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学习舞蹈能培养儿童综合素质
随着社会的不断发展,人们的物质文化生活水平不断提高,家长们越来越注重对孩子们综合素质的培养和训练,舞蹈训练作为素质教育的一种,也倍受小朋友的青睐,她独显其能,发挥出其它学科不可代替的重要功效。下面是小编精心整理的学习舞蹈能培养儿童综合素质，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学习舞蹈能培养儿童良好的节奏感和韵律感,能增强其体质、陶冶其情操,进而提高他们的综合素质。舞蹈也是对儿童进行审美教育的一种比较理想的方式。
由于舞蹈教育所具有的这些良好的教育功效，无论在学校教育还是各类培训机构中，舞蹈教学和培训都受到了学生和家长的欢迎。从训练学校舞蹈队学生的实践中我体会到,在儿童舞蹈教学中,如何根据儿童身心发展的一般规律和儿童舞蹈的基本特点开展舞蹈教学,突出舞蹈教学的趣味性和娱乐性;应注意采用什么方法;如何增强和培养儿童在舞蹈学习中的自信心和创造力等理应成为当前儿童舞蹈教学探讨的最基本的,也是最重要的课题。研究这些问题,对于推动我国当前儿童舞蹈教育工作也有着极其重要的意义。
一、舞蹈的编排是关键
舞蹈动作应简洁明快，在重复中求变化舞蹈特别是其表现力，与幼儿的天赋、父母亲的诱导及周围的环境有关系，但更重要的是与舞蹈的编排有关。
编排幼儿舞蹈一定要符合幼儿的自身特点和他们的天性，符合他们生理、心理特点以及他们的审美观的基本要求。选择好舞蹈音乐后，教师应根据音乐的特点选择几个与音乐相和谐的、能较好地表现舞蹈作品的较典型的舞蹈动作。有的教师在编排舞蹈时以为动作编得越多越好，其实不然，动作太多，显得整个舞蹈不能前后呼应，缺乏基本的舞蹈语汇，也不便于孩子们学习和掌握动作。我在编排幼儿舞蹈时，根据音乐只编几个动作，然后根据音乐的节奏再变化动作，同一个舞蹈动作只要变化一下动作的方向、动作的幅度、动作的频率、动作的速度、动作的路线就能在原有的动作基础上增添新意，并能变化出许多新动作来，小朋友也能较快的、较好的掌握动作。同时，小孩的动作编排也应讲究动作之间的对比，包括动作的松紧、起伏、开合、强弱、快慢的对比。
二、巧妙利用队形与画面的变换以增强趣味性
舞蹈的队形和画面在创作舞蹈的环节中称为构图。好的舞蹈作品，它的队形、画面的变化就象一幅活动的绘画，给人以高度的美感。作为儿童舞蹈的构图，队形的变化不宜太复杂，力求简单明了，易学易记，但又不能单调、死板，而应该显得生动、形象。
由于经常在课后和孩子们一起做游戏，我也从游戏的过程中获得了许多观察孩子们心态的机会。我们可以发现，孩子们的游戏中许多都是通过互助协作来完成的。例如孩童们玩的一种游戏叫做“救兵”：由其中一个小朋友来“捉人”，其他的小朋友都是患难与共的“兵”，只要其中一个被“冰”住了，其他人就会想方设法地去救他，以使游戏不断地玩下去。儿童喜欢以围圆圈(如“丢手绢”)、互相帮助(如“救兵”)等形式来做游戏，从中我们可以看出儿童团结、友爱、集体感强的心态，由此也可以知道我们的这些小人儿们是多么地可爱了。
如何把握儿童舞蹈的特点
儿童舞蹈是舞蹈的分支和组成部分。儿童舞蹈作品要反映新时代的生活，力求在创作思想上准确把握新时代民族生活的意识和生活特征，就应该充分体现民族的新文化、新生活、新特色。
舞蹈也是少年宫艺术教育的一个组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学员从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。
