英语写作

[热门]英语写作15篇

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　　高考英语作文对考生能力的要求包括：具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力；具有恰当和灵活使用语法规则和句式结构的能力；具有注重段落连贯，表现短文主旨的交际能力。

　　在高考考场上答题时，要根据平时作文习惯，留有足够的时间作文，至少要20分钟，不要一看到题目就马上动笔，做到一审题，二列提纲，三成文，四检查。审题很重要，根据英语高考对考生考查能力的要求，要从交际角度去考虑表达，进行构思。列提纲使得所要写的内容条理化，除注意文体的`特定格式外，还要注意语言的灵活性。除此，还要注意以下几点：

　　1.开好头结好尾，卷面整洁。若书写较乱会影响到1—5分的分数。

　　2.少用复杂句，多用简单句。复杂的句子很长，结构易出错，阅卷老师看起来费力，可以用词组来代替一些从句，特别是分词短语和一些介词短语的恰当使用，可提高作文的档次。

　　3.写正宗英语，不要写中国式英语。常有考生犯这样的错误，忘记了两国语言在表达方式上的不同，按中文习惯去写。

　　4.多用主动句，少用或不用被动句。主动语态表达内容更生动直接。

　　5.文章布局严密，行文连贯。为增强说服力和感染力，考生应该注意在句或段之间，恰当使用一些过渡性词语。句与句之间不使用连接词，这也是考生很容易出现的错误，适当地用好连接词如and，but，then，besides，while等，这样会使人看上去脉络清晰，层次分明。

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　　一、如何学好英语写作

　　1、学习英语的基本词汇和语法。此阶段学习者对英语的基本用法还未掌握，因此尚处于学习语言的基础阶段。这时英语作文写作训练一般没有，即使有也只是为练习词汇和语法服务。

　　2、语言和内容并举。此阶段的学习者已经掌握了英语的一些基本的词汇和语法，可以用英语表达自己的简单的思想。有许多学生开始用英语记日记，其实他们就正处于英语作文写作这一阶段。

　　3、主要强调内容。当学习者对英语的词汇和语法有了一定的掌握，可以用它来表达相对复杂的思想时，就基本进入了第三阶段。此时的语言已经不是障碍，如何写出好的英语作文成了头等大事。这一阶段的学习者所注重的是如何选材、如何组织文章之类的问题。

　　二、写好英语作文的方法

　　1、认真审题立意，定文章之灵魂对作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。

　　2、草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好，处理好开头和结尾。

　　3、写出段落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的.主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。

　　4、参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充实文章。有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。

　　三、怎么提高英语写作水平

　　1、用英语写日记。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。

　　2、加强练词造句训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。

　　3、阅读优秀英文范文。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。

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　　要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。

　　英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的.语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。

　　除了语言功底，写作者还必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动，其作品是以思想为基础，以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力，还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则，文章决不可能成为语言的佳作。

　　中国人用英语写作还面临一个思维方式的转变问题。不熟悉英语语言思维方式的人，无论有何等"高超"的写作技巧，都不可能创造出优美地道的英文作品。尤其是有很多学生在用英语写文章之前总习惯先用中文列出提纲，然后按照列出的中文提纲从事英语的写作。以这种方式写出的文章是可想而知的。

　　总之，思维方式的转变、对写作性质的深入了解、树立英语写作的正确意识是创造成功的英文作品的前提。

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　　由于“高考指挥棒”的“引领”作用，一直以来，学校经常”以考代教“，”以考代学“，在周考、月考、期中、期末各种考试中，学生的学习状态处于底层面的”应激反应“。高考写作也毫不例外。细数学生的写作现状，常常会处于以下状态，深陷“表达乏力“的泥潭而不可自拔：

　　1.词汇不足，题目中给出的核心信息点无法用英语词汇表达；

　　2.语法错误过多，反复修改，无济于事；

　　3.汉语思维严重，没有词性概念，英语词+汉语句子，满篇chinglish;

