【热】英语写作15篇
英语写作1
1. however 然而
2. obviously 显然
3. frankly 坦率地说
4. briefly 简单地说
5. indeed 的确
6. honestly 真的.
7. fortunately / luckily 幸好
8. I believe 我相信
9. I wonder 我不知道
10. in the first place 首先
11. in addition 此外
12. of course 当然
13. for instance / example 例如
14. strictly speaking 严格地说
15. generally speaking 一般来说
16. judging from... 根据……判断
17. that is 也就是说
18. it seems 看来是
19. in fact / as a matter of fact 事实上
20. needless to say 不用说
21. strange to say 说也奇怪
22. to tell the truth 老实说
23. to be sure 无疑
24. to sum up 概括地说
25. I am sure 我可以肯定地说
26. luckily / happily for sb. 算某人幸运
27. most important of all 最为重要的是
28. what is important / serious 重要严重的是
29. in general 一般而言
30. in other words 换句话说
31. in a sense 在某种意义上
32. in my view / as I see it 在我看来
33. from my point of view / from my perspective / viewpoint 我认为
34. in conclusion 总之
35. in summary 概括地说
36. in a few words / in sum / in short 简而言之
英语写作2
考研英语写作细节之考试做题的顺序
写作作为非常重要的分数板块，很多同学却总是留到最后才做，由于前面耗费了大量的时间，仓促成文，写作质量可想而知。多一分钟，可能会写出一句话来， 时间对于写作的作用，可见一斑。而考研的某些题型，大家都明白，就好像铁石心肠的女人，你对她再好，再在她身上花时间，她都对你无动于衷。关于做题顺序，不同的老师有不同的见解，但是基本没有老师建议将写作放到最后的。
考研英语写作细节之字数与标点
考研英语写作攻略:考研英语作文一分钟平均7～8个字，字数多少算个够?自己目测一下，以大作文为例，中等大小一行15字，最起码写到12，13位 置， 因为阅卷人做的第一件事情就是看你的字数，就看你的位置到没有到。如果你的字数没写够，他就认为你连最起码的写够字数的能力都不具备。但是这不是说写得越多就会得到高分。一是时间不允许，二是写得 越长，越容易暴露你的缺点。所以临考前要掐表练习字数。
另外专家还表示在考研英语写作中标点也很重要，须注意以下事项：
1、英语中没有顿号，在汉语需要顿号的情况下可以用逗号。
2、汉语中的引言通常都是：“”的格式，而英语中不用冒号，用逗号，如， " ".
3、书名、文章名等出版物名称用下划线或者斜体字表示(手写时用下划线)。
4、破折号可以用于在一个句子的前面或后面加入额外的注释，灵活地运用破折号可以使长句子变得更加生动，增加文章的文采。
考研英语写作细节之考前背诵模板，进行真题练习
考研英语写作攻略:考研中任何人作文也都想拿满分，但是在有限的20多天中，如何快速提升英语写作的分数呢?背诵范文就是一个很好的方法，通过朗读和背诵，考生能够迅速掌握并牢记各种精彩词汇、词组和句型，更能够大大增强英语语感。而掌握语感是学会另一门语言的.关键所在，也是一条捷径。另外，真题仿写可以大大提高我们的考场应变能力。
这里提醒考生，写作时牢记写作原则(以大作文为例)：基础比较好，以15分为目标的同学，在不犯错误的情况下尽可能追求复杂;基础比较薄弱，以及格分为目标的同学，以不犯错误为目的，尽可能追求简单。
考研英语写作细节之多用连词
英语文章强调文字之间的严格逻辑关系，这些逻辑关系通过逻辑连接词来具体体现。因此，考生需要掌握丰富的词汇，有助于文章的组织结构，从而为文章增色。
专家表示，有些考生在写作中用词基本面是高中词，加个别四六级词其实就可以写出很好的文章，当然文章中出现的正确运用的四六级词汇越多，阅卷人看见了就会越感动。句子以简单句为主，但是在最后检查时往往可以使用and， but， so， for， or等并列连词连成并列句，或者将两个句子搞成复杂句，复杂句中对考生来讲最好写的是状语从句，不过就是像并列句一样把两个句子用连词连起来么，可以多多尝试，不过就是使用的从属连词because，if，when之流的而已。
考研英语写作细节之思维模式
“大部分学生在写作英文作文的时候仍然会采用中文的思维方式，在构思文章、段落，甚至是写每一个句子的时候都先用中文想好，然后再用英文翻译出来。” 老师在历次作文批改中发现，这种做法导致的结果就是文章不仅行文不符合英文的规律，读起来也让人觉得非常不舒服。纠正中文思维习惯的关键依然在于培养英文语感，同时考生在平时的练习中也要 尽量让自己用英文来思考。
尤其要注意的一点是，很多考生在考试过程中把一些中文的成语、谚语翻译成英文，这种做法非常不好。因为大部分中国的成语和谚语在英文中没有对应的现成翻译，考生贸然翻译结果导致写出来的英文非常拗口、且让人不知所云。最好的办法是直接掌握英文的谚语，并灵活运用到文章中。本书的最后一部分也会提供我们收集的 英文经典谚语，以方便广大考生之需。
英语写作3
中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段必须要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。
然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：
一、培养兴趣，消除恐惧
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的日常教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们慢慢会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。
二、养成习惯，打好基础
我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用能力一种体现，所以，想要提高写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为写作能力的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提醒学生做到以下几点很有必要：