儿童舞蹈取胜的优势，主要看它是否拥有鲜明的儿童特点。其特点越鲜明，优势也就越明显。就这个意义上讲，儿童特点当是儿童舞蹈的生命来源。一个儿童舞蹈作品，缺乏最基本的儿童特点，它的优势必然荡然无存。
然而，许多教师在具体创作实践中对于如何认识儿童特点，如何捕捉儿童特点，如何表现儿童特点，则常常反映出某种茫然感。这种茫然感，反映在面对儿童日常生活原型时，不能确切捕捉摄取儿童特点在儿童生活中的原型表现;反映在创作儿童舞蹈作品时，不能将捕捉到的素材合理的、有机的融合进去;反映在评价儿童舞蹈作品时，不能准确把握尺度，进而轻率的扣上“成人化”的帽子。因此，摄取儿童特点的原型以及辨析儿童特点的具体内容，该是儿童舞蹈获得优势的先导。
儿童有儿童的特点，包括说话，动作，行为都带有儿童特点。因此，儿童舞蹈也自身带有儿童舞蹈的特点。这些特点，大体可归纳为以下几个方面：
1、 从模仿到认识。
孩子们的生命成长历程一般都是由模仿开始的，从行走到跑跳、从语言的表达到表现自己的情感无不渗透着模仿的过程。尤其是自然界的各类小动物，如：小猫、小鸡、小鸭、小鸟，天上飞的、地上跑的、水里游的、都是他们模仿的对象，并从中寻觅欢乐与开心。就象我们在许多儿童舞蹈中所表现的那样，蝴蝶飞舞的形象、企鹅摇摆的形象以及小鱼游动、螃蟹爬行的形象，都是由生活原形跃升而来，都属于从模仿角度直接表叙儿童特点的艺术典型。
2、 贪玩的天性。
玩是儿童的天性，也是他们日常生活的主要内容之一。在他们看来外部世界的一切物体，无论是静物还是动物，都可以演化成好玩的玩具，并且兴致勃勃，无休无止。如儿童舞蹈《小漆匠》把劳动工具当成戏耍的玩具，就属于此类特点的作品。
3、 嬉闹的场景
只要是一群孩子在一起，你总能发现他们的情绪的变化。一阵儿笑，一阵儿哭，一会儿闹些小矛盾，一会儿又成了铁哥们。快乐热烈、兴奋不已。如：幼儿舞蹈《姥姥门前看大戏》，讲了一群村娃看戏的场景，忽而吵闹、忽而安静、看戏时兴奋、焦虑情感相互交织，高兴时捧腹大笑，得意万分，生气时不依不饶，追打怒骂，形象地反映出孩子们嬉闹活动的一个侧面。
4、 逞能的特性
孩子们是好胜的，又是喜欢逞强的，而好胜心往往又与挑战性联系在一起。对于自己不熟识的东西，他们总是以熟悉的态度去接触，总想变不知为己知。如对某些玩具，经常会拆卸得再也无法组装，反映出一种潜在的创造意识。如儿童舞蹈《玩泥巴》充分展示了儿童逞能的特性。
5、 撒娇的天性
在孩子们的交往活动中，或着与长辈们的说笑逗趣时，每当提出某种要求，常会出现两种撒娇方式：一是愿望得到满足时的洋洋自喜，又蹦又跳;二是失望时的跺手跺脚，席地而泣，甚至大喊大叫。我们可以把捕捉到的这些生活现象编入儿童舞蹈，把这些情感表现移情于儿童舞蹈，使孩子们撒娇的天性得以形象化的体现。
以上所述儿童特点，相互间既有区别又有联系，既有独立性又有渗透性。我们在运用中要注意把握尺度，有所筛选，运用好儿童特点，是儿童舞蹈编导重要的基本功之一。
儿童特点是儿童舞蹈区别于其他一切舞种最根本的支撑点。儿童特点越明显，就越能焕发出儿童舞蹈特有的魅力。舞蹈指导老师必须站在时代前列，沉浮于儿童生活的海洋之中，以自我的儿童化视角直面现实，以儿童校内外生活、社会活动为教材，使学员对教材的主题理解与艺术表现手段，融为一体，从而诱导学员真挚的情感，做到艺术美、情感美的和谐统一。
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