少儿英语学习的十大“秘密”

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少儿英语学习的十大“秘密”

　　《白皮书》的数据来源于此前历时3个月、涵盖8个省市100余所中小学及幼儿园针对11775名少年儿童开展的同题线下调查。因此，《白皮书》也揭示了当前少儿英语学习的多项“秘密”。下面请随小编一同了解。

少儿英语学习的十大“秘密”

　　揭秘之一：

　　67.2%的少年儿童5岁前开始学英语

　　《白皮书》显示，59.4%的受访少年儿童在3-5岁时便开始学习英语，32.8%的受访者表示是在小学以后才开始学习英语，7.8%的受访少年儿童在3岁前便开始学习英语。

　　调查数据显示，在就读于幼儿园的受访者中，在3岁以下开始学习英语的占比15.1%，而在就读于小学低年级、小学高年级和初中的受访者中，在3岁以上开始学习英语的分别占比8.2%、7.6%和3.6%。少儿参加英语学习活动已成为当今社会的一种时尚，少儿英语学习低龄化现象比较突出。

　　揭秘之二：

　　75.1%的受访者每天学习英语超过1小时

　　《白皮书》调查数据显示，有57.0%的受访者每天学习英语的时间为1-2小时，11.0%的受访者每天学习英语的时间为2-3小时，每天学习英语的时间为3小时以上的占比7.1%，也就是说，有75.1%的受访者每天学习英语的时间超过1小时。

　　同时，年级与每天学习英语的时间具有相关性(P<0.05)。每天学习英语0.5小时以下的，在就读幼儿园的受访者中占24.5%，在就读于小学低年级的受访者中占26.9%，在就读于小学高年级的受访者中占22.6%，在就读于初中的受访者中占33.7%。从整体来看，从幼儿园到初中，受访少年儿童学习英语的时间呈递减的趋势。在小学高年级，受访少年儿童学习英语的时间较小学低年级有所增加。调查者认为，这与小学高年级面临“小升初”的考试压力，加强学习有关。

　　揭秘之三：

　　13.1%的受访少年儿童学习英语是为了考试

　　《白皮书》调查实施过程中，当受访少年儿童被问到学英语的目的时，回答为“可以交更多的外国朋友”的占31.0%，回答为“为了以后可以有更好的机会和提升”和“为了以后找到更好的工作”的分别占26.0%和24.4%，而回答为“为了考试”和“家长要求的”分别占13.1%和5.5%。

　　从年级分布来看，在幼儿园、小学低年级和小学高年级中，“可以交更多的外国朋友”均居首位，分别占比58.5%、60.4%和60.0%。而在就读于初中的受访者中，学习英语是“为了以后可以有更多的机会和提升”居于首位，占比49.2%，其次为“可以交更多的外国朋友”，占比45.6%。

　　揭秘之四：

　　绝大多数少年儿童看重英语的运用能力

　　《白皮书》调查数据显示，67.0%的受访少年儿童表示希望将英语知识运用到日常生活中，另有19.7%的表示也希望将英语知识运用到日常生活中，但是不知道如何运用，仅有13.3%的表示不希望将英语知识运用到日常生活中。由此可见，绝大多数少年儿童是看重英语的运用能力的。此外，从学习目的来看，在以“家长要求学的”为学习目的的少年儿童中，有26.9%的不希望将英语知识运用到日常生活中，高于持其他学习目的的少年儿童。

　　从年级来看，小学高年级希望将英语知识运用到日常生活中的迫切程度最高，达到69.6%,其次为小学低年级(65.8%)，再次为幼儿园(62.3%)，最低的为初中，比例仅为49.2%。

　　揭秘之五：

　　八成以上受访少年儿童喜欢英语

　　《白皮书》调查结果显示，对于英语表示“非常喜欢”“比较喜欢”“不太喜欢”和“不喜欢”的分别占44.3%、39.8%、11.5%和4.4%。也就是说八成以上受访少年儿童喜欢英语。

