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小学综合实践培训随笔

时间:2024-07-20 21:14:59 综合培训 我要投稿

小学综合实践培训随笔(7篇)

  在学习、工作生活中,相信大家一定接触过随笔,随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。那么,什么样的随笔更有感染力呢?下面是小编收集整理的小学综合实践培训随笔,欢迎阅读与收藏。

小学综合实践培训随笔(7篇)

小学综合实践培训随笔1

  这个学期,我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课,我体验了从未有过的感受,就是有苦、有乐,苦乐相伴。苦在事事参与,耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往,事事接触,看着学生一点一滴的'进步,学生的能力在逐步地提高,我打心眼里感到欣慰,综合实践活动课真好。

小学综合实践培训随笔2

  在教学中,我以自身角度和情感去感染和影响学生,使整个过程成为师生情理互动的愉快过程;同时受到良好的育人效果。在综合实践活动课上,学生通过合作完成共同的任务,使他们养成服从集体的品质和集体观念,激发他们良好的道德情感。在活动中,靠一个人的力量是难以实现高质量的'专题研究的,让学生通过分工合作,培养学生良好的学习习惯,提高各种技能和渗透团队精神;让学生明白互相帮助,人人参与的重要性,从而提高责任感。

  课堂上采用灵活多样的教学手段。如在学习《腊梅花的制作》一课时,我首先带领学生欣赏腊梅花的图片,讲解它的历史。让学生对腊梅花有进一步的了解。再制作时采用先观察再动手操作,最后学习腊梅花的品质“俏也不争春,只把春来报”。学生在学习过程中不但学会了腊梅花的制作,同时也学会了像腊梅花一样做人的道理。

小学综合实践培训随笔3

  综合实践活动注重过程,注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的。基于此,我在活动中强调全过程的开展,先是带着学生进入社会,指导学生如何与他人交往,如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究,在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动,学生已掌握了一定的方法,学会了怎样去调查,去采访,去上网查资料,在活动中,学生的.合作能力、交往能力得到了发展,在实践中获得了亲身感受和直接的经验。

小学综合实践培训随笔4

  综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程,“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段,学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组,这样,满足了学生个人需求,他们能主动探究。在小组里成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,给学生个性的发展和自主性的`充分发挥创造了空间。

  综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。在《交通安全伴我行》综合实践活动中,同学们在较短的时间内做了充分的准备,组成一个个合作小组进入社会、进入网络,积极参与到各项活动中,通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料,在活动中发现和解决问题,发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习,课堂上不要求学生步调一致;课程结束,也不要求问题都有答案,力求创造出一种开放性的教学,为学生开辟广阔的空间。

小学综合实践培训随笔5

  如今独生子女较多,他们每天过着衣来伸手,饭来张口的生活,他们根本就不知道父母的辛苦。在学习《布置和整理居室》时,教学生学会最常用的整理房间的方法,让他们动手操作,体会家长做家务的辛劳,从而更加珍惜家长的劳动成果。

  人的思想道德品质,是在自然的生活中形成的。在综合实践活动中我们应巧抓机遇,不失时机加强对学生的思想教育,让学生在实践中,把道德认知自觉转化为道德行为。例如:利用各种节日对学生进行相应的'教育,因此在教学中只有精心设计,充分运用先进的教学手段与方法,把握好渗透的最佳时机,做到适时、恰当,渗透时做到适度,即到位又不越位,恰到好处才能达到事半功倍的收效。总之,综合实践活动课在学校教育中发挥重要的作用。所以要在教学中渗透教育,就要知道教材,挖掘和整理教材内容,善于及时捕捉德育因素,注意及时引导,进行德育渗透,我们只有在教学中努力实践,把活动课程中的德育教学更好地融入课中。

小学综合实践培训随笔6

  8月23日,我参加了综合实践新课程培训活动。本次的培训活动上午由陈老师主讲,她以《有序 有法 有效—谈综合实践的课堂组织》为题,向我们系统地介绍了综合实践课的几种课型,重点介绍了主题研究活动三个阶段的主要流程、存在的问题以及陈老师在实践的过程中的一些解决方法;下午,黄利锋老师以《在实践中前行》为题,向我们介绍了他对综合实践这一门课程的理解与做法,同时向我们展示了依托网络资源开展综合实践主题活动的一些课例,讲解了如何在课程开展的过程中用好各种网络资源、传媒工具等。为期一天的培训,给了我许多的启发和帮助,对于我接下来的教学起到了很好的指导作用。下面谈谈我的心得与体会。