　　4.语文表达能力差，对题目无话可说；

　　5.英语表达平淡无奇，停留在18分难以进步；

　　6.行文逻辑混乱，想到什么写什么；

　　7.背了范文用不上，很多人记不住范文；

　　8.害怕写作，写得很痛苦，改得更痛苦；

　　9.学生水平参差不齐，大班额难以因材施教；

　　面对学生的写作各种惨不忍睹的现象，作为英语老师，我的第一反应是指责学生的基础太弱。但现在仔细想来，这其实是与教师的教学方式密切相关的。那么，影响教学效率的教学方式都有哪些呢？

　　1.把写作教学看作翻译句子的练习。虽然目前我们河南省高考写作要点简单，但翻译句子的练习只能起到纠正语法错误的作用，对培养全面的写作练习作用微乎其微。

　　2.期待通过背诵满分作文写出高分作文。背诵范文在一定程度上能给学生参考，但是背诵量要足够大，而且输入语言的难度要高于写作难度，才能有少量词汇层面的改进，而不是整个语言表达能力的改进。所以，经常会遇到有同学困惑：为什么背了那么多范文，还写不了高分作文？

　　3.通过教师反复修改语法错误提高写作能力。很多老师劳心劳力每篇作文都详改，每一个学生的句子错误都不放过，希望通过这种方式能让学生写出正确的句子，但往往事与愿违。

　　4.从不分类，考到什么练习什么。由于学校通常采取统一周考、月考，很多老师以散乱的各处试题作为练习作文的基本单位。这样杂乱无章的写作练习，往往顾此失彼，学生的不断在重复已经熟悉的句型和话题，对新的词的使用、新的话题的熟悉程度处于原地踏步的状态。

　　5.写作时没有结构意识。把英语文章当作汉语文章一样，想到什么写什么。这种句子“随心所欲”的写作方法，是汉语的思维模式，而英语是典型的逻辑语言，有鲜明的行文特色。只有按照英文的结构和逻辑展开，才能写好英语文章。

　　6.功利心过重，考试以外的写作从不进行。虽然高中写作教学中高考是其核心的.环节，但是唯有在平时课堂上，时刻创造随时表达的课堂氛围和习惯，提高表达能力，才能对词汇和句式的运用达到高水平，才能考出高成绩。

　　7.教师自身从不写作。很多老师（我也在内）的写作教学集中在两个层面：一、提供范文；二、修改语法错误。只有自身动笔，才能不断刻意练习到新学的词汇。只有教师的词汇丰富，句式多变，才能给学生更优质的语言输入素材。学生课堂吸收的语言量要远远大于从“范文”中吸收到的语言量。

　　8.把学生外语表达能力弱归结于“母语”太差。虽然母语和外语有一定的相关性，但并非汉语不是很出众，英语就学不好。如果用正确的“结构法”教给学生拓展话题的方式，外语写作不仅能很出众，反过来会促进母语能力。

　　9.没有设计写作课的课程结构意识，眉毛胡子一把抓。

　　很多老师在写作教学时只把它当作考卷的一部分对待，并没有意识到“听说读写”中写作是至关重要的一部分。有经验的老师会根据学生的写作，快速判断学生所有的英语能力。而优秀的英语教师必须把写作课提高到学生英语水平的整体能力体现的高度，重新对其进行整体规划。如何解决这种现状，帮助学生提高写作能力呢？

　　1.词汇——一轮复习中利用维克多提供的主题分类词汇，可以练习高级词汇替换。

　　2.语法与句法——分层练习：简单句基础句型；句式多变。

　　3.修辞——进行名句仿写：修辞手法。

　　4.思维方式（文化差异）——练习结构与逻辑

　　5.教学策略——同类话题的广泛迁移：从十年高考分类题目到热点预测

　　英语写作教学作为一门独立学科，有完整的体系。从题目的选择、分类，到结构的搭建，再到话题素材的提供，文章的拓展，词汇润色与句式优化，每一层级都需要专业的支持，才能做到事半功倍的效果。

