提高儿童舞蹈教学的趣味性分析
人们常说舞蹈是“可视的画卷”，而音乐则是“舞蹈的灵魂”，可见两者关系的密切性。音乐在舞蹈的整个过程中起着表达情绪、体现个性、烘托气氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用。
一、舞蹈音乐的选择具有趣味性
1.节奏清晰
儿童的认知能力有限，自我的控制能力也较弱，抢拍或拖拍的情况十分常见。这直接影响到舞蹈动作的整齐度。为避免这样的情况发生，则必须要选择节奏明显的音乐。因为儿童做动作的快慢急缓需要明显突出的点、拍以及各种强重音来提醒。如果节奏节拍模糊，律动感不强，儿童分辨能力不够，无法认清强弱拍，还要自己内心去数节拍，那么必然使其在表演过程中分心，在群舞中则极容易出现“群魔乱舞”的现象。这就是为什么儿童对鼓乐、迪士高等风格类型的音乐那么感兴趣的原因。这些音乐节奏强，便于儿童掌握，从而可以放开地、尽情地舞蹈。
2.旋律易记
儿童舞蹈由于是儿童表演，其音乐旋律也要便于儿童记忆。这样的舞蹈音乐一方面能让儿童演员记住音乐后可以加强对音乐的理解，从而可以更好的表现舞蹈;另一方面也能让儿童观众加深对舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流传。便于记忆的旋律有以下几个特征：(1)旋律好听。这样的音乐首先给人以美的印象，儿童才愿意去哼唱，才可能去记住。(2)乐句短小。单个乐句短小让儿童听上两遍就可以分辨出舞蹈音乐中的乐句起落，从而可以对音乐的起伏有所了解、掌握，从中理解舞蹈音乐、理解舞蹈。(3)音程跳动不大。要让儿童记住音乐，首先是让儿童学会哼唱旋律。然而，儿童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范围也有限(一般不超过十度)，这也就要求旋律音程最大跳动不能超越儿童所能及的十度范围。
3.有时代感
我们的儿童是生活在当今时代中的儿童，受到的是当今时代的各种文化的影响，他们的思维、举止、谈吐也都深深地印着时代的烙印。在为儿童舞蹈选择音乐时也要注意音乐的时代感。因为当今时代的音乐，距离儿童的校园生活最近，最能反映出当今儿童的风貌，也最易于当今的儿童去表现。现在社会上的音乐多为新型电脑音乐或者是录音质量上乘的管弦乐或民族管弦乐，可听性、可悟性强。只有具有时代特征的儿童舞蹈音乐才能被当今时代的儿童所接受，才便于舞蹈在当今时代中的流传。
4.注意民族性
除了以上几点之外，值得一提的还有儿童舞蹈音乐中的民族性的取向问题。中国是由五十六个民族共同组成的大家庭，每个民族都有自己特有的音乐、乐器等。目前有这样的情况：例如要编一个儿童的傣族舞，但只要有葫芦丝吹奏的音乐就拿来编，也不管吹的是民族旋律还是流行歌曲。这会让儿童误以为傣族音乐就是这样的，混淆民族音乐概念，对儿童的成长认识而造成不好的后果，当对外交流时也会让兄弟民族反感。
二、舞蹈的编排讲究生理性和生活性
舞蹈编排是应考虑到儿童的年龄特点，了解儿童的生理、心理特点及儿童实际动作发展和接受水平。儿童处在生理上发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤维细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了儿童动作的平衡力、控制力都较差，所以应选择简单、生动、明快、富有儿童情趣和生活气息，具有形象性，能反映儿童天真、活泼的性格和内心世界的'动作。他们好动、好奇、好模仿，有时会出现下意识的手势动作，所以儿童舞蹈还应以模仿和感受为主，去表达他们的内心情感变化。比如用身体模仿水的柔，树的挺拔与优美等，生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳也是儿童舞蹈常见的动作原型。这些动作来自儿童本身的生活，儿童做起来也亲切。
三、舞蹈的教学策略中增强趣味性
1.“语言线索”教学。所谓语言线索，就是在舞蹈教学活动中，学任何一个舞蹈动作，都加上故事、诗歌、童谣等内容，让幼儿可以十分有效地减轻理解动作的难度。如舞蹈《金葵花》，我先以故事情节引导幼儿理解：花苗在太阳下照耀生长。“伸小手，踢小脚”，花儿开花了，手的“小五花”转腕，左边手，右边手。借此语言记忆牵引，幼儿的理解能力增强了许多，而且随着故事情节的发展，还可以记忆音乐的变化。
2.“小饰物”的辅助教学。孩子的年龄小，方向感差。我在舞蹈室里备有许多不同颜色的手腕花，小花环，减轻幼儿学舞蹈时辨别方向的困难。如在幼儿的右手都戴上手腕花，在跳双圈舞时，教师只需提示戴有花的方向或没有花的方向做动物，幼儿很快能明白。如教垫步时，给幼儿的右脚戴上手腕花，教幼儿有花的脚踩在节拍上，没花的小脚垫起来，孩子们也很快能明白。不同颜色的饰物应用还可以帮助幼儿掌握队形及动作的变换。
3.游戏式教学。玩游戏是孩子最喜欢的，每教完一个新动作，都需要反复的练习，幼儿才能掌握。为避免孩子们在反复练习时产生厌倦情绪，游戏式的练习，恰好一举两得。如《摘果子舞》，教了摘果子的动作，我便在活动室里吊挂一些果子，孩子们来进行果园的摘果子游戏，分组接力进行，孩子既体验到摘的乐趣，也规范了舞蹈的动作。如学习《鸟儿学飞》的游戏舞蹈，我扮演鸟儿的妈妈，小朋友当小鸟儿，请小鸟儿跟妈妈学习飞的各种本领。先让小朋友们想像、议论鸟儿飞的动作、姿势，教师有意识地提出一些较困难的问题，如果游戏中有尚未掌握、或难度较大的动作，就由教师带领幼儿一起练习这一动作，边示范、边讲解、边练习，直到幼儿学会为止。
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