1.积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上那些独立的存在。
2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。
3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。
三、变换形式，专题指导
前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。老师要做的事就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导。这种指导也可以根据情况有所不同。
首先，训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应该逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周计划，从句子八大成分到五种基本句式到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的'写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简单句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是非常实用的。听课的老师们也给了较好的评价。
其次，训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。
最后，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练期间，提醒学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以灵活使用。
四、正确评价，学会欣赏
对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点改变。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程十分痛苦。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程实际上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，具体为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我采取面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的安排不合理，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该注意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发现有些学生的作文确实大有长进，而且，写作的兴趣也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮忙修改，并按照高考评分标准给出分数。
对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我觉得非常必要，那就是正确的评价。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。
英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。
英语写作4
近几年来全国英语高考试卷中的写作题目主要是：记人、叙事、写信、通知或看图作文等。大多为记叙文、议论文和应用文。高考英语写作是高考试题中对考生来说相对比较难的一题，高考英语写作主要考查考生综合运用语言的能力。这主要要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料，但是，它并不是要求考生按照试题里的“提示”进行逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言写成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。在写作时，考生应注意以下几点：
(1)写记叙文时要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作的时候要明白清楚地写出来。写人物时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生的经过与发展的结果，写清楚事情发生的前因后果等。
(2)写议论文时要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来阐述自己的看法。议论文应由论点、论据、论证三部分构成。
(3)高考英语应用文主要以写信为主。写英文书信要注意它们的书写格式，格式一定要正确。英文书信主要由6个部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。信的正文和写文章一样，要分段落写，每一段要有一个中心思想。在写作中，首先，要根据试题里的'“提示”确定一个写作中心，再根据这个中心，列出写作提纲，提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。然后，用自己熟悉的词汇与句型扩展成篇。自己不熟悉的词汇与句型能换则换，一定不要用，以免用错扣分。扩展的内容一定要紧扣主题。千万不要写那些与主题无关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。也不要扩展得太多，字数达到要求既可，以免浪费时间或出现更多的错误而扣分。
英语写作5
四年级上册Unit3写作This is me
一、教学目标：
1． 能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力。
2． 知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量。
3． 情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。
二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。
教学用具: 黑板、纸
三、教学过程：
1. 导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢
2. 课题呈现：
⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。
