英语写作【汇总15篇】
英语写作1
一、大小长短
(一)常用句型：
① 某物 + is + 数词 + 名量词 + 形容词。如：
This rope is 100 meters long. 绳子100米长。
② 某物 + is + 数词 + 名量词 + in length /width / height。如：
This cloth is 1.5 metres in width and 30 metres in length.
这块布料1.5米宽，30米长。
③ The length /width / height of +某物 is +数词 + 名量词。如：
The length of this rope is 100 meters. 绳子100米长。
④ This/It is a 基数词-名量词(单数)-形容词 +某物。
This is a 20-metre-long plastic pipe. 这是一根二十米长的塑料管子。
(二)常用词汇：①形容词：long, wide, high, tall, deep. ② 名词：length, width, height, depth
英语写作2
摘要：现如今，为保证大学英语写作教学质量，应该重视结合大数据时代，运用有效的信息化技术，提高有效教学水平。本文基于对大数据时代的大学英语写作教学改革研究，提出几点具体措施，希望分析能够进一步保证大学英语写作教学水平不断提高。
关键词：大数据时代；大学英语；写作教学改革
1引言
现如今，大数据时代下的大学英语写作教学，是将学生所掌握的英语知识作为基础，再引导学生对写作内容进行全面分析，将网络上的写作资源与课本及生活中的资源结合起来，提高学生的写作自主性，其能达到更好的学习效果。
2大数据背景下大学英语教学的新特点
2.1教学手段日新月异
在科学技术飞快发展的网络时代，大数据影响下，云技术应用广泛，在此时代背景中，大学英语教学产生了新的模式，教学手段日新月异。与计算机技术相结合，在大数据平台的支撑下，学生逐渐发现与探索到更丰富的学习方法与途径，不但提升英语知识的积累、增长语言运用能力，同时有效的缩减了知识查找时间，大大提升了学习效率。
2.2写作教学不局限于课堂
在云技术网络数据库中，资源局限性逐渐被打破，不同的领域相互交融，教学方式转变，教学地点不再停留于课堂上，打破了传统教学中时空的限制。学生在学习英语的过程中可通过国内外交流平台，进行讨论，不断提升英语理解能力，同时广开思路，拓展写作思维，视野不断被拓展，见解更加深层化。部分高校还充分利用国际间的交流，组织出国体验学习活动，使得学生的英语写作能力大幅提升。不仅如此，更多的高校可为学生提供交流平台与国外学习机会，利用交换生或留学项目，锻炼学生的能力，提升学生的英语运用能力，并为其英语使用能力、写作能力打下坚实基础。
2.3大数据时代带来了新思维、新观念
大数据信息时代的到来，改变了传统的生活方式，在拓展交流的同时，为大家拓展思维模式，带来新的观念。如：MOOCs系统平台的主要特点为开放性、免费性，这就使得其教学结构、教学课程有别于传统的教学模式，坚持以互联网资源为中心的教学流程，实现了翻转式教学课堂。在此系统中，教师可将讲课视频上传至网络中心，学生采取自用点击观看的方式，选择自己所需，针对性强的教学视频，进而使得教学结果目的性更显著，教学效果更突出。同时学生利用翻转课堂搜集、阅读、掌握与课程相关的大量资料，实现与教师的通过讨论，并在探讨中完成英语课堂作业。可见现代化的教学方式为英语教学提供了全新的教育理念，在大数据的影响下，创造了无可比拟的便利。
3大数据时代对大学英语写作教学的影响
经上述内容可知，大学英语教学面临全新的发展环境与背景，在此情况下，时代对英语教学提出了新的要求，更对大学英语写作教学带来了更多的影响。第一，教学资源海量化，在大数据平台中，更多的资源被汇聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不仅可为学生的英语写作提供参考借鉴，同时为学生提供更多的写作步骤经验、案例总结。在此形势下，学生可就某一事件或时事充分发表自己的意见与见解，或是通过搜索引擎了解最潮流的词汇、最准确的翻译、最前沿的报导等。通过数据化平台，学生扩展视野、丰富眼界。第二，教学资源多样化。在数据平台中，教学资源的形式不局限于视频或图频，包括各种试听资料，以视频图像为基本格式的教学资源，并且网络化教学可实现实时在线教学，通过写作软件或教师在线指导为学生英语写作提供辅助教学，进而利用多样化的教学方式激发学生的'英语学习兴趣，提升大学写作的教学效果。第三，多元化写作激发学生的创作兴趣。传统英语写作教学模式中，学生受写作形式的限制，难以发挥主观能动性，对英语写作教学活动并不认同、写作态度不认真、文章写作缺少创作性，厌学情绪严重。此时利用数据时代提供教学的灵活性，可转变上述状况，学生不用以完成任务为目的进行写作学习与练习，同时又大量的信息资源丰富学生的写作兴趣、创作源泉，进而大大提升了英语写作能力。在大数据网路平台中，学生写作可不仅仅局限于纸质创作，计算机相应软件的应用为学生的英语写作创作带来了更大的便利，同时还便于学生查漏补缺，快速提升应用创作与写作能力。
4大数据时代背景下大学英语写作教学改革措施
4.1积极提升教师教学理念和思想认识
传统英语教学模式中，存在诸多的局限性，教师时教学的主体，此时教学目标与写作能力更多的是符合应试教育的要求，学生仅仅为了考试、四六级等进行写作练习，写作能力难以得到有效提升。大学英语写作教学的主要目的是为了使学生掌握英语运用能力，因此写作教学取向，常分为三种，分别是面向文本、面向读者、面向作者。而此过程中主要的影响因素包括认知、情感、技能等，因此在大数据时代下，网络文章的发表可有效的促进文本、作者、读者三者间的有机互动，同时包括更深层次的活动关系。在此模式下，大学英语教学需要面对更大的挑战，不仅要提升教学质量，实现教学目标，同时还要提升学生的综合写作能力。在此情况下，教师要不断更新自身的理念认识，提升对资源的认知理解，进而提升教学质量。这要求教师在使用网络教学资源前，首选要进行资源信息的有效辨别，对良莠不齐的网络信息资源进行筛选，有效的捕捉、分析可利用的写作资源，进而根据学生的需要与学习进度，进行合理的内容划分。其次，教师在进行教学活动时，可充分以学生为中心，围绕学生个体设计教学方案，综合考虑各种教学方法提升学生的英语实践能力。如：利用交际交流法，锻炼学生的写作交际能力，同时为写作积累素材。再次，在进行教学时，教师要防止学生敷衍的态度，机械式的完成教学任务，通过英语阅读读后感、推荐信等形式的练习，增加学生的英语实践应用能力。
