英语写作【优秀15篇】

英语写作1

　　《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中写作作为一项输出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能，对学生综合能力的要求颇高，它需要较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力因此学生往往对写作感到力不从心。下面我就简单谈一谈自己在初三总复习阶段对学生英语写作的训练方法。

英语写作【优秀15篇】

　　首先，审题。

　　每篇作文都会有一定的要求，最开始的时候我带领学生一起读题，指导学生仔细阅读写作要求。认真分析题目所提供的信息，判断文体，确定写作题目，分析要写作的大致内容，分析写作的层次，每个层次主要的表达内容，以及文章所用的时态，从而降低学生的知识负荷。这样，一段时间后，学生才会不断提高写作兴趣。

　　其次，列提纲。

　　列提纲，就是抓住文章的要点，理清思路，把在分析过程中的题目，层次段落，段落的主要内容，文章所需要的时态以提纲的形式在草纸上书写出来。这样做的好处，一是：防止学生由于思维的转换，作文需要调整时，在卷面上勾抹，影响答题的质量。二是，方便学生理清作文的思路，调整作文的顺序，短语的应用，句型的转换等等，避免文章的`顺序杂乱无章，单纯的翻译题目所给信息，文章没有逻辑性，布局不合理等错误。

　　再次，写作文。

　　列出提纲后，严格按照列出的提纲来书写作文。开篇要“开门见山”以最简单明了的的话语点题。写作过程中尽量用完整的句子，在句子与句子的衔接处选择好适当的连词作为过渡语，帮助构成文章，加强语气，表达语意。最后，在作文的结尾要写出和句首相呼应的句子，最好选择感叹句，以起到以点带面的升华主题的作用。

　　最后，检查誊写。

　　在检查过程中，一查：读。通篇朗读自己的文章，检查有没有丢词、多词、错词或词数不够的现象。二查：查短语和固定搭配有没有用错的现象；三查：查语句通不通顺，语意连不连贯。有则只需稍加改动即可。

　　在平时的写作教学中，最开始的时候，我首先采用的是教师带领全体学生一步一步的完成以上的几个写作步骤，帮助学生理清写作步骤和方法，降低难度，培养自信。随后，是教师带领学生读题，提出要求，让学生自己去完成剩下的步骤，逐步放手，发展能力。在批改与讲评的过程中，我也是分两步骤进行的，最开始时，我亲自逐字逐句的批改，标注，学生回去重新改，错误较多的需要重新写，老师再批阅。好的文章作为范文在全班进行朗读，点评，这样既提高了学生写作的积极性，同时也大大提高了学生们的写作水平，因为通过此项活动，他们的思维拓宽了。随着写作练习的不断增加，学生能力的不断增强，批阅与讲评作文在小组中就完全可以进行了，只有特殊的句子学生们才会向老师求助。这对于学生们的写作也是一种提高。

　　总之，写作教学是比较繁琐的教学活动，但它也是中考考察的一个重要的项目之一，这项工作不是一两天能够完成好的，它是一个长期而又艰难的任务，我还需要不断的摸索、总结、实践，才能形成自己的独特的写作教学方法。

英语写作2

　　现代社会中，英语作为一门全球性语言，对于我们的生活和学习都有着重要的影响。在英语学习的过程中，我们不仅收获了知识，还获得了更多的体验和心得。本文将从听说读写四个方面分享我在英语学习中的收获与心得。

　　在英语学习中，通过听力训练可以提高我们的听力理解能力。在这个过程中，我发现了很多有效的方法和技巧。例如，多听英语音频材料，可以锻炼我们的`听力和提高听力速度。此外，尝试听不同口音和语速的英语，可以帮助我们适应各种语音和语调。在口语练习方面，勇于开口，积极参与口语交流是非常重要的。通过模仿和大量口语训练，我发现自己的口语表达能力得到了极大的提高。

　　阅读是英语学习中非常重要的一部分，通过大量的阅读，我们不仅可以获取大量的知识，还能提高我们的阅读能力。我在英语阅读的过程中，采用了一些提高阅读理解的方法。比如，首先，通过阅读短文来提高阅读速度和理解能力；其次，注意重点词汇的积累和短语的记忆；最后，通过理解句子结构和上下文的意思，帮助自己更好地理解整篇文章。这些方法让我在英语阅读中受益匪浅。