(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。
（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型。
3.评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大。
4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。
5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。
6.Homework:具体实践：
请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me.80词左右。
提示：
①你的基本信息，姓名、年龄、等等
②你来自哪里
③你的`父母是干什么的
④你喜欢吃什么水果等等。
四、课后小结
1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。
2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。
3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。
五、今后措施
1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。
2. 增加词汇量，基本句型的背诵。
六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。
七、板书设计
英语写作6
一、英语写作考试怎么拿高分
1、灵活改变句子开头。在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。
2、合理使用省略句。合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。
3、运用非谓语结构。非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。
4、结合使用长、短句。在英语写作中，过多地使用长句或过多地使用短句都不好。正确的做法是，根据实际情况在文章中交替使用长句与短语，使文章显得错落有致，这样不仅使文章在形式上增加美感，而且使文章读起来铿锵有力。
二、英语写作的高分技巧
1、好的卷面
英语作文一定要有好的卷面，卷面好就会给老师留下好的印象，就容易得高分。卷面不仅要整洁，也要字体好。考试中写作文千万不要在卷子上涂抹乱画，尤其出错时也不要刻意涂抹，这是轻轻在错的'地方划一下斜线就可以了，这样不至于影响作文卷面；字体一定要好，好的字体容易被老师喜爱，评分上也会有优势。
2、好的开头
作文开头好，就会吸引老师，容易得高分，记住千万不要在开头就出现错误，这样的话，想得高分就难了。平时大家可以多被一些好作文，积累一些经典的作文开头语句，到时用到自己的作文里面，肯定出彩。
3、写作思路清晰
英语作文一般以记叙文为主，开始写作前一定要规划好作文结构，有个好的写作思路，这样不仅写作起来顺畅，也有利于老师更好理解你的创作内容，这样的话就容易被老师判定为高分。建议在作文中用一些承上启下的句子，让整个文章自然衔接起来。
三、英语写作的练习方法
1、熟练使用简单句
简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词andutor等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，那么就是一篇很好的英语文章。
2、加强听力训练，促进写作
目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
英语写作7
摘要：现如今，为保证大学英语写作教学质量，应该重视结合大数据时代，运用有效的信息化技术，提高有效教学水平。本文基于对大数据时代的大学英语写作教学改革研究，提出几点具体措施，希望分析能够进一步保证大学英语写作教学水平不断提高。
关键词：大数据时代；大学英语；写作教学改革
1引言
现如今，大数据时代下的大学英语写作教学，是将学生所掌握的英语知识作为基础，再引导学生对写作内容进行全面分析，将网络上的写作资源与课本及生活中的资源结合起来，提高学生的写作自主性，其能达到更好的学习效果。
2大数据背景下大学英语教学的新特点
2.1教学手段日新月异
在科学技术飞快发展的网络时代，大数据影响下，云技术应用广泛，在此时代背景中，大学英语教学产生了新的模式，教学手段日新月异。与计算机技术相结合，在大数据平台的支撑下，学生逐渐发现与探索到更丰富的学习方法与途径，不但提升英语知识的积累、增长语言运用能力，同时有效的缩减了知识查找时间，大大提升了学习效率。
2.2写作教学不局限于课堂
在云技术网络数据库中，资源局限性逐渐被打破，不同的领域相互交融，教学方式转变，教学地点不再停留于课堂上，打破了传统教学中时空的限制。学生在学习英语的过程中可通过国内外交流平台，进行讨论，不断提升英语理解能力，同时广开思路，拓展写作思维，视野不断被拓展，见解更加深层化。部分高校还充分利用国际间的交流，组织出国体验学习活动，使得学生的英语写作能力大幅提升。不仅如此，更多的高校可为学生提供交流平台与国外学习机会，利用交换生或留学项目，锻炼学生的能力，提升学生的英语运用能力，并为其英语使用能力、写作能力打下坚实基础。
2.3大数据时代带来了新思维、新观念
大数据信息时代的到来，改变了传统的生活方式，在拓展交流的同时，为大家拓展思维模式，带来新的观念。如：MOOCs系统平台的主要特点为开放性、免费性，这就使得其教学结构、教学课程有别于传统的教学模式，坚持以互联网资源为中心的教学流程，实现了翻转式教学课堂。在此系统中，教师可将讲课视频上传至网络中心，学生采取自用点击观看的方式，选择自己所需，针对性强的教学视频，进而使得教学结果目的性更显著，教学效果更突出。同时学生利用翻转课堂搜集、阅读、掌握与课程相关的大量资料，实现与教师的通过讨论，并在探讨中完成英语课堂作业。可见现代化的教学方式为英语教学提供了全新的教育理念，在大数据的影响下，创造了无可比拟的便利。
3大数据时代对大学英语写作教学的影响
