved the book first because of its beautiful heroine. Then I found it a romantic love story which greatly moved me. I now find that it is better taken as the growth story of a naive girl into a strong-willed woman. I realize that it is the essence of the book that attracts such big number of faithful readers.

　　这一段描述在用词、内容、逻辑上都不错，但过多地使用了以“I”开头的句子，使文章略显单调乏昧，给读者的印象大打折扣。

　　五.措辞与表达

　　在全国大学英语四级考试的各种作文体裁中，记叙文需要应试者具有更全面的语言技能与篇章组织能力。四级考试中常见的议论文和说明文分别要求语言的准确性和论证的合理性、可信性;而记叙文的语言则以生动、真实、贴切为准则。同一个记叙文题目，不同的人会描述不同的人物经历或事件，又很少有固定的`表达或句式可供参考，这时作者的综合语言水平就会表现出来，对能否取得高分起到了相当重要的作用。这就要求考生平时要多注意语言的磨练和积累。

　　六.记叙文写作技巧

　　1.仔细审题，明确主题，选准素材，罗列提纲。

　　2.写好第一段

　　最好能采用一个复句并且用上几个四级水平的单词或词组。这样的文章开篇方式会使读者或阅卷人确信接下来的文章也一样精彩。

　　我们来看这样一段文章的开头:

　　The results of the college entrance examination came. I tore open the envelope. As soon as I saw the score，tears streamed down my face. I fell into my bed and did not get up the whole day. All was over. What is the meaning to live on earth? For the first time，I thought of death，of being a vagrant and of being single all my life. I was only seventeen. Wasn’t it cruel to me? My father was hurt and he could not stand it that his son was a disgrace. He was angry beyond words. My mother kept silent，and often I saw her in tears. Horror filled the house.

　　怎么样，你自己是否也被一种失落与绝望的气氛所笼罩，并且期待着看到作者接下来会做些什么呢?

　　3.结构要清晰

　　下笔之前一定要对整篇文章的结构有一个完整的构想，作文的框架、主题和脉络是最重要的采分点。要清楚每一段要陈述哪些内容，这样不仅可以增强文章的逻辑性和可接受性，还可以使整篇作文的行文水到渠成，不会有凑字数的烦恼。

　　4.尽量多使用表示转折、顺接、因果和时间的连接词

　　如first、second、moreover、for one thing…for another、on the one hand…on the other hand等。这样既可以显示语言功底，又增强了记叙内容的连贯性和生动性。

　　5.文章不要写得太长

　　有的考生遇到触动自己内心情感的记叙文题目时就“一发不可收拾”，但由于时间有限，结果草草收尾，甚至没有结尾。四级作文毕竟是应试作文，只要充分发挥出自己的英语语言水平，表述出所规定的内容就可以了。

　　6.要多用四级词汇，要使句式多样化

　　没有语言错误并不是高分作文的保障(基本没有语言错误只是8分的基本要求) ;作文想达到11分以上，四级词汇和句型必须达到一定的比例。如，表示“重视”的词汇有stress，emphasize等，但选用短语attach importance to更能吸引阅卷人的注意;disagree和frown on sth.都表示反对或不赞成，前者就平淡，后者表达意思很生动，更能引起阅卷老师的注意。

　　简单句和复合句合理搭配，长短句交替使用，会增强文章的节奏感，使描写更生动，给阅卷老师留下深刻印象。如：

　　(1)名词化手段：用名词或名词词组替换一个句子或句子的主要部分，然后使这个名词或名词短语成为另外一个句子的组成部分，以达到合并句子的目的。如：

　　We were very much surprised. Mary refused the invitation.

　　We were very much surprised at/by Mary’s refusal of the invitation.

　　(2)定语化手段：根据语义关系，可以把其中一句转换成形容词或形容词性成分、分词短语、定语从句等，如：

　　The winnerwas in no mood for speeches. The winner was hot and tired.

　　Thewinner，hot and tired，was in no mood for speeches.(转换成形容词短语) 7.字迹清楚，卷面整洁。尽量不涂抹。 8.最后的2—3分钟，进行修改检查。

　　检查的内容不是“大处着眼”，而是“小处着手”;不是考虑作文的框架结构，而是留心细枝末节。

小学英语写作13

　　一只小狗

　　时态一般现在时

　　注意：由于主语是第三人称单数形式，因此，大部分句子构成是“主语+动词第三人称单数形式”

　　使用的主要结构还有It’s got....

　　主语+be+形容词

　　I have a pet dog.

　　It’scute and naughty.

　　It’smy best friend.

　　It’sgot a black nose and a long tail.

　　It’s got orange hair and big eyes.

　　It likes playing with balls.

　　I often take it out for a walk.

　　I like it very much!

小学英语写作14

　　仿写一段话 (要求至少五句话)：

　　1. About me 介绍自己

　　My name is Peter. I am 12 years old. I like art. I like playing football. I have to walk the dog every day.