　　写作是英语学习中非常重要的一部分，通过写作不仅可以提高我们的写作能力，还能够帮助我们更好地理解和使用英语。在我的英语写作过程中，我学到了很多写作方法和技巧。例如，提前做好写作计划和大纲，可以帮助我们更好地组织思路和文章结构；另外，多阅读优秀的英语作文，可以拓展我们的词汇和句式运用；还有，多参加写作练习和模仿范文，可以提高我们的写作水平和表达能力。

　　通过英语学习，我不仅收获了英语知识，还体会到了付出与成果的关系。只有在学习过程中付出努力，我们才能够从中获得真正的收获。通过不断的练习和积累，我的英语能力得到了极大的提高，不仅在各项英语考试中取得了好成绩，还能够流利地和外国人进行交流。英语学习带给我的快乐和成就感让我坚信，只要努力，就一定能够实现自己的目标。

　　以上是我在英语学习中的收获与心得，希望能够对其他英语学习者有所启发和帮助。通过不断的学习和实践，我们一定能够在英语学习的道路上取得更大的成就。无论是在听说读写四个方面，还是在其他方面，我们都应该勇于尝试和创新，相信自己的潜力和能力。只要持之以恒，我们一定能够成为优秀的英语学习者。

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　　新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。如，用手写单词时，他使用了触觉；看到所写单词时，他使用了视觉；边写边说他所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的`感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。

　　语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

英语写作4

　　英语写作是高考试题中对学生相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。

　　试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。据统计，近几年上海和全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。

　　记叙文要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。

　　议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己看法。一般说来议论文文由论点、论据、论证三部分构成。要做到：1、论点正确无误。2、论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

　　英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的'正文和写文章一样，要分段写，每一段有一个中心思想。

　　无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体写作过程中我们不妨按如下顺序进行。

　　首先，确定写作中心。根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

　　其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

　　第三、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。

英语写作5

　　高中英语教学中写作教学是必不可少的部分，人教版教材的每个单元最后一部分都是写作训练，高考当中对写也有一定的要求。然而，无论是高中哪个年级，学生写作水平都远远滞后于他们的阅读水平。教师们每到测验时总会发现学生的作文问题繁多，有时如果要用红笔圈出拼写或者表达错误的话，那整个作文似乎都变成了红色的海洋。总的来看，学生英语写作的主要问题包括拼写语法错误，用词简单，无篇章结构观念，中式思维等。

　　为什么会出现写作和阅读发展的极端不平衡呢？经过我对学生的访谈以及与教师间的交流，我发现写作教学效果不理想的原因主要来自教材、教师和学生三个方面。

　　首先，教材写作命题过于严肃，不贴近学生的生活实际，也难以提起学生的兴趣。

　　其次，教师方面原因的直接影响。

　　第一，教师对写作教学不够重视，未分配足够的时间在写作教学上。教师错误地认为写作教学不需要花费太多时间，只要每学期写几篇习作，考试和练习试题中碰到的作文部分让学生写写后讲评一下就可以了。

　　第二，教师给学生进行的写作训练未能使用恰当策略。训练前教师对训练目的不明确，训练过程中没有使用技巧调动学生的积极性，对学生写作缺乏指导，作文批改和讲评中批评多于肯定。

　　再次，学生方面的主观因素影响了写作水平的提高。

　　第一，学生存在畏难情绪。Bell和Burnaby (1984)指出写是一项非常复杂的认知活动，写作的人需要体现出对各种变量的同时控制。在句法层面，要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。除了句子层面外，写作者还必须能将信息整合并组织成为连贯的段落篇章。可见，写作对学生来说是要求高难度大的.任务。它不光需要上述能力还需要学生有创造力和想象力。因此，很多学生怕写作文。