经上述内容可知，大学英语教学面临全新的发展环境与背景，在此情况下，时代对英语教学提出了新的要求，更对大学英语写作教学带来了更多的影响。第一，教学资源海量化，在大数据平台中，更多的资源被汇聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不仅可为学生的英语写作提供参考借鉴，同时为学生提供更多的写作步骤经验、案例总结。在此形势下，学生可就某一事件或时事充分发表自己的意见与见解，或是通过搜索引擎了解最潮流的词汇、最准确的翻译、最前沿的报导等。通过数据化平台，学生扩展视野、丰富眼界。第二，教学资源多样化。在数据平台中，教学资源的形式不局限于视频或图频，包括各种试听资料，以视频图像为基本格式的教学资源，并且网络化教学可实现实时在线教学，通过写作软件或教师在线指导为学生英语写作提供辅助教学，进而利用多样化的教学方式激发学生的英语学习兴趣，提升大学写作的教学效果。第三，多元化写作激发学生的创作兴趣。传统英语写作教学模式中，学生受写作形式的限制，难以发挥主观能动性，对英语写作教学活动并不认同、写作态度不认真、文章写作缺少创作性，厌学情绪严重。此时利用数据时代提供教学的灵活性，可转变上述状况，学生不用以完成任务为目的进行写作学习与练习，同时又大量的信息资源丰富学生的写作兴趣、创作源泉，进而大大提升了英语写作能力。在大数据网路平台中，学生写作可不仅仅局限于纸质创作，计算机相应软件的应用为学生的英语写作创作带来了更大的便利，同时还便于学生查漏补缺，快速提升应用创作与写作能力。
4大数据时代背景下大学英语写作教学改革措施
4.1积极提升教师教学理念和思想认识
传统英语教学模式中，存在诸多的局限性，教师时教学的主体，此时教学目标与写作能力更多的是符合应试教育的要求，学生仅仅为了考试、四六级等进行写作练习，写作能力难以得到有效提升。大学英语写作教学的主要目的是为了使学生掌握英语运用能力，因此写作教学取向，常分为三种，分别是面向文本、面向读者、面向作者。而此过程中主要的影响因素包括认知、情感、技能等，因此在大数据时代下，网络文章的发表可有效的促进文本、作者、读者三者间的有机互动，同时包括更深层次的活动关系。在此模式下，大学英语教学需要面对更大的挑战，不仅要提升教学质量，实现教学目标，同时还要提升学生的综合写作能力。在此情况下，教师要不断更新自身的理念认识，提升对资源的认知理解，进而提升教学质量。这要求教师在使用网络教学资源前，首选要进行资源信息的有效辨别，对良莠不齐的网络信息资源进行筛选，有效的捕捉、分析可利用的写作资源，进而根据学生的需要与学习进度，进行合理的内容划分。其次，教师在进行教学活动时，可充分以学生为中心，围绕学生个体设计教学方案，综合考虑各种教学方法提升学生的英语实践能力。如：利用交际交流法，锻炼学生的写作交际能力，同时为写作积累素材。再次，在进行教学时，教师要防止学生敷衍的态度，机械式的完成教学任务，通过英语阅读读后感、推荐信等形式的练习，增加学生的.英语实践应用能力。
4.2优化教学评估
在传统授课方式中，教师的教学评估课程安排往往与写作练习课程安排相隔较久时间，这就导致评价效果并不理想，学生往往对写作思路及想法出现了遗忘。在大数据教学背景下，数据化系统平台，可在教学任务、写作练习完后，及时对学生写作的各个环节进行评价，减少时间浪费，提升资源利用率。如：利用大数据平台系统构建，创建符合本校师生使用的作业提交、评估系统，使得学生可通过计算信息技术，实现资源查找、信息整合、教学活动、线上互动、线上提交作业、线上评价等，在教学系统中设置与数据系统、社交网站、语料库系统相连接的窗口，实现界面或功能的交流，利用大数据为英语写作教学提供保证。同时学校可强化数据库与社交软件平台的合作联系，组建多功能化系统教学平台，实现教学辅助、作业、评估一体化功能。进而引导学生利用网络数据库，实现在线求助、在线应用练习等，同时根据学生在平台上的遗留痕迹、查找数据，掌握了解学生的需求，根据学生实际状况向其推荐更适合的教学辅助资源。利用教学网络软件，优化教学评估，实现对文章内容、语法、词汇等内容的综合评估，通过教学平台的利用，使学生及时认识并掌握英语写作中存在的错误，总结经验教训。
4.3教师的自我增强
信息化技术时代，人们离不开对技术资源的利用，更离不开大数据的支持。因此在教学应用过程中，大数据平台不仅为学生提供了丰富的教学资源，同时还为英语写作提供了专业的教学工具。此时便需要教师不断加强对数据应用的重视度，提升对信息技术的掌握能力，在时代的要求下，不断掌握专门的、新型的教学信息工具使用方法，使得自己始终了解教学的前沿动态与发展。与此同时，教师还需要不断的调整教学方式与心态，将学生视为教学授课中心，将自己的身份视为课堂参与、组织者，不断的转化角色与智能，适应现代化的发展趋势。同时不断提升自己的组织力、交流力、讨论力、可正确的使用运用教学工具，在运用大数据工具时要注意灵活应对，多角度使用，避免死板的操作，针对学生的反馈及时总结经验，提升训练的针对性，不能过分依赖教学评估系统，同时还要发挥自身的主观能动性。大学英语教师可利用数据化平台、信息技术提升教学效果，根据数据分析，合理应用其结果，为教学方案的制定提供准确参考。同时教师还要掌握一定的信息技术运用能力，了解如何操作平台系统。对此，学校可组织教师参加专业的培训课程，同时不断优化校方系统应用平台，通过提升教师对平台的利用率，提升学生对平台的使用率，进而提升英语写作能力。同时教师应利用搜索、检索等功能，引导学生查找外文资料，提升学生对语法的运用能力、对词汇的搭配使用能力。通过与学生的在线互动，不断提升教师的能力，同时促进学生的进步。
4.4提升学生英语写作能力
英语写作能力的提升，离不开对语言的应用，因此提升大学应用写作能力的重要途径之一，就是不断完善教学课程安排，灵活设置课程提升学生的语言应用能力。在大数据时代，英语写作机制中不断融入数据与信息元素，这就使得学生进行写作练习时，要突破传统模式的限制，在教师的引导下突破传统认知，进行自主化的写作练习。如：学生可通过教师布置的名著阅读任务，完成注释翻译、读后感、推荐信的写作练习，在对名著分析理解的基础上，形成文字编写创作，同时利用互联网检索操作提升英语写作能力与水平。同时教师可利用互联网的资源存储，将优质的文章写作推荐给其他学生，进行探讨与学习，提升学生的整体写作水平。除此之外，可利用增加练习量的方式，引导学生掌握语法知识，提升写作技巧，并加快写作速度。教师组织学生通过写读后感、文章概括、文章续写等不同的写作方式，表达对某文章的理解认知。引导学生在写作时，利用网络搜索有关内容，将其转化自己的创作素材。若学生存在写作难点，也可通过社交软件、网络平台及时寻求帮助，强化反复练习的效果，提升学生的写作水平。
4.5及时调整教学内容，加强资源共享课程建设
在大数据时代，教学资源共享，教学内容在此基础上更加丰富多彩。运用网络平台，教学资源突破了传统课本教材的局限，信息具有开放性、多样性、共享性，此时教师应当与时俱进，不断调整教学内容，加强资源共享建设课程的应用。此时，教师可利用在线写作平台，提升教学效果，增强学生的英语写作能力。通过引用语料库中的数据材料进行辅助教学，在教学的同时布置在线任务，使学生根据教学课程的需要选择写作主体与材料，同时根据教师布置的话题进行针对性写作练习。教师可设置与时事相观、流行热点、考试相关的话题，引导学生发散思维。通过对写作素材的丰富，促进学生广泛阅读，善于学习，增加练习，提升语言表达能力的同时锻炼学生的逻辑思维能力。与此同时，教师积极研发并开设资源共享课程，为学生选择、创建更多自主学习资源，在大数据时代下创建资源共享学习模式，强化现代化课程建设，提升学生的专业能力。此外，大学校方应积极研发网络数据应用平台，创建在线写作系统，并完善其智能评估体系，通过语料数据库的支撑，对学生提交的写作内容进行及时的评价，同时汇聚学生写作过程中产生的语法错误、结构错误等，实现个性化的信息反馈机制、及时评价体系。使学生在提交写作内容的瞬间，便可依据系统平台进行文章的修改与完善，提升学生的自主学习能力，加强学生对网络软件的适应能力。通过创建智能化系统，为学生的写作练习提供便利，强化针对性训练，使学生将更多的精力用于篇章构造与内容安排，提升学生的写作创作力与写作技能水平。利用网络新科技，提升学生学习英语的主动积极性。同时为教师节省纠错时间，充分发挥教师的教学作用，引导学生树立写作的逻辑性思维，将更多精力置于学生写作内容的优化、写作思维的开拓上。同时利用网络软件进行数据分析，发现并总结学生写作的问题与难点，为针对性教学提供参考数据。