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　　纵观我们国家的各大小考试，无论是中高考，还是将来的四、六级，研究生考试，英语写作都是英语水平测试命题当中的一个热点。原因很简单：运用英语进行流畅的写作是英语表达中一个很重要的部分。具体到中考，更是如此，大部分地区的孩子，基本是上初中后才开始系统化学习英语，对于一门陌生语言，从接触到熟悉，再到流畅表达，是需要一个过程的。学习了三年英语之后让学生进行书面的流畅表达，这是一个很高的要求。但是目前中学生英语写作水平总体仍处于一个较低层次。在讲评学生习作的过程中我经常发现初中孩子惯有的毛病：洋洋洒洒一百词作文中，基本上全是中式英语；又如，满篇句子当中，竟然70%都是I开头的简单句等等。这样的水平在中考写作中是肯定拿不到高分的。当然中考作文中也有写得很好的文章，读来流畅地道，让人心旷神怡，耳目一新。在总结了一些学生写的中考作文通病和闪光点之后，我想以下的几点可以作为同学们备考时练习写作的一个参考，或者说是高分作文的一些技巧：

　　一、提炼字词句

　　一篇作文是由单词和句子组成的。这是写作最基本的要素，就像万丈高楼需要一砖一瓦层层盖起来一样，如果砖瓦质量不好，那么这座高楼很快就会垮掉。同样的，如果基本的词句掌握不好，那么我们在写文章的时候就会感觉提笔无从下手，甚至连一个句子都很难写出。这就是因为头脑中没有存货造成的。因此，从现在开始，我们应该重视字词句的提炼，把我们学过的，见到过的甚至在新闻，广播，杂志，电影里见到的优美的、地道的词句提炼出来为我所用。一般来说，我们掌握了初中教材要求的大部分词汇以及考纲中全部词汇和词组，写出一篇合格的作文并不是难事，然而，面对如此激烈的竞争，仅仅是一篇合格的文章就够了吗？恐怕不是的。因此，掌握更多的优秀词句能让我们在写作中出彩。我们可以从作文素材中进行词句的提炼

　　二、巧用过渡词

　　所谓过渡词，就是表示先后顺序的first，second，.atlast，表示因果关系的asaresult，dueto，becauseof，表示分述关系的whatsmore，furthermore，besides，inaddition等等。为什么要使用这样的词汇？原因有二：其一，我们每个人写的文章虽然内容几乎千篇一律，但是每个人的写作风格和逻辑思路不尽相同。怎样在短时间内让阅卷老师进入自己的逻辑体系，快速而精准的判断你的文章呢？过渡词就是一个很好的向导，它能够引导阅卷人的思路，让其短时间内对你的文章做出公允的评价；其二，我们列好提纲准备下笔的时候，总有一个先后顺序，总有一个逻辑结构，如何使自己的文章结构清晰，要点明确，中心突出，答案还是过渡词，使用了过渡词，可以规范自己的逻辑思路，让我们在有压力的写作之下能够做到临危不乱，有条不紊，层次清晰，逻辑通畅。

　　三、句式多变

　　如果一百份试卷里都是清一色的Ithink简单句，那阅卷人读起来将会多么的乏味，乏味至极的阅卷人又如何能给得出高分？所以，我们在写句子的时候，要尽可能的变换句式和结构，让文章富于变化，错落有致。具体地说：中考作文中，我们可以尝试使用更多的复合句，主要是宾语从句，状语从句以及尝试变化语态。例如，08年中考北京卷作文题，以汶川地震为背景描写一个叫做林浩的`小英雄的故事以及自身感受。其中有一句细节描写叫做他救出了自己的同学并步行七小时到达安全地点。

　　四、善用名人名言

　　在中考作文中，很少有同学能主动写出名人名言为自己的文章画龙点睛。名人名言是精炼浓缩的，富有哲理和智慧的句子，经过数百年人们口耳相传到了今天，足以说明它的凝练和它的魅力。如果在文章中能成功使用合适的名人名言，那将会是怎样一番景象，其实不难想象。比如你在一篇讨论中学生该不该使用手机的文章中用了Justasthesayinggoes，everycoinhastwosides.，那效果就相当于一个美国人在汉语水平考试作文里写出了中国人有句古话叫福兮祸之所倚，祸兮福之所伏一样的震撼！因此，学会使用名人名言，将会使我们的文章大放异彩。当然了，使用名人名言的前提是我们得记得住一定数量的名言。很多同学在写作的时候没有办法写出漂亮的名言来衬托，这一是因为自己平时积累不够，写不出合适的名人名言，第二是对名人名言没有形成条件反射，联想不到。大家在接下来的文章中不妨可以尝试一下，看看效果如何。