4.2优化教学评估
在传统授课方式中，教师的教学评估课程安排往往与写作练习课程安排相隔较久时间，这就导致评价效果并不理想，学生往往对写作思路及想法出现了遗忘。在大数据教学背景下，数据化系统平台，可在教学任务、写作练习完后，及时对学生写作的各个环节进行评价，减少时间浪费，提升资源利用率。如：利用大数据平台系统构建，创建符合本校师生使用的作业提交、评估系统，使得学生可通过计算信息技术，实现资源查找、信息整合、教学活动、线上互动、线上提交作业、线上评价等，在教学系统中设置与数据系统、社交网站、语料库系统相连接的窗口，实现界面或功能的交流，利用大数据为英语写作教学提供保证。同时学校可强化数据库与社交软件平台的合作联系，组建多功能化系统教学平台，实现教学辅助、作业、评估一体化功能。进而引导学生利用网络数据库，实现在线求助、在线应用练习等，同时根据学生在平台上的遗留痕迹、查找数据，掌握了解学生的需求，根据学生实际状况向其推荐更适合的教学辅助资源。利用教学网络软件，优化教学评估，实现对文章内容、语法、词汇等内容的综合评估，通过教学平台的利用，使学生及时认识并掌握英语写作中存在的错误，总结经验教训。
4.3教师的自我增强
信息化技术时代，人们离不开对技术资源的利用，更离不开大数据的支持。因此在教学应用过程中，大数据平台不仅为学生提供了丰富的教学资源，同时还为英语写作提供了专业的教学工具。此时便需要教师不断加强对数据应用的重视度，提升对信息技术的掌握能力，在时代的要求下，不断掌握专门的、新型的教学信息工具使用方法，使得自己始终了解教学的前沿动态与发展。与此同时，教师还需要不断的调整教学方式与心态，将学生视为教学授课中心，将自己的身份视为课堂参与、组织者，不断的转化角色与智能，适应现代化的发展趋势。同时不断提升自己的组织力、交流力、讨论力、可正确的使用运用教学工具，在运用大数据工具时要注意灵活应对，多角度使用，避免死板的操作，针对学生的反馈及时总结经验，提升训练的针对性，不能过分依赖教学评估系统，同时还要发挥自身的主观能动性。大学英语教师可利用数据化平台、信息技术提升教学效果，根据数据分析，合理应用其结果，为教学方案的制定提供准确参考。同时教师还要掌握一定的信息技术运用能力，了解如何操作平台系统。对此，学校可组织教师参加专业的培训课程，同时不断优化校方系统应用平台，通过提升教师对平台的利用率，提升学生对平台的使用率，进而提升英语写作能力。同时教师应利用搜索、检索等功能，引导学生查找外文资料，提升学生对语法的运用能力、对词汇的搭配使用能力。通过与学生的在线互动，不断提升教师的能力，同时促进学生的进步。
4.4提升学生英语写作能力
英语写作能力的提升，离不开对语言的应用，因此提升大学应用写作能力的重要途径之一，就是不断完善教学课程安排，灵活设置课程提升学生的语言应用能力。在大数据时代，英语写作机制中不断融入数据与信息元素，这就使得学生进行写作练习时，要突破传统模式的限制，在教师的引导下突破传统认知，进行自主化的写作练习。如：学生可通过教师布置的名著阅读任务，完成注释翻译、读后感、推荐信的写作练习，在对名著分析理解的基础上，形成文字编写创作，同时利用互联网检索操作提升英语写作能力与水平。同时教师可利用互联网的资源存储，将优质的文章写作推荐给其他学生，进行探讨与学习，提升学生的整体写作水平。除此之外，可利用增加练习量的方式，引导学生掌握语法知识，提升写作技巧，并加快写作速度。教师组织学生通过写读后感、文章概括、文章续写等不同的写作方式，表达对某文章的理解认知。引导学生在写作时，利用网络搜索有关内容，将其转化自己的创作素材。若学生存在写作难点，也可通过社交软件、网络平台及时寻求帮助，强化反复练习的效果，提升学生的写作水平。
4.5及时调整教学内容，加强资源共享课程建设
在大数据时代，教学资源共享，教学内容在此基础上更加丰富多彩。运用网络平台，教学资源突破了传统课本教材的局限，信息具有开放性、多样性、共享性，此时教师应当与时俱进，不断调整教学内容，加强资源共享建设课程的应用。此时，教师可利用在线写作平台，提升教学效果，增强学生的英语写作能力。通过引用语料库中的数据材料进行辅助教学，在教学的同时布置在线任务，使学生根据教学课程的需要选择写作主体与材料，同时根据教师布置的话题进行针对性写作练习。教师可设置与时事相观、流行热点、考试相关的话题，引导学生发散思维。通过对写作素材的丰富，促进学生广泛阅读，善于学习，增加练习，提升语言表达能力的同时锻炼学生的逻辑思维能力。与此同时，教师积极研发并开设资源共享课程，为学生选择、创建更多自主学习资源，在大数据时代下创建资源共享学习模式，强化现代化课程建设，提升学生的专业能力。此外，大学校方应积极研发网络数据应用平台，创建在线写作系统，并完善其智能评估体系，通过语料数据库的支撑，对学生提交的写作内容进行及时的评价，同时汇聚学生写作过程中产生的语法错误、结构错误等，实现个性化的信息反馈机制、及时评价体系。使学生在提交写作内容的瞬间，便可依据系统平台进行文章的修改与完善，提升学生的自主学习能力，加强学生对网络软件的适应能力。通过创建智能化系统，为学生的写作练习提供便利，强化针对性训练，使学生将更多的精力用于篇章构造与内容安排，提升学生的写作创作力与写作技能水平。利用网络新科技，提升学生学习英语的主动积极性。同时为教师节省纠错时间，充分发挥教师的教学作用，引导学生树立写作的逻辑性思维，将更多精力置于学生写作内容的优化、写作思维的开拓上。同时利用网络软件进行数据分析，发现并总结学生写作的问题与难点，为针对性教学提供参考数据。
5结束语
总之，英语写作教学是集英语语言和内容于一体的重要方式，必须给予相应程度重视，但在其教学过程中还存在很多不足，需要运用大数据时代优势，转变传统教学理念、创新写作教学方式、注重科技应用、有效提升教师专业水平，只有切实做到改革，才能有效提升大学英语写作教学质量，进一步提升大学生英语语言能力。
参考文献
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英语写作3
准备考研的同学们对于英语的题型一定不会陌生，按题型分为完型、阅读、翻译和写作四大部分，重中之重是阅读，其次分值比例最大的就是作文了。
考研写作如何备考呢?其实英语作文没有什么诀窍，只有自己多写多背多琢磨，肯定能在考试的时候下笔如有神哪!