5结束语
总之，英语写作教学是集英语语言和内容于一体的重要方式，必须给予相应程度重视，但在其教学过程中还存在很多不足，需要运用大数据时代优势，转变传统教学理念、创新写作教学方式、注重科技应用、有效提升教师专业水平，只有切实做到改革，才能有效提升大学英语写作教学质量，进一步提升大学生英语语言能力。
参考文献
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随着全球化进程不断深入，各国之间经济、文化和科技的交流日益频繁，“学会交流”已成为人们必备的基本技能，作为人与人之间交流的载体——语言，也日益受到人们的重视。学习外语，能使人们从不同的视觉去感受另一种文化，让人们能以一种全新的思维去看待事物。作为人们交流外显行为的表达能力，决定着交流的效度，也弥合不同文化之间的鸿沟，从而建立起新的友谊和彼此的信任。教育是社会的存在物，随着社会的发展而发展，这一点在英语教育中表现得非常充分。新一轮课程改革，就特别突显出语言表达能力的重要性，高考中书面表达能力所占的权重就达到40分。英语教学中，训练和培养学生的书面表达能力越发任重而道远。反思传统的.教学方法，探索有效的教学模式，加强研究，是我们专业老师面临的不可回避的课题。笔者认为，英语写作训练应立足语言学科本义，加强语言材料的输入，增加师生的交流与互动；通过语境的创设，促进学生进行自主建构，真正使训练转化成学生内化的能力。
一、加强反思，扬弃传统的英语写作教学模式
传统的教学方法的形成，是教师在教学实践过程中探索的智慧结晶，在一定时期产生很好的教学效果。但随着社会的发展，教育承载功能的变化，传统的教学方法也存在了一定的局限性。对于英语写作课的教学，传统的方法通常是：
1、呈现写作内容和要求；
2、学生独立思考；
3、限时写作；
4、上交作文。课后，老师花了许多时间和
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高考英语写作紧扣教学大纲对考生书面表达的要求，以有指导的写作为主，要求考生在短时间内构思成文。由于它是对学生语言综合运用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦恼，也是一个失分率很高的题型。对此，笔者有如下几条建议：
1、上海高考英语作文命题特点
1、写作话题
每年高考在即，会出现许多对高考英语写作话题的预测，但这种具体的预测往往是徒劳的。分析近年来真题规律，上海市高考英语写作的话题都是跟高中生的生活密切相关，而非政治性或社会性话题。例如，的话题是选择大学的问题；的话题是礼物；的话题是集体舞比赛；是参加夏令营的`课程；则是学生上课情景。这些话题都源于高中生的日常生活。因此，考生不必担心无话可说。在备考过程也不必将过多精力放在一些重大的社会性及政治性话题上。
2、写作体裁
近年来，上海市高考英语写作从体裁上来说主要是偏重于叙议结合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要说明自己是否要参加集体舞比赛，之后要阐述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根据材料说明自己要参加夏令营的哪个课程，其次要阐述自己的理由以及描述一下希望从课程中学到的内容。刚刚结束的20xx高考题要求学生描述图片以及自己同时期上课的情景，再简单发表感想。纵观近三年的高考，都是夹叙夹议的文章，因此这种体裁的文章是考生接下来备考的重点。
2、如何写好高考作文
高考英语作文的考核目标是看学生能否根据题意连贯、贴切地进行书面表达。我们在写作时应注意：
1、认真审题，确定内容。弄清写作要求是写好作文的前提，也是书面表达的基础。审题时应注意以下几个方面：
1)审题时要确定文章的体裁。
例：(年高考)下图是小学新生的课堂一角，对照你当时的上课情况，做出比较并谈谈你的感受。你的作文必须包括：描述图片里学生上课的场景；比较你同时期的上课情况；简单谈谈你的感受。
这篇文章的内容必须覆盖题目给出的三块内容，其中前两项描述图片里学生上课的场景和比较你同时期的上课情况皆是记叙和描绘的部分。只有最后一部分简要发表感想是议论。
2)审题时，把握题目中的关键内容，以免跑题或遗漏。
例：高考作文：某海外学校举办英语夏令营，开设了如下课程：园艺(gardening)、烹调(cooking)、防身术(self-defense)、护理(nursing)。假如你是王跃华(不可以用自己的真实姓名)，写一封申请信，报名参加其中一门课程的学习。信的内容必须包括：你感兴趣的课程；你期望从这门课程中学到什么；为什么想学这些内容。
这个命题的关键内容有三块：是什么、为什么和学什么。很多同学在审题时把重点放在了为什么要学上，却忽略了想学什么这个关键内容。文章的主体段只交待了为什么要学习某个课程，却只字不提想学习这个课程的哪些方面，遗漏了关键的内容。
2、语言表达上要从三方面把好语言关。
1)准确性：在写作的过程中最好用自己熟悉的句型和词语，力求语言表达正确流畅。
2)句式多样性：在写作过程中，过多使用简单句和短句，会使文章显得罗嗦，幼稚。我们在书面表达时应学会合并短句，并注意句式的多样性。
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准备考研的同学们对于英语的题型一定不会陌生，按题型分为完型、阅读、翻译和写作四大部分，重中之重是阅读，其次分值比例最大的就是作文了。
考研写作如何备考呢?其实英语作文没有什么诀窍，只有自己多写多背多琢磨，肯定能在考试的时候下笔如有神哪!
一定要多写
写作写作，第一步首先是写!可以拿考题多加练习。写作是考研第二大重头戏，仅次于阅读。但是这部分又经常被考生忽略，考前不动手，依赖临考模板。对于考研写作，最基本的要求是考前必须动笔写出30篇文章，其中十篇应用文，二十篇图画作文。注意：动笔写的文章最好是有范文的题目。
将自己写的内容和范文进行对比
第二个就是仔细对比，写完后对照范文从三个方面去研究：第一个是内容，也就是构思和原文有何区别;第二个是语言，也就是用词、用句和原文有何区别?第三个是结构，就是你的行文思路和原文有什么区别?
