中学生英语阅读理解说课稿（精选7篇）

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中学生英语阅读理解说课稿（精选7篇）

　　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的中学生英语阅读理解说课稿，欢迎大家分享。

中学生英语阅读理解说课稿（精选7篇）

　　中学生英语阅读理解说课稿 1

　　一、教材分析

　　Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　　本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

　　二、教学对象分析

　　初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。

　　三、教学目标分析

　　（一）语言技能目标

　　1、能连贯流畅地朗读课文。

　　2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

　　（二）语言知识目标

　　1.词汇（听、说、读、写）

　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

　　2.语法

　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　　（三）情感态度目标

　　1.激发学生探索新知识的'兴趣。

　　2.培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　3.激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

　　（四）学习策略目标

　　1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。

　　2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

　　3、培养学生获得信息。

　　（五）文化意识目标

　　1.了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

　　2.培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

　　四、教学方法设计

　　1、独立分析与小组合作相结合。

　　2、任务型教学法。

　　3、情景激励。

　　五、教学设计的指导思想

　　利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

　　六、媒体设计思路

　　教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。

　　中学生英语阅读理解说课稿 2

　　一、教学目标：

　　1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :

　　2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

　　Would you mind doing this ?

　　Would you mind not doing that ?

　　3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　4、激发学生探索新知识的兴趣

　　二、教学重点、难点：

　　教学目标所列内容1、2。

　　三、教学手段：

　　电脑、投影仪、图片等。

　　四、教学步骤：

　　Step1 warming up

　　（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的.多少发一，二，三等奖）

　　教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?

　　Step 2 Pre-reading

　　Show the pictures

　　What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,2.Look at the pictures

　　What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

　　1) Dropping litter on the bus .

　　2)Smoking on the bus .

　　3)Talking loudly on the mobile phone.

　　4)Spitting on the bus .

　　5)Talking and laughing loudly on the bus

　　3.learning strategy

　　Step 3 Reading

　　1.fast-reading to finish 3a

　　2.3c

　　3.True or false

　　Step 4 listening and explanation

　　1.paragragh 1

　　2.paragragh 2

　　3.paragragh 3

　　4.paragragh 4

　　Step 5 3b

　　Step 6 consolidation

　　情景交际选择

　　Step 7 Writing (homework )

　　Step 8 sum-up

　　中学生英语阅读理解说课稿 3

　　教学目的：

　　培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

　　能力目标：

　　1、让学生了解什么是英语阅读

　　2、初步掌握英语文章阅读的基本技能技巧。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　分析讲解什么是英语阅读及和语文阅读的异同点。

　　二、课程讲解

　　（1）课外文章阅读的技能、技巧：

　　1、开始阅读时，应通读全文。如果遇到生单词，如果不影响理解，就跳过去；如果遇到重要的生词，确实需要明确意思，可采取猜测的方法，而忌频繁查字典，否则会中断思维，影响对通篇文章的理解。

　　2、猜测词义的方法：根据文章的上下文进行猜测；如句子I usually read books and do my writing assignments.中为“指定给某人的作业或任务”。

　　3、根据构词法来进行猜测。构词法常有派生法，合成法和转换法。

　　(1)派生法是一个单词通过加不同的前缀，后缀，转换成不同的单词，如possible与,impossible；careful与careless；honest与dishonest。

　　(2)合成法是把两个或两个以上的不同的词合到一起，构成一个新词。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思为沙尘暴。

　　(3)还有一种词的.转换，就是词形不变，词性变了，词义也有了相应的变化。如square，作为形容词是“正方形的，平方的”，作为名词是“正方形，广场”。通过不断的实践积累，有助于猜词能力的提高。

　　3、句意不理解的地方可以划出来，不要停顿，坚持将文章读下去，培养语感。

　　4、泛读完全文之后，浏览文后所给的题目，然后带着这些问题，再精读文章。阅读过程中，重点留意与题目有关的细节问题。这样有助于抓住问题的关键，从而提高答题的速度和准确率。

　　5、而对于选出文章的标题，主要意思，文章暗示、推测等这类综合性较强的题目，学生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的观点、写作的目的，事件的经过。同时要注意一些起着承上启下的关联词，开头，结尾，各段的中心句子，归纳概括出主旨。平时教师对学生的养成训练可以帮助学生习惯成自然。

