少儿音乐能力发展教育
如果说我们对三岁前幼儿音乐能力的发展所做的了解还只是笼统的、粗略的和不分化的，并且描述的中心还只是侧重于听觉、语言及动作的发展等作为音乐能力发展之基础的一般能力情况，那么随着幼儿年龄的增长，音乐活动机会的增加和真正意义上音乐能力的发展，使我们有可能对3～6岁幼儿的音乐能力做一些更深入的细致的分析和了解。这一年龄阶段幼儿音乐能力发展的大致趋问是：
3～4岁。幼儿借助于音乐进行自我表现的欲望和能力大大增强了。如今音乐对幼儿来说已经成为一种表达和交流情绪与感受的重要方式，因为幼儿已经能够较为准确的向成年人一样唱好一首简单的儿歌，甚至可能即兴哼唱一些他自己编的旋律和短句。尽管歌词是经常是重复的，曲调也近似他所学过的歌曲，但这毕竟是一种了不起的音乐创作的活动的开始，显示了其音乐创造能力的萌芽。
4～5岁，幼儿对音乐的感受能力显著增强了，能借助于一些词汇来描述幼儿对音乐情绪的体现和把握，这意味着幼儿正成为一个“积极的听众”，逐渐的能从音乐中获得更多的享受，幼儿倾听一些不同性质的歌曲，从中领略不同的情绪风格，这表现在幼儿听觉的分化能力提高了，对嗓音的控制能力增强了，这时幼儿有可能更精确的听辨老师的歌声并加以准确的模仿。56岁。幼儿唱歌的技能和音乐欣赏水平、感受能力随着年龄的增长继续提高。大多数孩子现在能准确的唱一些简单的歌曲，音域扩大了，节奏更准了，对力度、速度的控制更细腻，表现力更丰富了。手和脚的动作能够自然的跟上音乐的节奏、节拍，并对舞蹈课表现出前所未有的热情和兴趣。
一、3～6岁幼儿歌唱能力的发展
三四岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望。然而，有相当一部分幼儿音准有问题。但是在掌握歌词方面已基本没有什么问题，只是碰到他们不理解的字词，吐字往往不太清楚，幼儿由于肺活量小，呼吸短促，不能根据乐句的需要宋换气，而且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。
另外在集体唱歌时，不会互相配合，而是自顾自按照各自的音高和速度唱，常常你超前，我拉后，不会顾及整体的音响效果，不容易整齐，而且也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、音色及声音表情来表达音乐的情绪。
在教师有目的、有计划、有效的唱歌教学活动组织下，到了五六岁，幼儿的唱歌水平会有一个较显著的提高，在音准方面进步尤为明显，能比较准确的唱出旋律的音高进行，对对级进和小跳一股不会感到困难，有的还能唱好大跳和半音进。幼儿唱歌能力的提高还表现在音量明显增加，气息保持的时间也延长了，在老师的提示下学会按乐句和情绪的要求换气。幼儿不仅能够演唱速度稍快和稍慢的歌曲，还可以演唱旋律和节奏更多样化的歌曲，另外在集体唱歌时协调一致的能力也大大增强，逐渐能够学会跟琴，听出节奏、间奏、还能够学会将自己的声音和其他小朋友的声音协调一致起来，并且对小组唱、对唱、领唱加齐唱、合唱、轮唱等各种演唱形式都产生了一定的兴趣。
二、3～6岁幼儿音乐欣赏能力的发展
(一)对音乐情路性质的感受
3岁幼儿还不容易理解音乐作品的情路性质，他们听音乐时，最注意的往往是表现主题思想的一些特殊性因素，但是他们在听雄壮有力的进行曲、柔和优美的摇篮曲或欢快活泼的舞曲时，尽管还不能用词来说明它们之间的区别，却能在随音乐做动作中反映出这些差别，
4～5岁的幼儿已经能够欣赏内容较为广泛，性质、风格较为多样的音乐作品，分辨音乐性质、体裁、风格的能力也大大发展了，对一些内容熟悉的、形象性强的，如表现熊走、兔跳、鸟飞等动物活动的乐曲能很快的识别，他们可以借助于图片选择或动作选择做出正确的回答，