　　总之，冰冻三尺，非一日之寒，练习写作也是一样，三天打鱼两天晒网是不行的，必须得持之以恒的练习，才会有进步。上述的技巧也是要建立在练习的基础之上的，否则没有办法深刻体会，更何谈自如运用？只要勤加练习，相信每一位同学，都能取得巨大的进步！

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　　1. however 然而

　　2. obviously 显然

　　3. frankly 坦率地说

　　4. briefly 简单地说

　　5. indeed 的确

　　6. honestly 真的

　　7. fortunately / luckily 幸好

　　8. I believe 我相信

　　9. I wonder 我不知道

　　10. in the first place 首先

　　11. in addition 此外

　　12. of course 当然

　　13. for instance / example 例如

　　14. strictly speaking 严格地说

　　15. generally speaking 一般来说

　　16. judging from... 根据……判断

　　17. that is 也就是说

　　18. it seems 看来是

　　19. in fact / as a matter of fact 事实上

　　20. needless to say 不用说

　　21. strange to say 说也奇怪

　　22. to tell the truth 老实说

　　23. to be sure 无疑

　　24. to sum up 概括地说

　　25. I am sure 我可以肯定地说

　　26. luckily / happily for sb. 算某人幸运

　　27. most important of all 最为重要的是

　　28. what is important / serious 重要严重的`是

　　29. in general 一般而言

　　30. in other words 换句话说

　　31. in a sense 在某种意义上

　　32. in my view / as I see it 在我看来

　　33. from my point of view / from my perspective / viewpoint 我认为

　　34. in conclusion 总之

　　35. in summary 概括地说

　　36. in a few words / in sum / in short 简而言之

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　　随着全球化进程不断深入，各国之间经济、文化和科技的交流日益频繁，“学会交流”已成为人们必备的基本技能，作为人与人之间交流的载体——语言，也日益受到人们的重视。学习外语，能使人们从不同的视觉去感受另一种文化，让人们能以一种全新的思维去看待事物。作为人们交流外显行为的表达能力，决定着交流的效度，也弥合不同文化之间的'鸿沟，从而建立起新的友谊和彼此的信任。教育是社会的存在物，随着社会的发展而发展，这一点在英语教育中表现得非常充分。新一轮课程改革，就特别突显出语言表达能力的重要性，高考中书面表达能力所占的权重就达到40分。英语教学中，训练和培养学生的书面表达能力越发任重而道远。反思传统的教学方法，探索有效的教学模式，加强研究，是我们专业老师面临的不可回避的课题。笔者认为，英语写作训练应立足语言学科本义，加强语言材料的输入，增加师生的交流与互动；通过语境的创设，促进学生进行自主建构，真正使训练转化成学生内化的能力。

　　一、加强反思，扬弃传统的英语写作教学模式

　　传统的教学方法的形成，是教师在教学实践过程中探索的智慧结晶，在一定时期产生很好的教学效果。但随着社会的发展，教育承载功能的变化，传统的教学方法也存在了一定的局限性。对于英语写作课的教学，传统的方法通常是：

　　1、呈现写作内容和要求；

　　2、学生独立思考；

　　3、限时写作；

　　4、上交作文。课后，老师花了许多时间和

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　　一、写作方法

　　改写：

　　通常情况下，改写类的写作命题可要求考生将一篇对话、留言、信件、电话记录或其他类型的语言材料改写成一篇短文。也有的试题要求考生能够根据所给的提示(汉语或英语)写一篇对话。这类试题大多要求考生将试题所提供的语言材料的主要内容，以记叙文的形式表达出来。试题可以规定考生以第几人称的形式来叙述这件事情，并且规定了一定的词数。

　　缩写：

　　这类命题通常要求学生将一篇较长的文章，缩写成一篇短文。这类命题通常要求学生把握原文中的主要内容，并且用自己的语言将其叙述出来。这类试题一般都会规定词数的范围。

　　续写：

　　这类试题通常给出了一件事情或一个故事的开头，要求考生根据自己的想象，将这件事情或故事写完整，使其结构完整，情节的发展自然合理。

　　扩写：

　　扩写实际上是改写的一个方面。这类命题要求考生能够依据所给定的较为简短的语言材料，扩写成为一篇符合字数要求的文章。这类试题一般来讲也对文章的字数或其它的方面作出了要求。