　　2. My family 我的家庭

　　I have a happy family. My mother is a teacher. She is 36 years old. She likes singing. My father is a vet. He is 36 years old. He likes playing football. I’m a girl. I’m 13 years old. I like singing. We often play games together. I love them very much.

　　3. My pet 我的.宠物

　　I have a dog. It is Wang Wang. It’s white. It has two big ears. We always play games together. I like it very much.

　　4. My friend 我的朋友

　　I have a good friend. His name is Peter. He is 12 years old. He likes art. He likes playing football and walking the dog .

　　5. My favorite我最喜爱的

　　(如：sports运动， subject学科, chores家务，fruit水果, color颜色, teacher 老师等)

　　I like sports very much. Badminton is my favorite sport. I often play badminton with my friend after school. We play badminton on the playground. And I can play it very well.

小学英语写作15

　　如何指导小学生英语写作

　　英语写作中最基本的是词、句，掌握一定的词句和基本的语法知识是写好英语作文的基础。英语的表达方式与中文差异很大，因此要注重学生英语表达能力的培养。

　　一、单词、句型过关

　　英语写作最基本的是词句，在作文教学中首先要抓学生的单词过关，学生会写词才会写句子，可通过堂听、单词游戏、小竞赛等形式促使学生掌握单词，为写好句子打好基础。在句型方面，我要求学生懂得如何运用句型，通过各类的练习让学生熟悉句子的用法，如背诵、听写、课前自由会话、值日生报告等。在教学中我发现，学生的作文内容贫乏，不会运用学过的句子，是因为未能对学过的分散的知识进行归纳整合。我通过指导学生把学过的句型归类，如哪些句子是描写人的，哪些是描写景物的，与学生一起分析、归纳整理，记好笔记，并让学生定期复习。这样，学生比较熟悉这些用语，写作文就能运用自如了。

　　二、注重语法训练

　　学生英语作文中常常出现的错误有时态、语序、主谓不一致等，因此要加强学生的语法训练，才能提高作文的质量。我针对学生经常出错的地方，出一些类似的练习帮助学生理解和巩固、消化，取得较好的效果。比如，学生作文中经常出现：“They are dance.” 或They dancing.”此类病句，通过详细讲解分析语法，并出一些问答题、填空题进行强化练习，可有效减少类似的错误。

　　三、培养书面表达能力

　　利用课本引导学生学习书面表达。学生的课本是学习书面表达的好材料。因此，教师要将写作落实在教学环节中，有意识培养学生的书面表整理达能力

　　，如适当讲解一些句式、词汇的用法，并让学生适当背诵一些句式、习惯用语、固定搭配等，把写作训练与课文内容相结合，要求学生把课文对话改写成短文的形式。

　　如何帮助小学生英文写作入门

　　摘要：根据教材的教学目标，在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明;六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。为实现这一目标，正确有效地指导学生进行写作必不可少。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。

　　关键词：五、六年级英语写作了解积累模仿训练

　　围绕一个主题，把自己的思想用文字诉诸笔端，同时必须注意语言的条理性和艺术性，这些就足以让许多人面对写作望而却步了。对于我们这些土生土长的中国人，用英文进行写作，那难度就更加可想而知。在现阶段的英语教学中，小学高年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢?如下，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。

　　小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力;发展学生从口头表达转向书面

　　表达的能力;让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。但是英语写作对学生来说难度较大，根据我小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。我认为应从以下几个方面去加以指导：

　　一、培养、激发学生的写作兴趣

　　谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。怎样去培养激发学生的写作兴趣呢?

　　我认为：首先应该从易到难循序渐进。学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。

　　1、仿照例文填空的写作方式

　　英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。

　　2、仿照例文写话的写作方式

　　学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点。我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒。

　　3、启发式的写作形式

　　前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“winter holiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样” 等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。

　　4、根据所给材料来写作的形式

　　此种形式的`材料可以是一幅画或者是一段文字说明。图画可以是书本中的也可以是一些贴近学生生活的。看图写话是学生比较有话可

　　写的写作形式。而文字说明题则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式。

　　5、命题式的写作形式

　　这种形式给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“My summer holiday”,学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等等循序渐进。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。

　　以上模式充分体现了由易到难的原则。学生的写作兴趣也能较持久地保持。

　　二、让写作贴近学生的生活。

　　老师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情。

　　三、创设生动有趣的写作情景。

　　英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、

　　快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。比如：一可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情，在教身体部位时，我们可以让学生写他们心爱的玩具。

　　模仿范文是英语写作入门的必经阶段。因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。

　　四、训练口语是英语写作入门的重要环节。

　　听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以即使

　　对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。

　　五、培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改(包括词汇、语法等)。

　　第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。

　　修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧;他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。

　　总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。

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