一定要多写
写作写作，第一步首先是写!可以拿考题多加练习。写作是考研第二大重头戏，仅次于阅读。但是这部分又经常被考生忽略，考前不动手，依赖临考模板。对于考研写作，最基本的要求是考前必须动笔写出30篇文章，其中十篇应用文，二十篇图画作文。注意：动笔写的文章最好是有范文的题目。
将自己写的内容和范文进行对比
第二个就是仔细对比，写完后对照范文从三个方面去研究：第一个是内容，也就是构思和原文有何区别;第二个是语言，也就是用词、用句和原文有何区别?第三个是结构，就是你的行文思路和原文有什么区别?
优美范文背诵
有的同学说了，范文我背过了，但是写作的时候还是不会写。有两个原因，第一个原因是你背得不熟，背得结结巴巴，还不如不背;第二个原因是没有练过，只是死记硬背。背到什么程度哪?一定要“滚瓜烂熟、脱口而出、多多益善。”
要背到不需要去想，不需要去动脑子!如果背一篇文章还需要去想，那就证明还背得不熟。大家上考场，如果能想起平时的70%，那已经是相当不错了。所以我们只能在平时复习的时候背的更熟才行。
试着默写
第四个步骤就是默写：背熟后把书合上，把这篇文章默写下来。默写后，做一个工作：仔细对比原文发现写作弱点，你会发现你默写的文章和原文会有一些出入。包括拼写、语法、标点，这种错误就是你写作的弱点，把这些错误用红笔标出来。大家为什么写作拿不到高分，根源只有一个——错误太多。很多错误自己都不知道。
写作的注意点和技巧：
写作首要的是，一、不跑题;二、字数达到要求;三、字迹整洁工整;四、少有语病。这些是很基本的要求，考试的时候就要好好落实。比如，拿到作文题目后要审题。在写的过程中注意字数的.限制，不要写太多，会扣分的，字数不够也会扣分。所以实在不行就写完一段话，停下来数一数字数。
字迹工整可能短期内提高不了。只要你比平时稍慢一点写字母，就会写得比较整洁。要知道老师的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的过程中感觉别扭的句子，多半就是病句。干脆不要写出来，换一种形式去表达。不要追求好词，要追求准确性。
在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的类型。应用文写作部分(小作文)考查内容包括投诉信、咨询信、道歉信、求职信等信函类应用文，而且涵盖报告、通知、海报等告示类应用文。不同类型的作文，要自己总结模版。小作文是完全可以准备模版的，其作用也是常明显。一定要注意：总结出适用于自己的模板。
作文的分值并不低，而且相比阅读等等内容来说，作文是实打实的真的不能打一点折扣的去复习，所以小编提醒大家，千万别忽略对作文的复习哦!