　　第二，学生存在不良写作习惯。对于教师布置的写作任务，有些同学首先想到的是走捷径，抄袭其他同学的作品或是网络书籍中的资料。写作前先写好中文底稿，然后翻辞典将中文翻译成英文。这样，写出来的文章句法结构不符合英文表达的习惯，用到的生词写作的学生自己都不认识，更谈不上了解它们的用法。

　　第三，学生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花时间在写作训练上，他们认为用练习写作的时间来做完形阅读练习收益率更高。毕竟，高考中作文的分值远低于阅读和完形的分值。

　　基于以上影响写作教学效果的原因分析后，笔者提出以下几个解决问题的途径。

　　一、让同学愿意写。

　　要想提高写作水平并达到写作教学的目的必须让学生愿意配合，对写作产生兴趣，克服畏难情绪。教师可以采取以下错失来弥补教材的不足和改变学生的态度。

　　1、命题创新。教师在课本内容的基础上根据学生的实际水平修改命题、分层次命题或进行围绕主题的自由作文。比如：高中课本的The necklace这一单元，课本写作部分是请学生自己写剧本。我的做法是将写作任务多样化，给学生三个选择。选择一：将课文的剧本改写成一篇故事。选择二：发挥想象给这个剧本设计一个结尾，可以是剧本的形式也可以是故事叙述的形式。选择三：假设故事发生到这里，主人公Mathilde和Jeane都不知道该怎么办，你选择其中的一个人物作为你的好友，写信给她提建议。选择四：就该剧本的内涵自由发挥写一篇读后感或者议论文。将学生根据语言能力分层次，提供的命题相应体现难度上的梯度，由学生选择与能力层次对应的命题。

　　2、循序渐进。在训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应该逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。

　　3、合作学习。利用合作学习减少学生写作的心理压力。课上写作时任务可以由两人小组或多人小组共同完成。给出命题后，小组成员可以各自构思拟出提纲，互相借鉴商讨后，分工或是共同写出文章。课后习作独立完成后，可以由两人或多人小组评改。

　　4、鞭策鼓励。开设习作展示区或者利用手抄报形式，让同学的优秀作品得以呈现，学生会从中获得成就感和满足感。教师批改和讲评学生习作时不光要指出不足，更要多多赞赏和鼓励。优秀学生的作文自然随处可见精华，中下面同学的作文肯定问题会很多，教师点评时可以在讲错误时隐去同学的名字，相反在说优点时公布学生名字。为了鼓励一些落后的同学，教师甚至可以在点评之前，私下先和同学交流，帮助他们做一定的修改，然后在课堂上对修改后的作品给予肯定。

　　二、让同学知道怎么写。

　　David Nunan认为成功的写作应包含：掌握字母组合机制、掌握和遵循拼写标点惯例、使用语法结构表达意义、组织段落篇章传递信息、对初稿进行修改润色、选择读者喜欢的文体风格。因此，我认为教学生写作必须从下面几方面着手。

　　1、训练书写的规范

　　①减少单词拼写错误。保证学生准确拼写单词的关键是让学生根据拼读规则记忆单词。高中一般不象初中那样给学生布置抄写，但是听写是必要的。还可以用补全单词、首字母填词、造句练习来加深对单词的印象。

　　②正确使用标点。设计相应练习训练学生正确使用标点。我们可以借鉴语文教学的方法，让学生给段落加标点，或者修改短文的标点错误。

　　③强化语法。可以通过单句改错练习，目标明确地训练学生正确使用句型和词汇。课本学到的重点词汇和句型特别需要及时设计练习巩固，加深印象，方便学生在写作中能恰当使用。

　　④锻炼篇章组织能力。这方面的训练可以设计段落排序、概括段落大意、将句子填入文章空缺等练习。

　　2、训练写作的步骤

　　训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。

　　3、训练各式文体的基本写法

　　收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。

　　三、让同学学习欣赏与评价

　　1、欣赏课文。从用词用句、文章的结构组织、中心句和主题句的使用、正反对比论述、列点举例陈述说明等方面来欣赏课文的写作。

　　2、多给学生提供与课文主题相关的文字资料。我特别推荐教师提供欧美中学生作文给中国高中生欣赏，这样可以习惯英语的表达和思维模式，培养学生跨文化意识。

　　3、让同学学会欣赏自己作品和他人作品。强化学生的自我评价意识，指导学生做好个人档案袋，让学生把自己的习作收集起来，前后对照，看到自己的进步，逐步确定发展目标。课堂上教师在做习作点评前可以让作者先对自己的作品进行介绍和自评，同学阅读后再讨论评价，最后教师综合发表点评。