　　回信：

　　这类试题所提供的材料通常是英语信件的形式，要求考生能够根据所给信件的内容及回信中必须包含的要点写一封回信。

　　二、写作技巧

　　1. 认真审题，把握要求。

　　在审题的过程中，应注意把握试题所提供的条件、要求(通常以文字的形式出现)、体裁、词数、人称形式等。

　　2. 细读材料，把握中心。

　　一般说来，所给出的试题材料都是围绕一个中心展开的。它讲述的.通常是一个小故事或小事件。这个小故事或小事件就是这我们所要表述的中心。

　　3. 初步构思，考虑用词。

　　在把所握文章的中心后，形成一个基本的框架，再考虑使用恰当的词语，包括恰当的短语和句型，以充分地表达文章的内容。在用词方面，应尽可能地充分利用所学的短语或句型，还应注意适当使用高级词汇、复杂的结构等，这在近年的高考阅卷过程中反复强调了这一点。

　　4. 联词成句，组段成文。

　　运用适当的单词或短语正确表达文章中各个要点。然后使用正确的过渡词将单个的句子来连接起来。连接时，要注意使用适当的连接词语或过渡性语句，以使语句间的联系更为紧密，过渡更加自然。

　　5. 反复审读，修改错误。

　　一篇文章写好后，最好进行检查，看短文中是否有错误，如拼写、用词、时态、语态及表达方面的错误。

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　　在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。

　　从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。

　　英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：

　　1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；

　　2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；

　　3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；

　　4、“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；

　　5、布局及衔接能力差。

　　针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

　　一、加强写的意识，有利于突出“学生主体”这一教学思想。

　　首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。

　　二、由浅入深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学。

　　写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。

　　句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的'基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。

　　三、重视批改与讲评

　　在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清，说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而相互批改可以取长补短，有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样即可提高教师的批改效率，加强师生之间的交流，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，全收可以督促所有的学生都进行写作学习，使教师清楚地了解学生的写作情况，收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章常被选中在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文。

　　通过长期的英语写作训练，狠抓基本功，在语言方面，要求学生用已有的知识，套用已背诵的熟练句型，逐步提高表达思想的准确性和主动性。能妥善、合理地组织语言，做到重点突出，条理清楚。这样即训练了写作，也锻炼了分析与处理实际问题的能力。从而促进了学生写作能力的提高，

　　四、背诵经典范文

　　背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。

　　近年来高考英语书面表达阅卷采用新标准，不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准，而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然，高考英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意：

　　1、写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性；

　　2、写好常识性

　　语句，增强文章的连贯性；

　　3、巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；

　　4、巧用高级语法，增加文章的表达档次；

　　5、尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。

　　最后，我们认为，书面表达只要能做到以下六点，就能得高分：

　　要点全,语法正,表达准,句型整,逻辑顺,卷面洁。

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　　准备考研的同学们对于英语的题型一定不会陌生，按题型分为完型、阅读、翻译和写作四大部分，重中之重是阅读，其次分值比例最大的就是作文了。

　　考研写作如何备考呢?其实英语作文没有什么诀窍，只有自己多写多背多琢磨，肯定能在考试的时候下笔如有神哪!

　　一定要多写

　　写作写作，第一步首先是写!可以拿考题多加练习。写作是考研第二大重头戏，仅次于阅读。但是这部分又经常被考生忽略，考前不动手，依赖临考模板。对于考研写作，最基本的要求是考前必须动笔写出30篇文章，其中十篇应用文，二十篇图画作文。注意：动笔写的文章最好是有范文的题目。

　　将自己写的内容和范文进行对比

　　第二个就是仔细对比，写完后对照范文从三个方面去研究：第一个是内容，也就是构思和原文有何区别;第二个是语言，也就是用词、用句和原文有何区别?第三个是结构，就是你的行文思路和原文有什么区别?