　　年级与对英语的喜好度有相关关系(P<0.05)。在幼儿园阶段，非常喜欢英语的占34.0%，小学低年级阶段，非常喜欢英语的占50.3%，小学高年级阶段，非常喜欢英语的占42.8%，初中阶段，非常喜欢英语的占14.0%。

　　揭秘之六：

　　少年儿童参加的英语测试仍以卷面答题为主

　　《白皮书》的调查结果显示，63.4%的受访少年儿童通常参加卷面答题的方式来进行英语测试，16.8%的通过口语交流进行英语测试，而用听读的方式答题的占比8.3%，和同伴协作用英语完成调研项目的占比仅为5.4%。

　　在课后练习方面，仍以抄写单词和做英语习题为主。如30.9%的受访少年儿童英语课后练习形式为做英语题，31.3%的受访少年儿童英语课后练习形式为抄写单词，14.7%的受访少年儿童英语课后练习形式为读英语绘本，10.9%的受访少年儿童英语课后练习形式为看或听英语积木，和父母、小朋友练习情景对话的仅占12.3%。

　　揭秘之七：

　　约一半的受访少年儿童英语运用能力不足

　　《白皮书》的调查数据显示，有49.8%的受访者没有在20人的观众面前用英语演讲演示过，而“不敢上台”和“想讲，但讲不出来”的分别占8.7%和6.8%，而多次在20人的观众面前用英语演讲演示过的仅占到18.1%。

　　当被问到是否可以和外国小朋友讨论例如环境、交通、教育之类的社会问题时，有13.5%的人明确表示不能，另有43.8%的人表示“想交流，但是不知道怎么说”。

　　当被问到“如果给你一个需要用英语操作的项目，你能否带领团队顺利完成”的时候，42.9%的人表示“没做过，不知道怎么完成”，另有10.4%的人明确表示不能。

　　揭秘之八：

　　多用和多说被认为是最有效的英语学习方式

　　《白皮书》的调查结果显示，当被问到“在英语学习中，你认为哪种方式最有效时”，“多用(包括用英语阅读、写作、交流等)”占到43.1%，其次为“多说”(27.3%)，再次为“背诵”(17.5%)和“多听录音”(11.9%)。

　　而且，受访学生中，86.9%希望在日常生活中运用英语，43%认为自己可以用英语与外国小朋友交流社会问题，34.8%认为自己到外国学习可以很快融入当地社会文化。

　　揭秘之九：

　　小学生参加英语课外辅导班的比例比初中生高

　　《白皮书》的调查数据显示，在幼儿园、小学低年级、小学高年级和初中各阶段，小学低年级和小学高年级参加英语课外辅导的比例较高，分别达到46.1%和36.1%。幼儿园阶段，没有参加英语课外辅导的占54.7%。在各阶段，没有参加英语课外辅导的所占比例最高的为初中，达62.7%。

　　《白皮书》认为，初中生参加课外辅导班的比例下降，这既与初中阶段学习课程多，学习任务重的原因有关;也与当前英语教育培训市场的定位相关;还与家长与学生对英语的错误认知相关。

　　揭秘之十：

　　参加英语课外辅导班的孩子课堂参与讨论比例更高

　　《白皮书》的调查结果显示，参加了辅导班的学生，课堂上经常参与小组讨论的比例为77.6%，比没有参加了辅导班的学生高28.4个百分点。参加了辅导班的学生从不参与小组讨论的仅占2.0%，比没有参加辅导班的学生低7.7个百分单。

　　《白皮书》认为，这充分表明越是参加了英语课外辅导班，就越有可能经常参与课堂小组讨论。而越是没有参加过英语课外辅导班的学生，可能课堂小组讨论参与的积极性就越不高。这就形成了课外辅导班和课堂教育的良性循环，从而更好地促进少年儿童英语能力的提高。

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