英语写作4
1.收集素材
相信很多小伙伴都会遇到写作时需要描述自己的亲身经历，但冥思苦想却想不到一个例子，而且在有限的考试时间内，极有可能为了能及时完成卷子而胡乱编造一个例子，但却很生硬空洞的情况。
遇到这种情况，我们需要提前做好准备，那就是收集素材。平时练习、报纸上看到的例子素材可以按主题分别收集，平时看的时候可以对每一个例子想一想它适用于哪些主题，变一变又可以适用于哪些主题。
2.多看美文
中国人写英文毕竟不是母语，遣词造句难保没有生硬勉强。多看看外国人写的文章，仔细琢磨他们在写文章的时候段落衔接、逻辑展开，思考一下自己写作的时候怎么开展文章，那么真正写作的时候就会越来越流畅。有条件的小伙伴可以去找原著来看，遇到非常喜欢的地方还可以摘抄下来
3.摘抄短语、单词
老师在给作文打分的时候不仅会看文章的内容，还会看其中运用的短语和单词。如果作文中运用到了一些高级短语或单词，老师会觉得文章的作者的写作能力很高，对文章的'整体印象会好，给分的时候就自然会给高点。不过这高级短语和单词由于不在课本的要求范围内，所以老师一般不怎么讲，这时候就需要自己主动去收集。看到好的短语单词摘抄下来，每次写作的时候用上那么几个，到后面高级短语和单词就是信手拈来。
4. 多读
前面三条都需要小伙伴做好收集工作，因此收集后的复习就显得十分重要了。每天抽上十分钟读读自己收集的，考前翻一翻，那写作的时候就显得胸有成竹。如果光摘抄却不复习，那么摘抄了也等于白抄。
英语写作5
陈述句：（汤姆明天会参加会议。）
祈使句：（请把你的科学课本翻到第232页）
疑问句：（你住在哪里啊？）
感叹句：（太棒了！）
陈述句
陈述句是对事实、安排或观点进行“声明”或陈述。陈述句可以是肯定句，也可以是否定句。陈述句以句号（.）结尾。
（我们在火车站见面吧。）
（太阳从东方升起。）
（他不早起。）
祈使句
祈使句是发出命令（有时是要求）的一种句式。祈使句中一般没有主语，you是隐含的主语。祈使句以句号（.）或感叹号（!）结尾。
（把门打开。）
（把你的'作业做完。）
（把这乱七八糟的收拾一下。）
疑问句
疑问句就是提出问题的句式。疑问句中，助动词位于主语前面，而主语后则跟着主动词（例如：Are you coming..?）。疑问句以问号结尾。
（你在法国住了多久呀？）
（公交什么时候开走的？）
（你喜欢听古典音乐吗？）
感叹句
感叹句通过感叹号（!）对一个陈述（陈述句或祈使句中）进行了强调。
（快点！）
（听起来棒极了！）
（我真不敢相信你会那么说！）
句型结构
英语写作都是以句子开头，句子又组成段落。最后，段落形成更长的结构，如短文、商务报告等等。
第一种句型结构是最常见的：
简单句
简单句中没有连接词（如and, but, or等）
（弗兰克飞快地吃了饭。）
（上个星期六，皮特和苏去了博物馆。）
（你会去那个派对吗？）
并列复合句
复合句由两个陈述构成，这两个陈述由连接词（如and, but or等）连在一起。
利用下面的练习来试着写写复合句。
（我是想来的，但晚了。）
（公司这年效益不错，所以给每个人都准备了奖金。）
（我去购物，我妻子去上课。）
主从复合句
主从复合句中含有一个独立的从句，且至少有一个。两个从句由一个从属连词（如which, who, although, despite, if, since等）连接起来。
（我女儿上课迟到了，铃声响了一会才到。）
（就是那个男人买下了我们的房子。）
（虽然难度很高，这个班级还是以高分通过了测试。）
并列复合句—主从复合句
并列复合句和主从复合句都含有一个或以上的独立的从句。从句由连词（如but, so, and等）和从属连词（如who, because, although等）
（上个月短暂地拜访的约翰，他得了奖，然后开始了短暂的假期。）
（杰克忘记了朋友的生日，等他最后想起来的时候，就送了一张卡片。）
（汤姆编辑的那份报告被提交到了董事会，但最终因为太复杂被打回来了。）
英语写作6
写作的学习
写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
收听中国国际广播电台的英语广播
中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。
内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。
内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。
收听英语气象报告
有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
用英语写日记
哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的.灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为我们学习外语的好朋友。
短文阅读和书面表达的练习
每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。
可以阅读一些浅显的英文刊物，像《21 st century》等。书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。
重视看试卷
分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。郑州大学有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，曾经为此专门请教笔者。笔者通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。
英语写作7
一、阅读与写作的关系