　　英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，让学生运用英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。

英语写作6

　　1.英语的句号是实心点，而汉语句号是小圆圈。

　　2.英语的省略号是3个点，汉语则是6个点。

　　3.英语中无顿号。要表示句中较短词语之间的停顿，汉语习惯用顿号，而英语只能用逗号。在汉语中连词“和”“及”等之前不能用顿号，而英语中连接一系列并列项目的“and”或“or”之前往往可以用逗号。

　　4.汉语中直接引语前“某某说”等词语后一律用冒号，而英语既可用逗号，也可用冒号。当“某某说”等词语直接引语后时，汉语的引语末尾用句号，而英语一般用逗号。如：“excuse me，madam，”said the farmer.

　　5.英语中无书名号，书名号一般用引号。

　　6.连字符不能写得太长，其长度相当于一个字母的宽度。

　　同学们在写作文的`过程中，经常会碰到这种情况：在一行的末尾只剩下一点空间，不能写完一个单词，不写又太空，这时就须移行了。移行有什么规矩吗？

　　1.移行处要用连字符，并放在该行的末尾。

　　2.单音节词不论长短都不能移行。

　　3.缩略词不可移行。如u.s.a（美国）aren't等。

　　4.双音节词和多音节词须在分节处移行，如mem-ber.但若一个音节只有一个字母时须同其它音节在一行内写完，如study，able不能分别移行为stud-y，a-ble.

　　5.合成词的名词是单音节词，移行按单词划分，如classroom移行为class-room.派生词应在词缀和原词的划分处分开，如careful移行为care-ful，retell移行为re-tell.

　　6.不论音节多少，头衔、职称、人名不宜分开。如：professor lee，green等。

　　7.时间、度量衡及货币单位应视为一整体，不能分开移行。如：8：00a.m.，＄100.250c等均应写在一行，不得拆开。

　　8.由“年、月、日”表示的日期，如需要移行，可将“月、日”与“年”分开。如：may 5，XX，不能将may与5分开移行，只能把april 5与XX分成两行。

英语写作7

　　一.英语写作高分的方法

　　1.灵活改变句子开头。在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。

　　2.避免重复使用词语。为了使表达更生动，更富表现力，同学们在写作时应尽量避免重复使用同一词语来表示同一意思，尤其是一些老生常谈的词语。

　　3.合理使用省略句。合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。

　　4.运用非谓语结构。非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。

　　二、英语作文高分技巧

　　1、好的卷面

　　英语作文一定要有好的卷面，卷面好就会给老师留下好的印象，就容易得高分。卷面不仅要整洁，也要字体好。考试中写作文千万不要在卷子上涂抹乱画，尤其出错时也不要刻意涂抹，这是轻轻在错的地方划一下斜线就可以了，这样不至于影响作文卷面;字体一定要好，好的字体容易被老师喜爱，评分上也会有优势，如果英语字体不好，也要一笔笔写，让老师看得清楚。

　　2、好的开头

　　作文开头好，就会吸引老师，容易得高分，记住千万不要在开头就出现错误，这样的话，想得高分就难了。平时大家可以多被一些好作文，积累一些经典的作文开头语句，到时用到自己的作文里面，绝对出彩。

　　3、写作思路清晰

　　英语作文一般以记叙文为主，开始写作前一定要规划好作文结构，有个好的写作思路，这样不仅写作起来顺畅，也有利于老师更好理解你的`创作内容，这样的话就容易被老师判定为高分。建议在作文中用一些承上启下的句子，让整个文章自然衔接起来。