　　优美范文背诵

　　有的同学说了，范文我背过了，但是写作的时候还是不会写。有两个原因，第一个原因是你背得不熟，背得结结巴巴，还不如不背;第二个原因是没有练过，只是死记硬背。背到什么程度哪?一定要“滚瓜烂熟、脱口而出、多多益善。”

　　要背到不需要去想，不需要去动脑子!如果背一篇文章还需要去想，那就证明还背得不熟。大家上考场，如果能想起平时的'70%，那已经是相当不错了。所以我们只能在平时复习的时候背的更熟才行。

　　试着默写

　　第四个步骤就是默写：背熟后把书合上，把这篇文章默写下来。默写后，做一个工作：仔细对比原文发现写作弱点，你会发现你默写的文章和原文会有一些出入。包括拼写、语法、标点，这种错误就是你写作的弱点，把这些错误用红笔标出来。大家为什么写作拿不到高分，根源只有一个——错误太多。很多错误自己都不知道。

　　写作的注意点和技巧：

　　写作首要的是，一、不跑题;二、字数达到要求;三、字迹整洁工整;四、少有语病。这些是很基本的要求，考试的时候就要好好落实。比如，拿到作文题目后要审题。在写的过程中注意字数的限制，不要写太多，会扣分的，字数不够也会扣分。所以实在不行就写完一段话，停下来数一数字数。

　　字迹工整可能短期内提高不了。只要你比平时稍慢一点写字母，就会写得比较整洁。要知道老师的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的过程中感觉别扭的句子，多半就是病句。干脆不要写出来，换一种形式去表达。不要追求好词，要追求准确性。

　　在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的类型。应用文写作部分(小作文)考查内容包括投诉信、咨询信、道歉信、求职信等信函类应用文，而且涵盖报告、通知、海报等告示类应用文。不同类型的作文，要自己总结模版。小作文是完全可以准备模版的，其作用也是常明显。一定要注意：总结出适用于自己的模板。

　　作文的分值并不低，而且相比阅读等等内容来说，作文是实打实的真的不能打一点折扣的去复习，所以小编提醒大家，千万别忽略对作文的复习哦!

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　　陈述句：（汤姆明天会参加会议。）

　　祈使句：（请把你的科学课本翻到第232页）

　　疑问句：（你住在哪里啊？）

　　感叹句：（太棒了！）

　　陈述句

　　陈述句是对事实、安排或观点进行“声明”或陈述。陈述句可以是肯定句，也可以是否定句。陈述句以句号（.）结尾。

　　（我们在火车站见面吧。）

　　（太阳从东方升起。）

　　（他不早起。）

　　祈使句

　　祈使句是发出命令（有时是要求）的一种句式。祈使句中一般没有主语，you是隐含的主语。祈使句以句号（.）或感叹号（!）结尾。

　　（把门打开。）

　　（把你的.作业做完。）

　　（把这乱七八糟的收拾一下。）

　　疑问句

　　疑问句就是提出问题的句式。疑问句中，助动词位于主语前面，而主语后则跟着主动词（例如：Are you coming..?）。疑问句以问号结尾。

　　（你在法国住了多久呀？）

　　（公交什么时候开走的？）

　　（你喜欢听古典音乐吗？）

　　感叹句

　　感叹句通过感叹号（!）对一个陈述（陈述句或祈使句中）进行了强调。

　　（快点！）

　　（听起来棒极了！）

　　（我真不敢相信你会那么说！）

　　句型结构

　　英语写作都是以句子开头，句子又组成段落。最后，段落形成更长的结构，如短文、商务报告等等。

　　第一种句型结构是最常见的：

　　简单句

　　简单句中没有连接词（如and, but, or等）

　　（弗兰克飞快地吃了饭。）

　　（上个星期六，皮特和苏去了博物馆。）

　　（你会去那个派对吗？）

　　并列复合句

　　复合句由两个陈述构成，这两个陈述由连接词（如and, but or等）连在一起。

　　利用下面的练习来试着写写复合句。

　　（我是想来的，但晚了。）

　　（公司这年效益不错，所以给每个人都准备了奖金。）

　　（我去购物，我妻子去上课。）

　　主从复合句

　　主从复合句中含有一个独立的从句，且至少有一个。两个从句由一个从属连词（如which, who, although, despite, if, since等）连接起来。

