学习英语词汇的方法有哪些
词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。
一、充分利用词典、了解和掌握词汇
很多人认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：
1、“断”词取义。而不“字典搬家”。浏览该词的各种含义。迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实际要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。
2、如果可能并有必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面。从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。
3、了解有关该词的其他信息。例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。
二、通过“小词”学习词汇
学习词汇，也应运用突出重点、基础先行的`原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
我们都知道，要判断一个人是否基本掌握了一门外语、要看他是否掌握了这个语言的基本词汇量。掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通地迅速学会大量其他的、相关的、派生的词汇，包括动词、名词、词组等。相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八地记住了许多词汇、句型等。你应用这种语言的能力仍然会很差，你仍然不能用这种语言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履维艰。
三、利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词。”在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从外国输人的。
因此。一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲。它也确是一个生词。如：
①China is a country with a long history、(国家)
②We watched the country out of the window、(土地)
显然，“country”这个词在上面两个句子中的意思都不一样，一个是指国家，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：读到一个不包含任何生词的句子时，却仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而在运用中得心应手。
四、在大量应用中掌握词汇
1、充分重视造句练习法。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释。研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。
2、加强作文教学与练习。作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一，应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。同时，作文本身就是语言应用的一种方式、因此作文本身既是教学手段。又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
3、生动活泼地开展会话教学。会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是一种语言应用方式。也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
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