　　4、结尾精彩

　　很多高分作文不仅开头好，结尾同样精彩，作文首尾呼应可以给作文加分的，所以，写英语作文一定要把握好结尾，建议多看一些英语作文范文，积累下技巧。

英语写作8

　　由于“高考指挥棒”的“引领”作用，一直以来，学校经常”以考代教“，”以考代学“，在周考、月考、期中、期末各种考试中，学生的学习状态处于底层面的”应激反应“。高考写作也毫不例外。细数学生的写作现状，常常会处于以下状态，深陷“表达乏力“的泥潭而不可自拔：

　　1.词汇不足，题目中给出的核心信息点无法用英语词汇表达；

　　2.语法错误过多，反复修改，无济于事；

　　3.汉语思维严重，没有词性概念，英语词+汉语句子，满篇chinglish;

　　4.语文表达能力差，对题目无话可说；

　　5.英语表达平淡无奇，停留在18分难以进步；

　　6.行文逻辑混乱，想到什么写什么；

　　7.背了范文用不上，很多人记不住范文；

　　8.害怕写作，写得很痛苦，改得更痛苦；

　　9.学生水平参差不齐，大班额难以因材施教；

　　面对学生的写作各种惨不忍睹的现象，作为英语老师，我的第一反应是指责学生的基础太弱。但现在仔细想来，这其实是与教师的教学方式密切相关的。那么，影响教学效率的教学方式都有哪些呢？

　　1.把写作教学看作翻译句子的练习。虽然目前我们河南省高考写作要点简单，但翻译句子的练习只能起到纠正语法错误的作用，对培养全面的写作练习作用微乎其微。

　　2.期待通过背诵满分作文写出高分作文。背诵范文在一定程度上能给学生参考，但是背诵量要足够大，而且输入语言的难度要高于写作难度，才能有少量词汇层面的改进，而不是整个语言表达能力的改进。所以，经常会遇到有同学困惑：为什么背了那么多范文，还写不了高分作文？

　　3.通过教师反复修改语法错误提高写作能力。很多老师劳心劳力每篇作文都详改，每一个学生的句子错误都不放过，希望通过这种方式能让学生写出正确的句子，但往往事与愿违。

　　4.从不分类，考到什么练习什么。由于学校通常采取统一周考、月考，很多老师以散乱的各处试题作为练习作文的基本单位。这样杂乱无章的写作练习，往往顾此失彼，学生的不断在重复已经熟悉的句型和话题，对新的词的使用、新的话题的熟悉程度处于原地踏步的状态。

　　5.写作时没有结构意识。把英语文章当作汉语文章一样，想到什么写什么。这种句子“随心所欲”的写作方法，是汉语的思维模式，而英语是典型的逻辑语言，有鲜明的行文特色。只有按照英文的结构和逻辑展开，才能写好英语文章。

　　6.功利心过重，考试以外的'写作从不进行。虽然高中写作教学中高考是其核心的环节，但是唯有在平时课堂上，时刻创造随时表达的课堂氛围和习惯，提高表达能力，才能对词汇和句式的运用达到高水平，才能考出高成绩。

　　7.教师自身从不写作。很多老师（我也在内）的写作教学集中在两个层面：一、提供范文；二、修改语法错误。只有自身动笔，才能不断刻意练习到新学的词汇。只有教师的词汇丰富，句式多变，才能给学生更优质的语言输入素材。学生课堂吸收的语言量要远远大于从“范文”中吸收到的语言量。

　　8.把学生外语表达能力弱归结于“母语”太差。虽然母语和外语有一定的相关性，但并非汉语不是很出众，英语就学不好。如果用正确的“结构法”教给学生拓展话题的方式，外语写作不仅能很出众，反过来会促进母语能力。

　　9.没有设计写作课的课程结构意识，眉毛胡子一把抓。

　　很多老师在写作教学时只把它当作考卷的一部分对待，并没有意识到“听说读写”中写作是至关重要的一部分。有经验的老师会根据学生的写作，快速判断学生所有的英语能力。而优秀的英语教师必须把写作课提高到学生英语水平的整体能力体现的高度，重新对其进行整体规划。如何解决这种现状，帮助学生提高写作能力呢？