　　（我女儿上课迟到了，铃声响了一会才到。）

　　（就是那个男人买下了我们的房子。）

　　（虽然难度很高，这个班级还是以高分通过了测试。）

　　并列复合句—主从复合句

　　并列复合句和主从复合句都含有一个或以上的独立的从句。从句由连词（如but, so, and等）和从属连词（如who, because, although等）

　　（上个月短暂地拜访的约翰，他得了奖，然后开始了短暂的假期。）

　　（杰克忘记了朋友的生日，等他最后想起来的时候，就送了一张卡片。）

　　（汤姆编辑的那份报告被提交到了董事会，但最终因为太复杂被打回来了。）

英语写作12

　　1、写作最重要的，其实是不拉分，而不是提分。很多同学对于写作的看法是希望文章特别出彩，老师给高分，甚至希望通过写作和别人拉开分数。

　　2、写作其实是分档的，第一档的学生是极为少数的，这部分人本身英语能力就很强，写作对于他们而言是小菜一碟。如果你的英语基础薄弱的，别指望通过考研这段时间就升到第一档去。因为如果你真的很想升上去，你花的时间很多的。

　　3、大部分人只要结构严谨，用词简单，分数都不至于被别人拉开很多，这就够了。我个人认为在考研英语中的作文部分是最好拿分的，因为考研英语中的作文部分是有固定的写作风格和模板的，大部分考生只要进行记忆背诵就可以了，所以这部分是大家应该多关注的环节。考研英语:考取高分有“套路”，哪几点技巧要记牢？

　　首先，词汇的背诵需要注意的就是检测自己是否真的把词汇背下来了，不知道题主有没有发现自己在背诵词汇的时候感觉自己背的效果很不错，但是在别的地方看到它还是不认识，如果题主也有这样的问题的话，一定要注意在背诵单词的同时也要经常测试自己，测试自己最好的'方式就是默写，俗话说好记性不如烂笔头嘛。背诵单词第二个要注意的就是要定期复习，因为每个人都会有自己的遗忘周期，背诵过的单词长时间不复习是会遗忘的,而且题主已经毕业五年的时间了，长时间没有在学校学习的紧张感，所以背诵的周期可能会长一些，遗忘的周期会短一些。所以题主可以根据自己的遗忘周期来确定复习的时间并且要长时间的坚持下去。

　　阅读是一个考验学生综合能力的题型，不仅考验词汇量，还考验语法，包括句子结构、词组。同时分值比例又比较大，所以题主在这方面一定要多加练习。练习阅读最好的方法就是多做题多翻译，因为阅读的题目能否做对还是要看对文章的理解程度，而练习阅读做好的方法就是研读真题，多做真题，不仅要把真题中的文章全部翻译出来，还要把文章中的长难句整理出来，并且分析句子结构，总结翻译方法。翻译文章最主要的两个点就是准确度和速度，而不管是提高哪一方面，方法都只有一个，那就是多翻译多练习。鉴于题主毕业五年的时间，可能不太习惯长时间的集中精力学习，所以建议题主要尽量的排除身边的一些干扰，逐渐的加长学习的时间。持之以恒，坚持下去，一定可以的。

　　写作这类题型考验的不只是学生的词汇量，更考验了学生的语法方面和学生的知识面。写作的提高最主要的还是要背诵模版和框架，所以建议题主要多多背诵，新东方的集训营会整理一些作文的模版和框架，很方便背诵，最重要的是对于提高作文分数非常有效，而一旦作文分数提高，想要在总分上提高十分就非常容易了！

　　最后祝愿题主金榜题名，也祝愿所有考研的伙伴们都能考上自己理想的院校！

　　首先就需要扩展自己的词汇量，对很多生僻的词语要进行全面的了解，并且要掌握正确的句型，在英文写作的过程中，一定要提升自己的语法写作能力，还需要每天多写多练多听，锻炼自己的口语能力。首先就要对自己的英语口语技能进行很好的提升，多观看一些英文电影，并且在这个过程中大量积累自己的词汇量，选择学习一些专业的谚语或者英语成语，多学习经典的名人典故。首先应该要积累做过多的单词，然后弄好语法，提高自己的写作能力，然后再搞好翻译，考高分不成问题。

