高校艺术生英语写作教学现状及策略论文

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高校艺术生英语写作教学现状及策略论文

　　【摘要】英语写作教学一直是英语教学中的难点之一，而教授英语基础很薄弱的艺术生们更是难上加难。目前艺术类院校学生的英语写作问题严重，学生们害怕写作，一旦动笔错词、断句、语义不通等现象就会出现。在本篇文章中，作者结合学生写作中出现的问题，并结合当今的教学模式分析这些问题出现的原因，不断加深人们对教学过程的理解，并能为教学活动提供实际的帮助。因此，它对外语教学有着巨大的影响。

高校艺术生英语写作教学现状及策略论文

　　【关键词】错误分析;艺术生;英语写作教学

　　一、研究背景

　　艺术生是一个较为特殊的大学生群体。他们需要应对学业和社会活动之间的矛盾，从而导致其压力较大，最终产生负面心理影响，影响其普通的认知。艺术生有着独一无二的人格特点和专业学习特点。如:“审美观”、“对周围环境较为敏感”、“创新意识强”、“需要自由和空间”、“有活力”、“有激情”、“想象力丰富”等。他们思维方式特别，注重人格发展。大多艺术生喜欢自己的专业，愿意花费大量时间与精力去学习，而普通认知课程方面较为薄弱，尤其是大学英语课程。通过对笔者所在学校2014级环境艺术设计专业学生的入学英语成绩统计，笔者发现学生的成绩均在30－75分之间。最高分是90分，最低分是20分，平均分52分，及格率仅为1．8%。可见，艺术生的英语基础普遍较为薄弱。同时，大部分艺术生的家庭条件较为富裕，被溺爱的孩子不能承受来自学习和生活的压力。此类学生学习习惯相对不好，意志力薄弱，更不用说学业方面了。然而，随着中国与国际的接轨，经济全球化也越发占据主导地位。作为国际化语言的英语，其重要性不言而喻。英语已经引起了我国多个领域的注意力。首先，大学英语学习的五大基本能力(听、说、读、写、译)中，英文写作仍然是广大艺术生的一大挑战。经过多年的英语学习，仍有为数不少的学生可以达到一个基本的英语写作水平，很难写出正确、恰当的英文句子。参加英语考试，也难以达到大纲要求。学生的英语作文存在较多句法错误，所写的简单句，也缺乏一致性，找不到句子的核心。总而言之，大学英语教学中，写作是相对薄弱的环节。其次，在应用语言学领域，只有较少的学者关注艺术生的大学英语学习方面。因此，笔者希望通过此研究，为外语教师处理艺术生的写作错误提供些建设性建议;也希望能给外语研究人员带来一些启发。

　　二、艺术生英语写作现状分析

　　目前，大学生正面临着大量的英语写作问题，尤其是英语基础薄弱的艺术生。毕业后，在工作中，这一现象将导致学生无法达到职位所要求的英语写作水平。现将艺术生英语写作现状以及存在的主要问题说明如下。

　　1．长期以来，学生缺乏英语写作兴趣，甚至害怕写作。所以，他们的写作能力较弱，写作成绩不佳，处于停滞或徘徊状态中。

　　2．思维方式的构建也存在问题。由于受到汉语思维方式的影响，中国大学生易写出带有明显中国人思维方式的文章。

　　3．词汇量不足也是问题之一。根据大学英语教学大纲(修订版)要求，通过大学英语测试后，学生的词汇量应在3000－3500左右。其中，积极词汇量应不少于2300个单词。然而，大量的学生不能达到此要求。所以，他们提笔写作时，由于词汇量的匮乏常导致描述过于简单和缺乏新意。

　　4．学生的作文缺乏语篇的连贯性。一篇优秀的英文作文，结构必须严谨。所有细节均围绕文章主题展开。主题句更是要与中心思想密切相关。但是，许多大学生不知道如何使用主题句;或者没有较强的逻辑思维能力，难以写出完整的、连贯性强、高质量的作文。