优美范文背诵
有的同学说了，范文我背过了，但是写作的时候还是不会写。有两个原因，第一个原因是你背得不熟，背得结结巴巴，还不如不背;第二个原因是没有练过，只是死记硬背。背到什么程度哪?一定要“滚瓜烂熟、脱口而出、多多益善。”
要背到不需要去想，不需要去动脑子!如果背一篇文章还需要去想，那就证明还背得不熟。大家上考场，如果能想起平时的70%，那已经是相当不错了。所以我们只能在平时复习的时候背的更熟才行。
试着默写
第四个步骤就是默写：背熟后把书合上，把这篇文章默写下来。默写后，做一个工作：仔细对比原文发现写作弱点，你会发现你默写的文章和原文会有一些出入。包括拼写、语法、标点，这种错误就是你写作的弱点，把这些错误用红笔标出来。大家为什么写作拿不到高分，根源只有一个——错误太多。很多错误自己都不知道。
写作的注意点和技巧：
写作首要的是，一、不跑题;二、字数达到要求;三、字迹整洁工整;四、少有语病。这些是很基本的要求，考试的时候就要好好落实。比如，拿到作文题目后要审题。在写的过程中注意字数的限制，不要写太多，会扣分的，字数不够也会扣分。所以实在不行就写完一段话，停下来数一数字数。
字迹工整可能短期内提高不了。只要你比平时稍慢一点写字母，就会写得比较整洁。要知道老师的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的过程中感觉别扭的'句子，多半就是病句。干脆不要写出来，换一种形式去表达。不要追求好词，要追求准确性。
在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的类型。应用文写作部分(小作文)考查内容包括投诉信、咨询信、道歉信、求职信等信函类应用文，而且涵盖报告、通知、海报等告示类应用文。不同类型的作文，要自己总结模版。小作文是完全可以准备模版的，其作用也是常明显。一定要注意：总结出适用于自己的模板。
作文的分值并不低，而且相比阅读等等内容来说，作文是实打实的真的不能打一点折扣的去复习，所以小编提醒大家，千万别忽略对作文的复习哦!
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第一步：描写现象。
其实很多同学都了解，我们的考研英语写作为什么提到三方面，去浏览大纲的话，你发现它在确定我们考研英语写作的时候，明确指出：要求同学们在自己的作文当中，也就是200来字的大作文当中要非常真切地、确切地写出我们对整个考研英语写作技巧的要求。考研英语写作的"逻辑三段论"当中，你可以在第一个自然段，把你所看到真真切切的现象写出来，我们都知道什么叫"现象"，现象是我们看到的，在我们身边发生的事情，在我们试卷当中一个图画里所表达的东西，同学们也看到了一个新的东西，当你写出现象的时候，实际说的直白一点，你就已经会了英文写作的描写手法了。我们今天要考研，可能你第一个自然段一定是描写出来的，而且这种描写一定要客观。
第二步：透过现象看本质。
如果我们只把现象说出来，那不是考研的要求，因为考研的第二步要求的是什么？通过现象看你内在的本质，内在的本质又是什么东西？其实就是画外音。从20xx年看过来，这些年的大作文考试当中，只有07年的'大作文当中看到没有画外音，其他的考试都是有画外音的。比如我们考了，"爱心是一盏灯，越黑暗的地方越明亮"；我们也考了文化，国内文化和国际文化之间的关系；甚至我们都知道"养老足球赛"，这是跟和谐社会相背道的现象；同时我们也看到了，对贝克汉姆的盲目崇拜是不可为的，所以这些东西对同学们来讲，都是一种现象，随后给了你一个画外音。这时候同学看到，拿08年大作文来说，"你一条腿、我一条腿，你我一起走南闯北"，我们都知道，"你我一起"就在向我们传递着一种理念。当你第一自然段描写完看到的图画之后，第二自然段最重要的就是让同学们把这个现象下面的本质告诉我们。
第三步：议论。
最后该来说说议论了。毕竟我们写的是议论文，什么是议论呢？很多同学，他们不能非常清晰地分清什么是说明，什么是议论，这造成了一种尴尬，很多同学都在该说明的时候把议论混进去了。但是你要知道，在真正你们的目标读者，就是判卷老师分析的过程中，他一定会重点要看你是不是把说明和议论分清楚了。所以同学要知道，到了今天，我们重要的备考阶段究竟是什么，你应该头脑非常清晰地能够把以上的内容弄清楚，那也就是我们要了解，我们在真正该说明的时候就去说明。
那么议论应该怎么去说呢？我们采取了一些措施和手段。比如一些丑恶现象我们要去解决它；当我们看到了"人"字结构相互支撑的时候，我们应该弘扬它、学习它，因为这样的话我们会如何如何，这是同学在这个时候要思考的。说到这儿同学可能已经感觉到了，这个所谓的"三"这个神奇的数字已经告诉了我们，我们在一篇大作文当中，理论上讲是三个段落的。这三个段落应该确切地说，按照它的写作手法来分，第一段应该是描写，第二段应该是说明，第三段确切地讲是我们的议论。
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（一）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
要想能够写出漂亮的英语文章，最基本的就是有足够的语言输入量。因此，考生一定要养成阅读英文文章的习惯。阅读分为精读和泛读，而对于写作能力提高的最好办法就是精读。拿到一篇文章，你要能够简单分析其段落结构及主旨思想、并且要整理出其中的好词、好句，留待每日的温习。虽然泛读主要是提高阅读能力，但是对于培养英语的思维习惯也是很有帮助的，因此要是能够保证每天泛读1-2则英文新闻等，一会大有裨益的。经过了一段时间的.阅读，在语感以及语言素材上，就会提升一个档次。
（二）没有规矩不成方圆
