高考英语写作教学方法

高考英语写作教学方法

　　英语书面表达是高考英语的重要组成部分，也是学生得分较为困难的语言项目。笔者在分析该种现象时发现，这与平时的英语写作教学不够细致息息相关。高考英语书面表达具有一定的考查难度系数，能够较为客观真实地反映出学生的语言表达运用水准。这就要求教师在平时的教学中，能够注重教材文本资源的优化，强化语言表达知识点的训练，培养学生严密的语言表达思维和写作表达技巧。这不仅能够帮助学生走出“低分”的困境，更能够使得学生掌握更为丰富的语言知识和技能，提高学生的写作水平。

　　1、注重文本语言运用，体味语言思维发展

　　现行的新课程高中英语教材特别注重对现实生活中文化知识的表达，并借此来激活学生的语言认知思维，帮助他们书写符合语言规范的语句。在教学中，注重文本语言运用，不仅能够帮助学生积累丰厚的语言文化知识，还能够让学生在运用过程中形成正确的英语运用思维和语言感知。

　　我们在注重文本语言运用，帮助学生体味语言思维发展的同时，首先应该鼓励学生自主研读文章，抓住文章的主要信息，以此来培养学生的语篇概括能力。其次是要求学生能够表达出文章的思路和写作特色，鼓励学生能够理解和掌握文章大意;最后，要求学生能够根据文本的意思，在不违背原意的前提下，采用其他的表达方式予以表达，以培养学生的多元化语言运用思维。

　　在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses 的“Reading Fog”教学中，为了提高学生的书面表达能力，训练他们多元化学习思维，笔者采用了如下方式：⑴要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出文章的大意，并且尽量运用文本中的词汇予以表达;⑵要求学生按照“Readingstrategy：reading a story”中的要求来理清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事情节等要素，猜测作者的写作意图;⑶建议学生按照文章中的核心词汇，如：a tall man， footsteps， the helpfulstranger， the grateful helper 等重新描述故事，并鼓励学生发挥自己的想象思维予以表达。

　　2、研读高考写作题型，提高学生的适应能力

　　现行的高考写作题目是新课程改革后出现的考试项目。该题型较为贴近学生生活，能够反映出学生的综合语言运用情况，具有一定的科学性和考试梯度。正是基于这样的要求，研读高考题型， 不仅能够帮助学生尽快熟悉考场写作，还能够提高学生的考场适应能力。

　　在研读高考写作题型，提高学生适应能力的同时，首先应该注意研读的面要广，即研读近几年以来全国各地的高考试题，探寻其中的一些基本规律。其次是注意训练的条理性和科学性，运用科学的训练体系来提高学生的书面语言表达能力。最后，研读各地的评分标准，帮助学生客观真实地认识和评价自己的写作水平。

　　笔者在研读了近几年的高考试题后发现：越是贴近学生生活实际的现象或者事件越容易受到命题者的青睐。这样的命题方式，一方面，容易让学生觉得有话可写，反映出考生的语言运用能力;另一方面，能够为学生构建更为科学合理的语言表达体系，帮助学生适应考场的书面表达要求。

　　3、注重写作技巧培养，提升语言表达效果

　　在写作教学中，技巧的培养训练也是不可忽视的。这些技巧的培养，一方面，能够更为全面地反映出学生的语言表达水准， 提高表达效果;另一方面， 能够帮助学生积累丰富的写作技能，更为轻松地适应高考写作考试要求。

　　笔者以为，这些写作技巧主要有：⑴巧用试题中的词汇短语，就地取材，提高用词造句的准确性;⑵背诵一些常用的经典的现代语言表达方式、英语俚语;⑶运用多样化的语句表达，特别是句式、时态、逻辑等方面;⑷工整的书写表达，为阅卷老师提供赏心悦目的卷面， 赢得老师的许可。这些方法以及技巧的训练应该做到坚持不懈，特别是做到训练要有一定的系统性，让学生能够达到熟能生巧的境地。相信这些技巧的运用定能够为学生的书面表达“增分添彩”。

　　综上所述，高考英语写作教学应该在遵循写作教学要求的前提下， 注重培养学生的写作技能， 帮助他们积累丰富的语言文化知识素材，多样化地训练写作，拓宽学生的表达视野。与此同时，利用高考真题来进行有机训练，能够使得学生迅速进入备战状态，克服紧张心理，提高书面表达的效果。

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