阅读和写作是两项相对独立又相互依赖、相辅相成的 技能，离开了阅读的写作只能是无源之水。阅读和写作都 同时包念着表达(composing)和理解(comprehending)的过 程。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读 正是学生获得语言输入的主要途径，只有把两者有机联系在一起，读与写结合才能把外语作为得心应手的工具，即所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。从完整意义上来说，理解就是一个表达的过程，同时表达也就是一个理解的过程，它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。因此，要解决学生在写作方面的困难，必须重新审视现行阅读和写作教学机制，目前的教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已很少有学生主动有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。因此，应注重引导和培养学生向着阅读—理解—欣赏—借鉴的过程发展。 可以把语篇看成各种层次的构建成分(字母、词汇、句子、 段落、章节以及单元等)可以使自己的写作语言更加具有目的语的味道。
因此，要把写作的训练建立在阅读基础上， 要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧，把握好二者的相互关系，一方面用带有目的的阅读指导写作，另一方面用有效的写作促进阅读，有意识的训练学生养成记笔记的习惯，把握阅读与写作之间的互融性关系，从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的，找到语言输入(阅读)和语言输出(写作)的衔接点。
二、英文小说的阅读对英语写作的主要作用
首先，英文小说的阅读为英语写作提供语言知识的积累。语言学家们在论及文学在语言学习中的作用和意义时所列举和推荐的'作品多数以小说为主。而小说作品使用的是文学语言(文学语言是语言的精品)，其特点是语言丰富多彩。小说文本含有丰富的语言文体种类，例如，人物对话、场景描写、作者的评论、心理的揣摩等。在阅读这些小说的过程中，不断学习这些语言文体种类的特点，并不断强化已学过的词汇、句型、遣词造句手法、语法等。同时，英语学习者在阅读一些优秀小说时容易进入欣赏的角色，学生可将知识转化为技能，即将小说中获得的信息再输出， 不断进行语言知识的积累，为英语写作奠定一定基础。
克拉申的输入假设理论认为从小说中“习得”语言知识是学习者追求的最高境界，学习者的这个心理过程更接近调动人脑中的语言学习能力，在尽量保持原汁原味的基础上把小说的思想内涵、写作风格和文化底蕴等尽可能地传递给学习者。小说中的思想感情内容和艺术形式有利于促进读者将阅读到的语言文字深刻在脑海中，这时读者的大脑会根据一定的认知和情感去建立一个新的指标系统， 随后可以发展起使用语言的语感来不断有创造性地使用语言的能力。因此，可以通过对英文小说的阅读架起与写 作之间的学习和运用及输入和输出间的桥梁。因此，把写 作建立在英文小说阅读基础上是符合阅读和写作间的辨 证关系的。所以，在平时的学生中应把英文小说的阅读与 英文写作结合起来，通过阅读英文小说积累英语写作所需 要的语言知识。另一方面，也可针对写作进行专门性的英 文小说阅读活动。
其次，英文小说的阅读为英语写作拓展思维方式。英文小说的阅读对拓展英语思维方式，扩大知识面及培养跨文化意识有着积极的作用。同时，英文小说的阅读对培养语感及提高语法正误意识也有着重要影响。小说文本基本 包含了记叙文、说明文、描写文和议论文等，这些各种文本 都应是外语学习者应该掌握的。而阅读、朗读、背诵这些文体有利于培养锐敏的语言感及精神营养，因此，阅读英文小说从学习者掌握语言的交际性角度来说，应最有效的学习途径了，坚持大量阅读是实现拓展英语思维最有效的途 径之一。另一方面，小说故事情节的丰富性和吸引力于无 形之中为学习者提供了许多有效信息输入，所以，阅读小说不仅能扩充新的词汇，而且还能激活储存在大脑里的静态的词汇。学习者在进行英文写作时会有效输入与及时转化自己从小说阅读中获得的新的语言知识和思维方式，并将语言知识及时运用到自己的英文写作中。长此以往，英文小说的阅读为英语写作拓展思维方式，可以不断提高学 习者的语言写作能力，阅读也自然成了学习文化和扩大知 识面的重要方式了，写出来的作品也能具有更强、更有效的交际力。
第三，英文小说的阅读为英语写作提供丰富的感性材料。外语写作实质上是一个交流的过程，也是探索和创造的过程。而在阅读小说过程中，读者不仅能与作者的思想感情进行沟通，还能得到自己独特的见解。因此，阅读小说可以不断开拓读者思路与扩大视野，激发读者去不断思考与感觉，从而为英语写作提供丰富的感性材料。同时，英文小说可以提供优秀的语言示范材料，可以吸收不同文化素养，积累写作素材，并运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来。另一方面，阅读大量英文小说可以有效提高读者整体的构思与逻辑性地思想表达能力。同时也提供了很好的文学熏陶和入文教育的材料， 文学作品特别是优秀的不朽的文学作品必然反映人的永恒价值，因此，培养读者的优良品质和升华精神品格，对读者树立正确的人生观与世界观有着积极的影响作用，从而不断提高作者的健康、奋发向上的写作意识。总之，学生阅读英文小说水平的提高与有逻辑性地表达自己思想的能 力有着重要的关系。英文小说的阅读为英语写作提供丰富 的感性材料，赋予学生创作上的激情和灵感，给予学生深 刻的人生感悟和启迪，学生从阅读中习得的语言知识和写 作技巧有利于逐步形成内在的语言技能，不仅在语言层次 上表达正确、规范，用词准确、文体得当，还能顺利把自己的思想表达出来，不断提高写作水平。
英语写作8
今天，期待已久的考研英语大纲终于和我们见面了，在拿到这份大纲之时，我们发现没有任何实质性的变化。这说明我们可以按照之前的合理安排继续复习。鉴于写作部分的重要性，我们在此再次提醒下大家，大纲公布后该部分的复习安排：
⑴杜绝“模板”思想
写作部分的阅卷具有很强的“反模板性”，越是模板越难拿高分。所以，文都英语老师建议大家，在平时多看一些文章，也可以多背一些亮点的句型，以积累素材，形成自己独一无二的框架，为后面的写作做准备。
⑵多练习
这里的多练，不仅仅指多写，而是指“多背诵，多默写，多仿写，多修改”。多背诵，背诵的.目的，不是让小伙伴拿着背的作文直接去考场写作，而是学习它的亮点词汇和句型，学习范文的行文思路;背完之后的默写，要求单词和标点符号都要正确。如果不能完全正确，说明你并没有真的掌握这些;学习了范文的优点之后，自己要学会将优点积累起来，运用到自己的文中，变成自己的优势;写完之后，还要请同学或者老师给修改，有时候你很多错误，自己是看不出来的，所谓“当局者迷，旁观者清”便是如此了。
总之，考研英语写作是一个不断的输入，然后输出，再不断修改的过程。只有这样，才能不断的获得提高。祝20xx考研的小伙伴，一切顺利!
