临沂市小学英语听说教学专项研讨会的学习心得体会
本次学习，名称是“临沂市小学英语听说教学专项研讨会”。本次学习听了多位教授、博导和教研员的讲座报告。专家们的讲座，内容广泛，不仅有与英语听说教学有关的内容，还有跟英语课改有关的内容，也有跟有效教学、教学策略等有关的内容。接下来我要详细叙述一下这次研讨会给我的几点重要体会。
体会之一：学生出现的常见的听力问题是什么
新东方老师戴阳认为，1、不重交流，只会背诵。学生在学习的时候，只是机械性的重复发音，不知道所学习的句子和单词适用的情境。这就要求教师在教授新课的时候，课堂上不要进行过多的机械性操练，多进行意义性和综合性操练。
2、学生说英语的时候语调平淡。学生在开口说英语之前一定要有听的“输入”，先听、先感知，才能模仿尝试的开口讲英语。教师一定要给学生多听磁带的机会，老师的模仿能力也许真的不如一些学生，不要小看了学生的`学习模仿能力。尽量让学生听录音学习英语，而不是学习教师“中国式”发音的英语。教师的口语可以不太好，但是可以教出口语比较好的学生。
3、学生说英语的时候缺乏逻辑性。中国人说话相较于西方国家的人来说，比较啰嗦，西方人说话喜欢直奔主题，直接说重点，所以中国人在学习英语的时候也要学习这种思维。另外，学生在说英语的时候，不怎么使用连词，句子之间的逻辑性和连贯性就差点。
体会之二：学生不会说的原因
来自北京航空航天大学附小的谢乃莹老师认为，主要是一下几点：1、听力输入不够。学生只有在大量的听之后才有可能说出口。2、语音训练不够。不仅要多听，还要多说。勤开口，多动嘴，进行发音练习，强化语音语调的模仿能力。3、说的基础训练不够。4、课堂上机械操练过多，意义性和综合性操练过少。学生不理解所说单词和句子的具体意义，不重视情景中话语的意义，学生不知道在何种情况下使用所学的知识，所以学生“张不开口”。5、课堂操练的时候缺少情景的设置。此外，谢老师还认为，学生基础知识和基本技能的掌握缺失，也是张不开口的重要原因。
关于以上几点，谢老师建议“教师少说，学生多说”，教师的主要任务就是引导和设置合适的语言练习情境。
体会之三：如何提高听力能力
来自北京航空航天大学附小的谢乃莹老师认为，首先要加强听力输入。提高英语口语，就是闭嘴多说。谢老师认为，合理安排听的时机很重要，谢老师有如下建议①在学生开口前要先听，也就是说在“输出”的时候要先进行“”输入。②在学习说的过程中要跟读模仿，就是模仿着说。③在学生不会说的时候再听，反复的听，然后学着说出来。④教师要留有听得作业。也许会有一部分学生不会做这项作业，但是总有一部分学生会照着做的。
在解决这个问题的时候，谢老师还给大家解决了一个误区，那就是“学习新知识为什么要先听？”大多数老师认为是“为了使学生，在创设的语境中，理解新语言的意义。”谢老师说，这样做的目的只有一个，那就是“使学生初步理解新语言的语义及感知新语言的语音语调。”学生对于新接触的语言只能进行初步的感知，不可能理解的很好。此外，学生初次听录音的时候，最直接的感觉就是对语调的感知了。在此，我想到了我在平时教授talk课的时候，总是让学生带着question听课文，这是今后我要改进的地方。
在教授talk课的时候，谢老师建议①在授课之前，教师要用情景语言，先介绍故事发生的情景。②学生不会觉得那节课比较难，那节课比较简单，只有老师才会有这种感觉，教师在教授新课的时候不要误导了学生。③在有意义的语境中练习说，让学生觉得所学即可用，教师给学生提供真实的练习说话机会。
体会之四：新课标下的小学英语教与学
张剑老师，来自教育部华中师大基础教育课程研究中心英语教研中心的一位老师，关于听、说、读、写四项语言技能，他是这样给分类的：第一类是听、读，这是理解的技能，要先进行教授；第二类是听、写，这是表达技能，要后进行教授。张老师认为，听就是understandingspeaking，教听就是教speaking，语言刚开始就是一个积累和模仿的过程，然后再运用。教师在教学的过程中要充分利用好录音和有模仿天赋的学生来进行教学。
此外张老师，还特别强调，从起始年级到六年级，小学英语说白了就是教口语，所以老师一定不要避免教“哑巴英语”。老师还要“教故事英语”，给学生用英语讲故事，这样可以解决“文盲英语”。教给学生阅读故事的方法，引导他们大量进行阅读。在读句子的时候，要注意根据意群来读句子，注意语调。张老师不建议老师让学生齐读来练习学生的阅读，齐读会忽略学生的语调。
此次学习的时候，所有讲课老师都特别强调说英语的“语境”和说英语的“语调”。这是影响提高英语听说能力的非常重要的两点。
很荣幸参加此次“全市小学英语听说教学专项研讨会”，参加这样的活动，我收获颇丰，在这里我就只说给我印象最深的这四点吧。
【临沂市小学英语听说教学专项研讨会的学习心得体会】相关文章：
2.小学英语听说读写