英语写作13

　　英语写作是高考试题中对学生相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。

　　试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。据统计，近几年上海和全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的'记叙文、议论文和应用文。

　　记叙文要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。

　　议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己看法。一般说来议论文文由论点、论据、论证三部分构成。要做到：1、论点正确无误。2、论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

　　英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的正文和写文章一样，要分段写，每一段有一个中心思想。

　　无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体写作过程中我们不妨按如下顺序进行。

　　首先，确定写作中心。根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

　　其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

　　第三、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。

英语写作14

　　摘要：英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。学生要写好英语作文必须具备一定的词汇积累及语法基础，并进行专门的训练，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

　　关键词：英语写作；基础；兴趣；训练指导

　　一、提高学生的英语写作能力，牢固一定的基础

　　英语属于结构语言，有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。（1）抓学生写字基本功。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字；（2 ）抓学生词汇积累。在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材；（3 ）加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练；（4 ）时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练学生一动笔时就考虑动词的时态。

　　二、兴趣是最好的老师，要培养学生对英语写作的兴趣

　　认识兴趣是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时， 他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此教师应最大限度地激发他们正确的学习动机，培养他们英语写作的兴趣。

　　三、要让学生清楚高考英语写作命题规律，并对学生进行系统训练

　　广东高考英语写作分两个部分：基础写作和读写任务。基础写作主要考查学生对英语基本句型的运用，整合知识的能力和语言结构安排及基本表述的能力。此题基本不要求考生对写作内容进行发挥，只需将所给信息完整准确连贯地写出就可以了。其实际上就是翻译和连词成句，()扩句成文的形式。读写任务又分概括所给短文和发表考生个人看法两部分，侧重考查考生转述他人观点、提出自我观点、论证所提观点的思维能力，考查考生概括能力和较高的语篇布局能力。清楚这些要求就可以有侧重地分别进行训练。

　　要在基础写作上有所突破，教师首先要制订一个长期的教学计划，对学生进行各种题材的训练，设计出不同的文体练习，总结各种文体的特点和规律。不同的题材，我们要给出行文模式，然后反复写，使之熟练。在训练写作时，我们应该定量限时，形成一种快速完成任务的习惯，改掉学生写作时那种拖泥带水的坏习惯。俗话说，熟能生巧。因此，我们要坚持勤写多练，每星期固定一定的时间进行写作训练，使学生经常处于英语思维状态，形成英语思维习惯，使学生写出的`文章得体流畅。

　　要提高读写任务，先要分体裁（一般是记叙文、议论文或说明文）、有计划地训练学生概括所给短文的能力。第二部分一般分三个自然段，每个自然段段首写一个主题句，然后再围绕这个主题句展开。系统地训练学生写主题句的方法：直接回答，翻译要点，明示观点，引出经历，说出感受等及主题句展开方式：说明原因，逐条举例，细化主题，说明结果，叙述经过等。

　　四、要使学生真正取得进步，一定要对学生的作文进行有效的指导

　　及时讲评，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。

　　明确写作步骤：

　　（1）认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领，对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求。（2）明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。（3）准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句型。（4）书写要清楚美观，文章位置适中。

　　书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第（5）时间要安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。

　　五、“授之以鱼，不如授之以渔”,要培养学生自己修改的习惯俗话说“:文章不厌百回改”“, 三分写七分改”.一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。传统写作教学模式是老师精心指导，学生独立完成，老师批改，并评讲学生写作。其弊端是所有学生都是被动的，主体性作用不能发挥出来。事实上，教师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的。必须变教法，把“球”踢给学生。叶圣陶说：“批改固然教育之要务，然需进一步想，必使学生能自改作文，教书应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来”.

　　总之，要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

英语写作15

　　英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要，而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节。因此，要提高学生的写作能力，除了在课堂上要科学地支配时间之外，还要在设计练习和布置作业方面下苦工夫。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的.听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限，要想用这些有限的知识完成一篇英语文章并非易事。因此，通过长期在作业方面有意识地进行造句、仿写等写作训练，日积月累，几少成多，水到渠成。所以，在教学中不断地总结经验，分析学生英语写作中常犯的错误，及时改进教学方法，以便于提高英语写作课教学质量是英语写作课教学的重要任务。

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