　　1.词汇——一轮复习中利用维克多提供的主题分类词汇，可以练习高级词汇替换。

　　2.语法与句法——分层练习：简单句基础句型；句式多变。

　　3.修辞——进行名句仿写：修辞手法。

　　4.思维方式（文化差异）——练习结构与逻辑

　　5.教学策略——同类话题的广泛迁移：从十年高考分类题目到热点预测

　　英语写作教学作为一门独立学科，有完整的体系。从题目的选择、分类，到结构的搭建，再到话题素材的提供，文章的拓展，词汇润色与句式优化，每一层级都需要专业的支持，才能做到事半功倍的效果。

英语写作9

　　本学期我们进行的是英语写作技能实习，虽然只有短短两周，但我还是从中学到了很多知识。

　　从这个学期开始，我们有了写作课程。本次写作实习也是根据我们的课程设置而安排。平常的课堂授课主要教我们一些理论知识，可英语写作技能实习却把理论和实践结合起来，是加强专业实践的重要手段。众所周知，写作在英语学习中是十分重要的，搞好英语写作技能实习工作，对提高英语专业实践教学质量，有着重要的意义和作用。因此，学院的领导和老师对此次实习格外重视，我们也积极认真，严格按实习计划操作，认真完成计划所规定的各项任务。

　　在实习前夕，学院组织我们召开了实习动员大会，布置了实习任务。本次写作技能实习主要包括一般性命题作文写作训练、应用文写作训练、学术论文写作入门训练和写作技能测试。其间，我们会分别听取针对一般性命题作文、应用文和学术论文写作的讲座，根据老师布置的任务和要求完成相关材料的撰写。听起来很简单，可是由于时间仓促、准备不足，在具体的操作过程中还是遇到了很多问题。同时，我也发现了自己的许多不足之处，从实习中学到了很多知识。

　　众所周知，一般性命题作文和应用文是历年来英语四、六级，英语专业四、八级，托福、雅思等的必考题型，其重要性可见一般。听完实习期间一般性命题短文和应用文写作讲座后，我收获了很多。首先，要想写一篇出色的'文章，必须要做到“多读、多写、多改”。“多读”主要是开拓视野，积累一些写作素材；“多写”则是对我们现有水平的一个检测；而“多改”则是对我们自身写作水平的一个提高。其次，了解一般性命题作文和应用文的写作要求、格式和写作技巧也是很有必要的。命题作文既要求语法对，又要求优美，遣词造句既要求准确，又要求到位，内容既要求切题、丰富，又要求逻辑性强。此外，我们对命题作文的题材、体裁等也有了进一步的了解。与一般性命题作文不同，应用文写作要遵循“完整、具体、清晰、简明、礼貌”几大原则，还要把握好不同文体的格式、称呼等，这样才能写出一篇规范的应用文。

　　除了一般性命题作文和应用文写作训练，我们还进行了学术论文写作入门训练。学术论文的写作一定要遵循科学性、学术性、创新性、规范性这四大原则。它要求学生不仅要具备良好的专业基础理论知识、语言知识及其运用能力，还要有深厚的基础课和公共课知识。这些能力我们现在还不完全具备。本次学术论文写作入门训练只是使我们对其内容、格式、结构和步骤有一定的了解，为今后相关方面的写作打好基础。

　　除了学到了这些知识，本次实习也使我看到了团队合作的重大作用。在以小组形式进行集中模拟训练时，我看到了他人的长处，这对于我自身能力的提高无疑会有很大帮助。与同学们在一起学习、交流，我相信我会进步得更快。，

　　“罗马非一日建成”，写作甚至英语学习也是如此，不能操之过急，要持之以恒地不断努力。我们的写作水平不会在实习这两周有多大的提高，但我知道了今后学习的方法和需要加强的地方，有了更为明确的奋斗目标。

　　实习是每一个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中锻炼自己，是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下了坚实的基础。

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　　SAT作文关键1. 仔细阅读SAT作文Prompt。

　　很多考生在写作时，只看后面的Assignment，而忽略了前面的Prompt或者是想看但是看不懂就放弃了。要仔细阅读Prompt，理解大致意思即可，需强调的是，不要拘泥于句子表达的字面意思，须透过文字看到内部隐含的思想。这样才能更深刻理解题目的含义，避免跑题。