5～6岁幼儿则不再需要借助图片或动作，可以直接用语言宋表达他们对音乐的情绪体验和感受，他们已经懂得音乐品是表达一定的思想内容的，不仅能正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪和性质，而且能感知作品中的各个细节部分，对于音乐形象鲜明的同类作品的归类已不再感到困难。
(二)对音乐的基本表现手段的感受
3~4岁幼儿能辨认作品中速度的变化，他们的动作能随着音乐速度的变化而变化，能听出音乐时表示走路还是跑步。但是对感知音乐中力度的变化还是有一定的困难，能听出用力打铁与轻轻敲小铃在力度上的明显对比。对音区的变化的能力还不够稳定。幼儿常常不能区分哪首乐曲音调高，哪首乐曲音调低，更不能辨别由于音区不同和演奏不同而造成音色上的差别。
4～5岁的幼儿能区别音乐中明显的速度变化和表情作用，能听出小马跑出去时音乐越来越快，小马跑回来快到家时音乐渐渐地慢下来的这种渐快渐慢的变化。在欣赏有鲜明对比的音乐时，能不感到困难地指出音乐力度的变化。在对音高的感知方面能听出相隔一个八度的`音高上的不同，但是常常容易把强音和高音、弱音和低音机械地联系起来，因而很难理解和区分弱和高音和强的低音，通过系统的、正确的欣赏指导和一些有趣的欣赏活动，还能感知一些简单的曲式，
3～6岁幼儿对音乐作品中速度、力度、音区的变化都能清楚地加以辨别，对音色的辨别能力较为普遍，幼儿基本撒谎能够能够区别分出老师及班上每个幼儿的不同音色，对唱片或录音中的男声、女声、童声都能有所区别，还能区分一些熟悉的乐器音色或伴奏乐器。
(三)对音乐的记忆能力 3～4岁幼儿的音乐记忆力是逐渐形成的，他们能记住歌曲，他们最容易记住的是像声词，其次是形象具体、内容容易理解的词。对一些抽象的、概念性的词因为理解不了，因而不容易记住。
4～6岁的幼儿记忆音乐的能力有了进一步的提高，头脑中积累的音乐作品也越来越多，因而音乐的审美能力也有所发展。他们能明确地表示自己喜欢或不喜欢的音乐作品，并能说出简单的理由。
三、3～6岁幼儿节奏能力的发展
所谓节奏能力是指幼儿能积极地体验音乐，能感知音乐节奏的情绪表现力及准确地再现节奏的能力。节奏感强的幼儿能够用自己的动作恰当地表达音乐的节奏与情绪。尤其是对于幼儿来说，音乐与动作更是一种天然的联系，他们对音乐的感受常常先通过动作表达出来。
3～4岁的幼儿已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下还能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律动动作，还能学习一些简单的音乐游戏及舞蹈。他们在随音乐做动作时，在教师有意识的引导和要求下，能够注意到音乐的性质及速度的变化，并且会逐渐地根据音乐的变化而用相应的动作变化去表达自己对音乐的感受。
4～5岁幼儿的动作能力又有所发展，他们能更有效地控制肌肉活动，动作更加轻松、灵活，随着音乐做动作的经验也更加丰富了，他们不仅对动作本身感情趣，而且对用动作来表现音乐更加兴趣。
5～6岁幼儿的动作已经完全能和音乐一致。他们大部分都能感觉到音乐的基本节拍，做动作时能很快抓住音乐的基本节拍，随着拍子的快慢或渐快渐慢而随之改变动作的速度，并能在动作中体现出二拍子和三拍子音乐的节拍音。
演奏打击乐器也是幼儿节奏能力发展的一个方面。3～4岁的幼儿刚开始接触打击乐器的技能极为简单，只是按照一定的速度拍打，还不能和老师一起音乐合拍，而5岁以后的幼儿在原有的基本音乐活动的基础上，一般能够百分之百地按音乐节拍敲打。在打击乐活动中除了合拍地敲击乐器以外，还要学会辨别音乐的强弱拍，在不同的强弱拍上按五要敲击演奏，并根据乐曲的不同要求掌握切分、附点、弱起等各种节奏的演奏方法。
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