英语写作9
英语写作是高考试题中对学生相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。
试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。据统计，近几年上海和全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己看法。一般说来议论文文由论点、论据、论证三部分构成。要做到：1、论点正确无误。2、论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的.正文和写文章一样，要分段写，每一段有一个中心思想。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体写作过程中我们不妨按如下顺序进行。
首先，确定写作中心。根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
第三、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。
英语写作10
从我1994年参加工作，带了将近五届毕业班，发现学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大（30分）。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
1。学生词汇量偏少的问题及对策
词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。
对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm），增加和本单元有关的词汇，每次大约在20—30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显著。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。
2。如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策
就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为ilikehimveymuch，但是很多学生都写成了iveylikehim。
⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如“我最喜欢英语”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。
教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策
听、说、读、写四种技能是相互依赖的'，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了
四、如何进行行之有效的批改的问题及对策
平时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师可用以下方法来修改作文：1。通过语法练习来提高语法的正确性，2。在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。
对策：⑴选择性，最好指出1—2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1—2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。
⑵错误分析，另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。（是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维）针对不同的错误采取相应的教学策略。
⑶展示学生的写作范文，最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。
最后教导学生注意以下几个方面：
1。过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。
2。过好语法关，除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3。为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4。书写要细心、工整，避免涂改。
英语写作11
《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
一、学生英语写作现状
目前，学生在英语写作方面得分较低，写作技能停滞不前，主要表现在：一是基本功不扎实，单词拼写错误率较高；二是学生掌握的语言素材太少；三是缺乏词语搭配知识；四是语法规则运用不熟练；五是受母语负迁移影响。究其原因，学生对写作的不重视及对写作无兴趣或有畏惧心理，阻碍了英语写作水平的根本性提高。在当前英语教学中绝大部分课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习往往被一带而过，教师对学生的写作训练也以应试为主，使得学生为写作而写作，显得很被动，对写作亦无多大兴趣。
二、英语写作教学的策略
英语写作教学的目的就是要提高写作教学的效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：
(1)促进学生主动学习，提高学生写作兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；
(2)更新写作教学理念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。那么，如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？
1. 进行科学合理的写作训练
写作能力的培养和提高并不是一蹴而就的，要坚持循序渐进的原则，先易后难，由浅入深，一环扣一环地进行训练。注意狠抓基本功的训练，培养学生的良好写作习惯，具体说来第一步可采用回答问题、改写句子、连词成句、模仿造句等形式，第二步可采用写心得体会，写看图作文，或者由教师给出题目、提纲或一段材料让学生进行英语写作。同时，教师应该注意发挥汉译英的作用，不但使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己文章中存在的问题并分析订正。因为翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱"汉式"英语的传统思维习惯。
2. 增加学生头脑中的语言素材
一是积累词汇，筑牢基础。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生要写一个句子，有８０％的词拼写不出或拼写错误，那怎么能表达自己的思想呢？因此，为了提高学生写的能力，在教学实践中，要坚持让学生在长期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇，为书面表达打下坚实的.拼写基础。
二是加强阅读，开拓视野。大量的、广泛的阅读，能够增强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，阅读量越大，运用英语表达的能力就越强。因此，既要抓好课堂教学又要增加课外阅读量，使学生在阅读中开拓视野，增长知识，提高正确运用语言的能力。
三是熟记范文，培养语感。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说和写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究的是"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的境界，学英语也同样如此。在教学过程中，可以从课文中心给学生划出一些重要短语、句型让学生来抄写、背诵，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，还可以培养学生的语感，从而为提高写作能力打下更为坚实的基础。
3. 重视自评互改、教师讲评与信息反馈