　　SAT作文关键2. 把握好考试时间。

　　SAT作文部分时间较紧，如果平时练习时不能很好地控制时间，在考场上就容易出现答不完题的情况，对分数产生严重影响。

　　SAT作文关键3. 表达自己思想，可以写成中立。

　　SAT作文其目的考查学生思维认识和语言表达能力，对于一个话题的认同与否，没有正误对错之分，并不是说给出了一句名言警句，考生一定要表示认同。真实表达出自己的思想即可。

　　SAT作文关键4. 不可编造名人典故的例子。

　　考生常有侥幸心理，认为引用的典故和名人的事例是可以伪造的.。这样的作法和想法都不对。考官都是很有经验的阅卷人，如果考生抱有侥幸心理，写出的文章一定错误百出，导致考生的分数不理想。

　　SAT作文关键5.注意所举事例的真实性、典型性及权威性。

　　考试时，要打开思路，从生活中迅速搜索到符合自己话题且具有说服力的句子。例子要从不同方面寻求独特的事件说明观点。

　　SAT作文关键6.平时要用心注意积累事例。

　　有些考生在复习过程中，只是泛泛的看例子，很少用心去整理见到的例子，想等到考场上现场发挥。这样做会因为考试时心理过度紧张而拿不到理想的成绩。

　　平时见到例子时，要用本子整理好，并要背诵下来其中的关键段落，这样考试时才不至于因为紧张而忘记例子。

英语写作11

　　一、本课程在专业学生培养方案中所起的主要作用

　　随着世界经济一体化的发展以及中国加入世界贸易组织（WTO），国际间商务活动日趋频繁，对商务英语应用文质量的要求也越来越高。因此，有必要提高国际商务从业人员和涉外工作人员的英语应用文写作水平。根据高等职业技术教育的特点，《商务英语写作》课程的主要任务是培养学生掌握商务英语应用文的基本知识和写作技能，提高商务英语文书的表达能力，培养具备参加全国商务英语证书考试中的《写作》的考试能力，也为学生参加全国外销员证书考试中《外经贸英语》和外贸业务员证书考试中的《外贸业务操作实务》服务，以满足企业第一线对日常能处理商务信息的高素质应用性专门人才的要求，也为学生毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。

　　二、本课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等课程改革

　　1．本课程的主要教学方法和手段

　　《商务英语写作》是一门实践性和可操作性很强的课程，要求我们既要传授从事国际商务活动所需的商务英语应用文的基础知识和写作技能，又要重点突出商务英语文书实际应用能力的培养。在教学过程中采用多媒体的教学手段，运用讨论法、任务法、交际法、案例教学法等教学方法，注意教学的科学性、系统性和针对性。

　　2．实践教学内容和环节的确定

　　《商务英语写作》是一门把英语知识应用于专业写作的写作技能课程，因此，首先要处理好理论与实践的.关系，要体现精讲多练的原则。本着实践——理论——实践的认知规律，突出语言的实用性和应用性，以常见商务英语应用文写作的基本知识和技能为主，边学边练，反复运用，使学生掌握在写作中选用适当的词汇和句式，体现清楚、简洁、正确、完整、具体、礼貌、体谅的“7C”要求，以达到提高写作技能的目的。其次要正确处理读、写、译的关系。《商务英语写作》将英语语言基本技能与商务知识融为一体，有机结合，培养学生在商务活动中对英语写作的应用能力。最后要正确处理教与学的关系。要树立以学生为中心的思想，充分调动学生的积极性，《商务英语写作》教学应遵循“理解——识记——复用——活用”的程序，应采用多样化的练习形式和小组讨论、角色扮演等教学形式，帮助学生掌握和应用商务英语写作的基础知识和技能。

　　3．实训项目的确定

　　我院拥有现代化的多媒体教室，为本课程的实训提供了较为理想的场所。为达到实训目标及训练要求，设立以下实训项目及具体内容。

　　实训1商务报告的写作

　　实训内容：根据有关背景资料拟写商务报告

　　实训目的：通过情景写作使学生掌握短篇商务报告的写作

　　实训器材：多媒体

　　实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作