任何考试都有它固有的规律和要求，要想考研写作考出高分，就要按照大纲的写作要求。大量的阅读提供了足够的语言素材积累，接下来要做的就是了解各种写作文体及相应的写作要求。考研写作分为大作文和小作文，大作文近年主要是以图画或图表为主的论说型文章；这类文章考察看图（表）、挖掘深层象征意义，以及解决问题的能力。小作文主要是书信及摘要等等的应用类文体，考察的是日常生活和工作中的写作实际应用能力。在这个层面上，考生需要关注的，一方面是这两大类文体的写作方法及语言表现形式；另一方面就是拓宽知识面，积累相应的生活素材。这样，在论说文的意义阐释时才会更具有说服力，而且在完成应用文的写作时，也不会出现与生活常识相悖的现象出现。
（三）熟能生巧
有了前两项的素材及语言基本功积累，下面就是写作练笔了。只有自己真正动手完成一定量的作文，并且结合写作要求等进行修改，才能够从根本上提高写作水平。
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一、阅读与写作的关系
阅读和写作是两项相对独立又相互依赖、相辅相成的 技能，离开了阅读的写作只能是无源之水。阅读和写作都 同时包念着表达(composing)和理解(comprehending)的过 程。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读 正是学生获得语言输入的主要途径，只有把两者有机联系在一起，读与写结合才能把外语作为得心应手的工具，即所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。从完整意义上来说，理解就是一个表达的过程，同时表达也就是一个理解的过程，它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。因此，要解决学生在写作方面的困难，必须重新审视现行阅读和写作教学机制，目前的教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已很少有学生主动有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。因此，应注重引导和培养学生向着阅读—理解—欣赏—借鉴的过程发展。 可以把语篇看成各种层次的构建成分(字母、词汇、句子、 段落、章节以及单元等)可以使自己的写作语言更加具有目的语的味道。
因此，要把写作的训练建立在阅读基础上， 要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧，把握好二者的相互关系，一方面用带有目的的阅读指导写作，另一方面用有效的写作促进阅读，有意识的'训练学生养成记笔记的习惯，把握阅读与写作之间的互融性关系，从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的，找到语言输入(阅读)和语言输出(写作)的衔接点。
二、英文小说的阅读对英语写作的主要作用
首先，英文小说的阅读为英语写作提供语言知识的积累。语言学家们在论及文学在语言学习中的作用和意义时所列举和推荐的作品多数以小说为主。而小说作品使用的是文学语言(文学语言是语言的精品)，其特点是语言丰富多彩。小说文本含有丰富的语言文体种类，例如，人物对话、场景描写、作者的评论、心理的揣摩等。在阅读这些小说的过程中，不断学习这些语言文体种类的特点，并不断强化已学过的词汇、句型、遣词造句手法、语法等。同时，英语学习者在阅读一些优秀小说时容易进入欣赏的角色，学生可将知识转化为技能，即将小说中获得的信息再输出， 不断进行语言知识的积累，为英语写作奠定一定基础。
克拉申的输入假设理论认为从小说中“习得”语言知识是学习者追求的最高境界，学习者的这个心理过程更接近调动人脑中的语言学习能力，在尽量保持原汁原味的基础上把小说的思想内涵、写作风格和文化底蕴等尽可能地传递给学习者。小说中的思想感情内容和艺术形式有利于促进读者将阅读到的语言文字深刻在脑海中，这时读者的大脑会根据一定的认知和情感去建立一个新的指标系统， 随后可以发展起使用语言的语感来不断有创造性地使用语言的能力。因此，可以通过对英文小说的阅读架起与写 作之间的学习和运用及输入和输出间的桥梁。因此，把写 作建立在英文小说阅读基础上是符合阅读和写作间的辨 证关系的。所以，在平时的学生中应把英文小说的阅读与 英文写作结合起来，通过阅读英文小说积累英语写作所需 要的语言知识。另一方面，也可针对写作进行专门性的英 文小说阅读活动。
其次，英文小说的阅读为英语写作拓展思维方式。英文小说的阅读对拓展英语思维方式，扩大知识面及培养跨文化意识有着积极的作用。同时，英文小说的阅读对培养语感及提高语法正误意识也有着重要影响。小说文本基本 包含了记叙文、说明文、描写文和议论文等，这些各种文本 都应是外语学习者应该掌握的。而阅读、朗读、背诵这些文体有利于培养锐敏的语言感及精神营养，因此，阅读英文小说从学习者掌握语言的交际性角度来说，应最有效的学习途径了，坚持大量阅读是实现拓展英语思维最有效的途 径之一。另一方面，小说故事情节的丰富性和吸引力于无 形之中为学习者提供了许多有效信息输入，所以，阅读小说不仅能扩充新的词汇，而且还能激活储存在大脑里的静态的词汇。学习者在进行英文写作时会有效输入与及时转化自己从小说阅读中获得的新的语言知识和思维方式，并将语言知识及时运用到自己的英文写作中。长此以往，英文小说的阅读为英语写作拓展思维方式，可以不断提高学 习者的语言写作能力，阅读也自然成了学习文化和扩大知 识面的重要方式了，写出来的作品也能具有更强、更有效的交际力。
第三，英文小说的阅读为英语写作提供丰富的感性材料。外语写作实质上是一个交流的过程，也是探索和创造的过程。而在阅读小说过程中，读者不仅能与作者的思想感情进行沟通，还能得到自己独特的见解。因此，阅读小说可以不断开拓读者思路与扩大视野，激发读者去不断思考与感觉，从而为英语写作提供丰富的感性材料。同时，英文小说可以提供优秀的语言示范材料，可以吸收不同文化素养，积累写作素材，并运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来。另一方面，阅读大量英文小说可以有效提高读者整体的构思与逻辑性地思想表达能力。同时也提供了很好的文学熏陶和入文教育的材料， 文学作品特别是优秀的不朽的文学作品必然反映人的永恒价值，因此，培养读者的优良品质和升华精神品格，对读者树立正确的人生观与世界观有着积极的影响作用，从而不断提高作者的健康、奋发向上的写作意识。总之，学生阅读英文小说水平的提高与有逻辑性地表达自己思想的能 力有着重要的关系。英文小说的阅读为英语写作提供丰富 的感性材料，赋予学生创作上的激情和灵感，给予学生深 刻的人生感悟和启迪，学生从阅读中习得的语言知识和写 作技巧有利于逐步形成内在的语言技能，不仅在语言层次 上表达正确、规范，用词准确、文体得当，还能顺利把自己的思想表达出来，不断提高写作水平。