一是自评与互改。自评与互改是以学生为主体的修改方法，同时教师应给出修改评判标准。自我修改是第一步，互评是对教师反馈的补充，又能促进互助学习，能促进彼此水平的同时提高。因此应让学生接触不同的写作和不同的读者，特别是同伴的反馈，以使他们根据读者的期望写作，这样的写作就变得活跃和热烈。另外，对于有争议的问题，可当场请教老师，尽量使学生得到满意的答案，这样，他们的写作兴趣自然就会提高。
二是教师讲评。提高学生的写作水平，讲评是不可忽视的重要环节。课堂讲评应该详细讲解写作中存在的带有普遍性和典型性的错误，注意被讲评的文章的选择，选择要有目的性、针对性、代表性，让学生学会比较，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。同时，要注意发挥优秀文章的模范作用，以带动、促进学生的写作积极性。
4. 开展多种形式的课外写作实践
培养学生英语写作技能的方法很多，教师除了立足课堂之外，还应组织学生进行课外写作，如可以开办写作园地，出版英语墙报，举行写作比赛等。此外，教师还可以利用网络让学生写周记，并将其作文通过E-MAIL反馈给教师，这样既可培养学生的写作能力，又便于教师及时了解教学情况，做到教学相长。
三、遣词三原则：
1、准确：所谓词汇的准确性是指我们再由一个词进而想到他的同义词之后，要结合语境选择恰当的用词。
2、简洁：在词汇的选择上，我们力求简洁，简洁是文章的灵魂。
3、搭配合理：一场大雪：a big snow 中的big 应该为heavy .
四、造句四原则：
1、完整性，
2、一致性，一个好句子必须是只表示一个完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、连贯性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多样性，使用各种变换的方式和句型。
初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
英语写作12
摘要：英语写作是大学英语教学的基本要求之一，也是广大教师研究的热点，然而如何让学生在课堂上进行高效率的写作练习却一直是很多教师的困惑。课堂是学生的课堂，写作课也应该把时间还给学生，发挥学生的主动性和创造性，实现课堂的优质、高效。
关键词：写作 写作能力 自主 高效
众所周知，英语写作是大学英语教学的基本要求之一，也是大学英语四六级和考研英语的重要组成部分，然而写作却一直是很多学生的弱项，成为制约他们英语分数提高的瓶颈。
我校构建“自主、高效、优质”课堂的研究氛围中，我们开展了多种英语教学课型模式的研究，如新授课、知识梳理课、习题课、阅读课以及写作课等，积极探求英语教学的新思路、新方法。我们一直重视写作教学，加大对写作教学的研究力度，逐渐形成了一种系统的写作课模式，把材料选择、课堂实施、课后检查、再次过关等环节一一落实好。
在选材上，要充分发挥老师们人多力量大的优势，集中讨论，研究考试写作命题趋势，使每一个写作题目都尽量接近四六级和考研英语的要求，力求达到一个“精”字。材料紧跟时事，尤其是有关教育的重大新闻，如和谐社会和谐校园的建设、环境保护、食品安全、如何看待醉驾以及素质教育的.实施等等，都贴近学生的生活实际，既符合现实教育的要求，又体现了英语考试写作命题的趋势。
在课堂实施上，课堂设计基本为四个板块，即：引导学生审题；学生限时写作；学生相互批阅；讲评与赏析（或展示交流）。当然，根据学生的实际，教师可做适当的调整。下面主要对上述四个板块加以详细介绍：
一、引导学生审题。首先在课件上展示题目，让学生，学会审题；然后让学生在教师的指导下理解题目信息，弄清写作要求，明确写作格式。教师应鼓励学生之间就话题进行讨论，启发学生思维，鼓励他们自由、大胆地表达自己的见解；也可以让学生针对写作话题展开“Brain-Storming”，把能想到的所有有关话题的单词、词语甚至句子写到纸上，或直接由课件展示出来，以备写作之用。
用以下题目做例子说明：党的十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建和谐社会若干问题的决定》。国务院召开全国加强中小学管理工作电视电话会议，全国20余万名中小学校长同步参加会议。会议提出，要通过开展加强学校管理、共建和谐校园活动，努力把每一所中小学校建设成为平安、卫生、文明、和谐的校园。教育部同时号召全国中小学积极开展创建和谐校园活动，和谐校园建设拉开了序幕。请结合以上背景，谈谈你对“和谐校园”的见解、看法以及构建“和谐校园”的建议。该题目叙述中给出了背景（构建和谐社会）和要求（见解、看法和建议），因此要引领学生弄清文章结构的组成部分：背景简要介绍、对“和谐校园”的见解看法以及建议。然后让学生开始“Brain-Storming”，将能想到的有关和谐校园的词汇、短语或句子写下来，如“harmonious”、“credible/faithful”、“inharmony”、“Itisworthyofpraiseto…”、“Itishonorableto…”等等。
二、学生限时写作。给学生规定20分钟的时间写作，要求学生按考试的要求写完，分两个步骤：打草稿和抄写。
三、学生相互批阅。学生互相批阅的形式主要有两种：①同学之间交换批阅；②分小组，组内合作，对一篇文章进行讨论、纠错和评价，最后由一名同学整理评价记录并进行阐述。在此过程中，要求学生将典型的错误词汇或句子以及优美的词汇或例句摘抄下来，做最后交流展示之用。
四、讲评与赏析（或展示交流）。教师将学生批改过或小组讨论批改过的文章大体分成好、中、差三个等级，每个等级抽取一份，用投影仪在大屏幕上展示出来，做重点分析和讲评。教师与学生一起将学生写作时的错误和批改后的词汇、句子对比分析，比较典型的错误重点指出改正。最后教师给予写作者和批改者积极肯定的评价，并阐明自己对他们下一次较好表现的期待。也可以让学生把他们在批改过程中搜集的优美词汇、短语或句子读出来或摘抄下来，交流共享，教师再引导学生背诵优美的短语或句子。在此过程中教师可给出经典范文，引导学生去分析文章的结构、欣赏优美句子或段落，然后让学生理解记忆。
同时，可利用投影设备展示不规范答卷和规范答卷的例子并与学生一起评价或赏析，给学生直观的、深刻的印象，以提醒自己下一次写作或考试时用心书写，规范卷面。
课后留下做业，让学生检查自己的作文，再次纠错，整理后交上，教师再检查过关。这样能够让学生多角度、多层面地认识自己的错误，体会优秀写作的精妙之处，从而领会词汇和语句运用技巧，把握文章写作的脉络。
之后，我们又在上述写作模式的基础上加以创新，将课堂细化，把英语写作所要求的基本功让学生打好、打实。如在一节课的实施中，学习英语中表示“原因”、“好处”、“坏处”、“支持”、“反对”等等的表达句式，先让学生去想，老师再引导、归纳、总结，然后让学生理解、记忆、运用。这样学生积累的多了，用的多了，他们的英语表达能力也就提高了。
我们研究、实施的这个写作的过程，充分体现了以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，学生基本实现了自主学习、合作探究。在教师的指导和帮助下，学生在写作中锻炼，在合作、讨论、批阅中感受和体验，这样的课堂在一定意义上体现了“自主、高效、优质”的要求。
英语写作13
高考英语写作紧扣教学大纲对考生书面表达的要求，以有指导的写作为主，要求考生在短时间内构思成文。由于它是对学生语言综合运用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦恼，也是一个失分率很高的题型。对此，笔者有如下几条建议：
1、上海高考英语作文命题特点
1、写作话题
每年高考在即，会出现许多对高考英语写作话题的预测，但这种具体的预测往往是徒劳的。分析近年来真题规律，上海市高考英语写作的话题都是跟高中生的生活密切相关，而非政治性或社会性话题。例如，的话题是选择大学的问题；的话题是礼物；的话题是集体舞比赛；是参加夏令营的课程；则是学生上课情景。这些话题都源于高中生的日常生活。因此，考生不必担心无话可说。在备考过程也不必将过多精力放在一些重大的社会性及政治性话题上。
2、写作体裁
近年来，上海市高考英语写作从体裁上来说主要是偏重于叙议结合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要说明自己是否要参加集体舞比赛，之后要阐述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根据材料说明自己要参加夏令营的哪个课程，其次要阐述自己的理由以及描述一下希望从课程中学到的内容。刚刚结束的20xx高考题要求学生描述图片以及自己同时期上课的情景，再简单发表感想。纵观近三年的高考，都是夹叙夹议的文章，因此这种体裁的文章是考生接下来备考的重点。
