换位思考让孩子爱上阅读
阅读让人获得终身自我学习的能力，培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的标志。
方法一
顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，有些家长认为有“文字”的图书对孩子才有用。其实不然，我更建议在孩子的阅读启蒙初期，给孩子选择漫画书。 漫画对幼儿教育有几点重要价值：第一，培养孩子的观察能力，漫画前后幅之间会有细微变化;第二，培养孩子的想象力和逻辑思维能力，孩子需要通过漫画之间的 关联弄清其中的.逻辑是什么。第三，漫画可以帮孩子练习表达，比如请宝宝给妈妈爸爸讲一讲都看到了什么。
方法二
永远把买书、读书作为奖励的手段给予孩子，让孩子形成“看书=奖励”的条件反射，让孩子对阅读有一种愉悦的心理感受。
方法三
在家中给孩子创造一个阅读环境，花时间陪孩子阅读，而且要让孩子感觉爸爸妈妈特别热爱阅读，引导宝宝主动要求你给他阅读。我家孩子小的时候，她 在客厅玩耍，我在旁边看书，故意笑得很开心，她就问：“妈妈，妈妈，你笑什么呢?”我告诉她：“我在看一个特别有趣的故事，太好笑了，你想听吗?想知道的 话妈妈讲给你听。”这样来刺激宝宝对阅读的兴趣。
方法四
当孩子提出问题时，就和孩子一起到书中去找答案，使孩子认识到读书的作用。
方法五
为孩子创造自我表现的机会。当孩子对阅读过的故事熟悉以后，引导孩子来讲或复述故事。得到亲人的夸奖后，阅读的积极性会更高，而且还会为了不断有新故事而主动地去阅读新的图书。
方法六
训练孩子主动去寻找信息。比如孩子念书念到一半，孩子正在兴趣盎然的时候，告诉孩子：“妈妈没有时间了，剩下的你自己来读吧。妈妈回来之后，你讲给妈妈听，好不好?”孩子由于特别想知道后面的故事，就会主动去阅读。
方法七
鼓励孩子根据文字和图画中描绘的事物，猜测下一步将要发生什么或续编故事，这就是开放性问题，能激发孩子动脑筋的积极性。当他们这样做时，家长要做孩子的合作者。
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第一阶段
美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。
所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the dog. I like the cat。”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like ……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。
第二阶段
孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费 脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。
视觉词汇，比如 at, and, that, the, he, it, on, she 这样的单词，孩子应该见词能读，无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上，并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆，如下图：
在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there, their, they're 但孩子不知道 3 个单词的意义差别。
第三阶段
孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。
第四阶段
随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。
第五阶段
孩子阅读各种观点的书籍，孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。
第六阶段
孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。
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