英语写作14
高考英语写作紧扣教学大纲对考生书面表达的要求， 以有指导的写作为主，突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。而考生若想提高应掌握一些基本技巧。
一、认真审题，把握体裁
纵览历年高考中的英语书面表达，多为应用性写作，其体裁各异。答题时应仔细观察，细心领会，把握相应体裁要求，使用正确的时态，准确反映表达内容。
二、抓准信息，组织要点
准确把握考题各方面的信息，就能为语言表达提供正确而全面的信息依据，倘若信息不清、不准，书写出的东西就会文不对题，劳而无功。必要的信息若有遗漏，就无法达到正确交际的`目的。
三、选词组句，就易避难
在体裁明确、信息全面、要点清晰的前提下，避开偏、怪、难词，选用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将要点完整流畅地用英语表达出来。这要求考生要有变通能力。另外，不要拘泥于原材料进行硬译，而要灵活表达，有时还需拐弯抹角地表达。同时注意克服母语的逆向干扰，按照英语的习惯表达形式，用地道的英语习惯用语将要点以句子形式准确地表达出来。
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四、连句成篇，行文连贯
句子是由词汇组成的，而文章则是由句子组成的。遣词造句要按照语法和习惯表达，组句成篇也要按照篇章结构，选择适当的并列、递进、因果、转折、条件等意义的连词把所有表示要点的句子连接成文，使句与句、段与段之间意思连贯，结构衔接，生动、准确地表达考题内容。同时注意克服英语句子结构的单调性，要根据表达需要而注意变换句式，这样才能增强语句的表现力。切忌只按考题信息或线索提示，不切实际、不顾英语习惯表达的方式逐条译出，这样就会造成文理不通、语无伦次。只有语言地道、层次清楚、结构合理，才能文通语顺、层次分明。
五、言简意赅，注意词数
NMET书面表达评分原则规定：词数少于80和多于120的，从总分中均减去2分。因此，考生在书写时应特别注意避免两极分化，既不可少于80个词，也不可多于120个词，最好是100个单词左右。在书写过程中尽量使用能表现自己实力的词汇和语法结构，避免语言错误，真正做到语言地道、言简意赅，把词数控制在最佳范围内。
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六、仔细核对，查漏补缺
在写书面表达时，有些考生往往把注意力集中在表达上而忽视了书面质量，再加上匆忙或粗心，难免有些书写中的走笔之误，诸如字母的大小写，单词的误写、多写、少写，习语的搭配，时态、语态、主谓一致，标点符号及母语的干扰等问题，需要考生在定稿前认真检查，力争要点的完整和句子的正确。
七、规范誊写，卷面整洁
书面表达是NMET中的主观性题目，评分虽有严格的标准和档次，但也带有弹性，这是一个主观上难以完全解决的客观问题。倘若书写马虎潦草或涂改乱擦，给阅卷者留下不好印象，得分往往会低于所写材料的应得分。因此，考生要尽量先打草稿，修改后再严格按照四线三格认真誊写，做到字母、单词的书写大小适中、均匀。一方面，要左右成行，整齐划一。另一方面，要上下对齐，首尾呼应。只有书写规范，字迹清晰、卷面整洁，才能使书面表达锦上添花、高人一筹。
总之，只有了解NMET书面表达评分原则和要求，熟练掌握其应试技巧，我们才能有的放矢地进行书写训练，也才能在规定时间内根据试题信息要求，使书面表达要点齐全、内容完整、格式准确、文通语顺、书写规范、卷面整洁。当然，要切实做好NMET书面表达，还特别需要注意平时知识的积累，要多读、多写、多记句型并掌握词汇的用法。只要具备了一定的语言基础知识，了解书面表达评分原则和评分要求，再加上对书面表达材料进行强化训练，相信你在考试中一定会马到成功。
英语写作15
英文写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的，也是不可取的，应该重视平时的英语作文训练。高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：
一、注重写作教学的基本训练阶段。
语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的'语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化。
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：
①构思(讨论题目)；
②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；
③起草(打草稿)；
④校订(检查错误，重新安排内容)；
⑤修改(定稿)。
对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用。
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。
我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
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