  一、综合实践主题研究活动

  主题研究活动是综合实践课程开展过程中最为常见的课型,主要分为准备阶段、实施阶段、总结交流阶段这三个部分,在开展主题研究活动的过程中,每一个阶段都有其需要注意的地方。

  1. 准备阶段

  在准备阶段,选题时最重要的,在选择活动主题时,首先要注意的是问题的'选择要有研究的必要,同时要有条件开展研究,选题要小儿灵活,符合学生的特点,学生对研究的主题感兴趣;在分组活动时要注意引导学生根据小组的实际情况来选择小主题。

  2. 实施阶段

  实施阶段主要是指导学生制定方案,开展活动并得出研究结果。在这一阶段主要存在的问题是方案制定欠合理,调查活动流于表面,小组活动缺乏合作意识,因此在这一阶段教师有针对性的指导尤为重要。教师要根据学生每一步活动中出现的问题进行指导、训练,让学生的活动真正取得效果。

  3. 总结与反思阶段

  这一阶段主要包括汇报交流和评价与反思两项活动。在这一阶段,需要注意的是汇报与交流的形式多样化,符合学生的能力水平,交流时要加强互动;评价要遵循激励性、发展性、公平性的原则。

  二、依托网络平台开展综合实践活动

  目前,网络的发展日新月异,各种可利用的课程资源非常丰富,人与人之间沟通的工具也很多。在下午的讲座上,黄老师主要向我们介绍了“好看簿”、“朋友网”、“新浪微博”这几个网络平台。利用好看簿上传综合实践活动开展时的各种照片,并加上注释和点评,使整个主题活动开展的过程都清晰地展示在大家面前,很好地激发起了学生的积极性;“朋友网”则是一个网络互动交流平台,在这个平台上,可以发起某一主题的讨论,并连同其他省市的老师共同开展主题研究活动;“新浪微博”则是各地综合实践教师交流的良好渠道。另外,黄老师还介绍了思维导图、QQ邮箱等指导学生开展活动、与学生沟通的有效工具。

  总之,本次的培训活动让我受益颇多,在今后的教学实践中,我将不断探索、前进。

小学综合实践培训随笔7

  综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程,是面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神想融合为价值取向;我在活动中重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。我积极 " 学习理论,更新观念;结合实际,大胆实践;立足校情,勇于创新;突出班队,活动育人。"

  一学期来的课程实验,在诸多方面均取得了可喜的进展和宝贵的经验,但更多的却是给我留下了深深的思考。

  一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。

  五年级学生 " 小 " ,而综合实践活动课却是个 " 大 " 课。《白色垃圾污染情况调查》这个课题他们的能力行吗?学校的条件行吗?这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的`路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,要对自己的学生有信心!

  二、要改善课堂中的 " 收与放 "

  综合实践活动不能 " 教 " ,但综合实践活动课却离不开必要的 " 教 " 。这后一个 " 教 " 就是指导。尤其是课程启动才短短几年,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓 " 自主选题 " ,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,我指定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的

  点拨,甚至是训练。要 " 放 " 就必须先 " 扶 " ,否则学生无所适从。但老是 " 扶 " 而不敢 " 放 " ,学生永远学不会自己走路。《白色垃圾污染情况调查》这一活动,我一开始就布置他们写方案,由于有生活中的基础,很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段,一开始担心他们第一次在校外自己活动,安全问题是我比较担心的,还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来,现在的小学生的能力还是比较强的,应在该放手的时候就放手。

  三、要改变旧的观念,增强新的血液

  综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是 " 综合实践活动 " ,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴趣全无了。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的 " 活动教育法 " 来 " 活动育人 " 。

  四、 " 单兵作战 " 与 " 集体协作 " 教师只是个召集人。 综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的,所以综合实践活动课程是集体课程!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明,只有教师间的集体协作才能高质量地上好综合实践活动课程。

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