2、如何写好高考作文
高考英语作文的考核目标是看学生能否根据题意连贯、贴切地进行书面表达。我们在写作时应注意：
1、认真审题，确定内容。弄清写作要求是写好作文的前提，也是书面表达的基础。审题时应注意以下几个方面：
1)审题时要确定文章的体裁。
例：(年高考)下图是小学新生的课堂一角，对照你当时的上课情况，做出比较并谈谈你的感受。你的作文必须包括：描述图片里学生上课的场景；比较你同时期的上课情况；简单谈谈你的感受。
这篇文章的内容必须覆盖题目给出的三块内容，其中前两项描述图片里学生上课的场景和比较你同时期的上课情况皆是记叙和描绘的部分。只有最后一部分简要发表感想是议论。
2)审题时，把握题目中的.关键内容，以免跑题或遗漏。
例：高考作文：某海外学校举办英语夏令营，开设了如下课程：园艺(gardening)、烹调(cooking)、防身术(self-defense)、护理(nursing)。假如你是王跃华(不可以用自己的真实姓名)，写一封申请信，报名参加其中一门课程的学习。信的内容必须包括：你感兴趣的课程；你期望从这门课程中学到什么；为什么想学这些内容。
这个命题的关键内容有三块：是什么、为什么和学什么。很多同学在审题时把重点放在了为什么要学上，却忽略了想学什么这个关键内容。文章的主体段只交待了为什么要学习某个课程，却只字不提想学习这个课程的哪些方面，遗漏了关键的内容。
2、语言表达上要从三方面把好语言关。
1)准确性：在写作的过程中最好用自己熟悉的句型和词语，力求语言表达正确流畅。
2)句式多样性：在写作过程中，过多使用简单句和短句，会使文章显得罗嗦，幼稚。我们在书面表达时应学会合并短句，并注意句式的多样性。
英语写作14
纵观我们国家的各大小考试，无论是中高考，还是将来的四、六级，研究生考试，英语写作都是英语水平测试命题当中的一个热点。原因很简单：运用英语进行流畅的写作是英语表达中一个很重要的部分。具体到中考，更是如此，大部分地区的孩子，基本是上初中后才开始系统化学习英语，对于一门陌生语言，从接触到熟悉，再到流畅表达，是需要一个过程的。学习了三年英语之后让学生进行书面的流畅表达，这是一个很高的要求。但是目前中学生英语写作水平总体仍处于一个较低层次。在讲评学生习作的过程中我经常发现初中孩子惯有的毛病：洋洋洒洒一百词作文中，基本上全是中式英语；又如，满篇句子当中，竟然70%都是I开头的简单句等等。这样的水平在中考写作中是肯定拿不到高分的。当然中考作文中也有写得很好的文章，读来流畅地道，让人心旷神怡，耳目一新。在总结了一些学生写的中考作文通病和闪光点之后，我想以下的几点可以作为同学们备考时练习写作的一个参考，或者说是高分作文的一些技巧：
一、提炼字词句
一篇作文是由单词和句子组成的。这是写作最基本的要素，就像万丈高楼需要一砖一瓦层层盖起来一样，如果砖瓦质量不好，那么这座高楼很快就会垮掉。同样的，如果基本的词句掌握不好，那么我们在写文章的时候就会感觉提笔无从下手，甚至连一个句子都很难写出。这就是因为头脑中没有存货造成的。因此，从现在开始，我们应该重视字词句的提炼，把我们学过的，见到过的甚至在新闻，广播，杂志，电影里见到的优美的、地道的词句提炼出来为我所用。一般来说，我们掌握了初中教材要求的大部分词汇以及考纲中全部词汇和词组，写出一篇合格的作文并不是难事，然而，面对如此激烈的竞争，仅仅是一篇合格的文章就够了吗？恐怕不是的。因此，掌握更多的优秀词句能让我们在写作中出彩。我们可以从作文素材中进行词句的提炼
二、巧用过渡词
所谓过渡词，就是表示先后顺序的first，second，.atlast，表示因果关系的`asaresult，dueto，becauseof，表示分述关系的whatsmore，furthermore，besides，inaddition等等。为什么要使用这样的词汇？原因有二：其一，我们每个人写的文章虽然内容几乎千篇一律，但是每个人的写作风格和逻辑思路不尽相同。怎样在短时间内让阅卷老师进入自己的逻辑体系，快速而精准的判断你的文章呢？过渡词就是一个很好的向导，它能够引导阅卷人的思路，让其短时间内对你的文章做出公允的评价；其二，我们列好提纲准备下笔的时候，总有一个先后顺序，总有一个逻辑结构，如何使自己的文章结构清晰，要点明确，中心突出，答案还是过渡词，使用了过渡词，可以规范自己的逻辑思路，让我们在有压力的写作之下能够做到临危不乱，有条不紊，层次清晰，逻辑通畅。
三、句式多变
如果一百份试卷里都是清一色的Ithink简单句，那阅卷人读起来将会多么的乏味，乏味至极的阅卷人又如何能给得出高分？所以，我们在写句子的时候，要尽可能的变换句式和结构，让文章富于变化，错落有致。具体地说：中考作文中，我们可以尝试使用更多的复合句，主要是宾语从句，状语从句以及尝试变化语态。例如，08年中考北京卷作文题，以汶川地震为背景描写一个叫做林浩的小英雄的故事以及自身感受。其中有一句细节描写叫做他救出了自己的同学并步行七小时到达安全地点。
四、善用名人名言
在中考作文中，很少有同学能主动写出名人名言为自己的文章画龙点睛。名人名言是精炼浓缩的，富有哲理和智慧的句子，经过数百年人们口耳相传到了今天，足以说明它的凝练和它的魅力。如果在文章中能成功使用合适的名人名言，那将会是怎样一番景象，其实不难想象。比如你在一篇讨论中学生该不该使用手机的文章中用了Justasthesayinggoes，everycoinhastwosides.，那效果就相当于一个美国人在汉语水平考试作文里写出了中国人有句古话叫福兮祸之所倚，祸兮福之所伏一样的震撼！因此，学会使用名人名言，将会使我们的文章大放异彩。当然了，使用名人名言的前提是我们得记得住一定数量的名言。很多同学在写作的时候没有办法写出漂亮的名言来衬托，这一是因为自己平时积累不够，写不出合适的名人名言，第二是对名人名言没有形成条件反射，联想不到。大家在接下来的文章中不妨可以尝试一下，看看效果如何。
总之，冰冻三尺，非一日之寒，练习写作也是一样，三天打鱼两天晒网是不行的，必须得持之以恒的练习，才会有进步。上述的技巧也是要建立在练习的基础之上的，否则没有办法深刻体会，更何谈自如运用？只要勤加练习，相信每一位同学，都能取得巨大的进步！
英语写作15
英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。
第一、引题
朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。
第二、如何写一篇优秀的文章
A、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
B、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
C、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
D、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
E、写全文：写短文时要做到以下五个方面
（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板
（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型
（3）注意语法、句法知识的灵活运用
语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。
(4)上下文要连贯
(5)不会表达，另辟蹊径、改错句
中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：
（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点
（2）看文体格式是否正确规范
（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等
（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致
G、誊定稿
考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的`是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。
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