　　5．学生缺乏想象力。在指导学生写作时，笔者发现:学生的想象力匮乏。因此，大学生所写文章较为空洞，特别缺乏具体的、生动的想象。

　　三、艺术生英语写作教学中所存在的问题

　　根据大学英语课程标准纲要，大学英语教学的目标是帮助学生提升语言综合运用能力，尤其是听说能力，为的是帮助他们在今后的工作和社交中增强写作和口语交际能力。然而，尽管在中国的大学和学院中，外语教学已经得到了广泛的关注，多种多样的教学方法也不断引入教学中，但是，大学英语教学的现状仍然令人不太满意。当今的英语教学和学习仍然存在一定的问题。那么，当前英语写作的障碍和难题是什么?首先，在英语教学中，过分强调阅读的重要性，而忽略了写作。我们看一下大学英语四级考试分数的比例划分:写作部分仅占20%;听力部分占35%，阅读理解部分占35%，综合部分占10%。由于写作部分所占比例较小，因此常被英语教师忽视。较多的学生也是擅长阅读和听力，惧怕写作。所以，英语教师应该较多关注学生的写作练习。这也是提高学生写作能力、巩固写作教学的有效途径。

　　第二，英语教师对提升学生的综合英语能力不够关注。在传统的大学英语教学课堂上，教师们花费大量时间分析文章、教授新词、解释语法难点以及提问阅读理解问题等，导致学生练习口语和写作的机会特别少。久而久之，使得学生虽然掌握了扎实的语法知识，但是听不懂外国人所讲、也不能通过口语或写作的方式表达自己。

　　第三，以考试为导向的英语教学仍然存在。有较多的用人单位仍然将大学英语四级和六级成绩作为评判应聘人英语水平的主要标准。因此，很多学生不得不背教材中的语法点和语言点，还掌握了一些考试技巧如:单选题、完型和阅读理解题的做题技巧。而不是注重如何写一篇好文章，如何提升交际能力等。直到步入社会，需要写作时，学生们才发现根据课堂所学，不能自由、准确地表达自我。第四，在艺术院校，良好的英语学习氛围尚未形成。随着我国加入WTO，国际化的交流组织也在增加。这些开放的政策，将会促进更深入的学习。来中国的外国人和商人也将会大幅度增加。可惜，大部分学生主要是在课堂上学习英语。课下，也是待在宿舍学习。因此，训练英语写作缺乏主动的、积极的英语氛围。为了帮助学生克服这些困难，并提升其综合英语能力，尤其是英语写作能力，教师们需要静心思考如何提高学生的学习效率。令人高兴的是，近些年来，很多大学和学院都纷纷采取措施改革大学英语教学模式，以求大学英语教学能够更加理性，更加实用。

　　四、艺术生英语写作教学建议

　　1、关注词汇和语法基础教学。语法和词汇错误是从学生写作中常见的错误。大多数学生的语言知识十分有限，这限制了他对内容的表达。因此，教师仍然不能忽视语言形式的教学。Long认为，“注重形式可以提高学习效率”。这点上将从词汇和语法两个方面展开。首先，教师应明确表达教学大纲对语法和词汇的要求，并有意识地教授常用词汇的含义和搭配。教师可以在学生学习词汇时引入上下文，如此一来，更为丰富的上下文信息有助于带来更好的学习效果。词汇的记忆和理解可以通过对其进行分类来加深。比较分析可以用于同义词和反义词的学习。单词可以通过掌握构词法来学习和记忆。此外，语法的解释应注重系统性。

　　2、扩展输入。语言输入主要是指学习者所接触的语言材料。根据克拉申的输入假设，包括周围环境提供给学习者的语言信息，不管是口头还是书面语言。在他看来，语言输入是最重要的。语言习得产生于接受和理解大量可理解的信息输入。我认为，在大学英语阶段，扩大输入的两个有效方法包括:朗诵或有选择地阅读外国报刊杂志。背诵材料由教师根据学生的整体情况选择。节选可以来自于文章或其它形式的读物。学生可以通过背诵，更多地接触目标语言，并对其有更深入的了解。教师可以引导学生阅读英文版中国日报、2l世纪英文报和其他国内外的英文出版物。教师还可以引导学生进行课后阅读。大量的阅读可以拓宽学生的知识面、丰富对于国内外的文化知识、培养他们的写作思路。此外，在阅读材料的难度应该略高与于学生的当前水平。最重要的是，材料必须是学生可理解的，这对于知识的输入很有帮助。

　　【参考文献】

　　［1］Corder，S．P．TheSignificanceofLearners’Errors［J］．InternationalReviewofAppliedLinguisticinLanguageTeaching，1967(5)

　　［2］戴炜栋，何兆熊．新编简明英语语言学教程［M］．外教社，2002

　　［3］戴炜栋，束定芳．对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题［J］．外国语，1994(5)

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