　　三、课程总结

　　四、布置课后作业

　　完成The Love of a King的阅读

　　中学生英语阅读理解说课稿 4

　　下午好！

　　今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

　　对教材的分析和理解：

　　在即将要讲授枫叶第四单元Titanic一课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课属于记叙性阅读，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　教学目标：

　　依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

　　1. 知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。

　　2. 能力目标：训练学生掌握良好的'阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。

　　3. 德育目标：渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。

　　教学重点：

　　因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。

　　教学难点：

　　让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

　　学法指导：

　　教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。

　　教学设计过程：

　　课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。

　　中学生英语阅读理解说课稿 5

　　教学目的：

　　一是让学生在活动中交流读物的主要内容，理解作品主要表达的观点、思想，同时理解文本中的新颖词汇、句型的意思，揣摩作者写作意图。

　　二是通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验阅读的过程，让学生交流碰撞阅读体会、情感体验，沟通分享各自不同的阅读习惯和方法，欣赏与品味作品中的精美语言，掌握一些英语语言习惯表达，从读写结合的角度进行写作的分析与指导等。

　　能力目标：

　　借助作品中语言表达方法、词汇和句型的学习，激发和提升学习兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力，塑造性格，了解阅读话题的背景知识，了解其他民族优秀文化，从而丰富自己的文化底蕴。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、围绕阅读过的作品或文章话题内容创设问题情景，与学生讨论、交流，激起学生参与课堂活动的积极性，使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取语言知识。注意设计适合不同层次学生的问题情景，鼓励、吸引学习困难的学生参与交流活动。

　　2、检查学生对阅读过的话题内容的理解程度，培养学生运用正确的语言结构来获取、处理和传递信息的能力，提高学生听、说、读、写等运用语言的能力。

　　二、课程讲解：

　　欣赏（Appreciation）。

　　一、利用小组合作学习方式交流阅读过的课外阅读作品或文章，准备需要研究的内容。小组准备内容：一是从各个不同角度用自己的`观点阐述所读内容的体会，由此较好地达到阅读理解效果。

　　二、在小组内交流自己通过阅读学到哪些新的词汇、句型，还有哪些单词不会，还有哪些短语、句子意思不能理解，并在小组内解决，小组内不能解决的，请别的小组的同学或老师帮助学习。

　　三、每个小组根据所读话题阅读内容准备两个或三个问题，进一步帮助学生理解所读过的作品或文章。

　　四、围绕阅读话题内容每个小组合作编导一个英语对话或戏剧等进行表演。

　　五、每个小组汇总各自好的阅读策略。在小组交流过程中，教师巡视，给予指导，使学生展示时有较好的准备。

　　三、课程总结

　　在课外阅读指导课活动结束前，教师有必要让每个课外阅读小组总结交流阅读策略与方法，同时，教师对英语课外阅读技能进行必要的指导。通过指导，要让学生在自主阅读时能够学会找主题句、概括全文的主题、理解作者的写作意图，能够根据不同的阅读目的运用略读、审读等策略获取有关信息。

　　四、布置课后作业

　　完成的三级上书虫系列The Call of the Wild 及The Secret Garden的阅读

　　中学生英语阅读理解说课稿 6

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　①单词短语：way,both,physics,however,as ,more than,in common, the same as, be good at

　　②重点句子：my hair is shorter than hers; I’m smarter than her. Liu Ying is not as good at sports as her sister.

　　2、过程与方法：

　　①和谐互助+导学案 ②任务型教学

　　3、情感态度与价值观：通过观察分析，讨论人与人之间的不同点和相同点，从而培养学生的观察能力，分析能力和判断能力。

　　教学重难点

　　1、教学重点：

　　①表示个性特征的词汇

　　②形容词的`比较级

　　2、教学难点：

　　①同级比较as…… as 句型。

　　②比较级的比较对象要一致，my hair is shorter than hers.

　　教学流程

　　和谐互助实施过程

　　一、交流预习

　　情境导入

　　1、老师出示预习案正确答案，师友互查互讲预习案。

　　2、老师出示几幅双胞胎图片，师友互助用比较级描述不同，引入新课。

　　二、阅读理解

　　整体感知

　　1、师傅负责教会学友读会文章，互助共同翻译文章。

　　2、师友互查互讲完成3a后的正误判断。

　　3、师友互查互讲完成预案中的表格。后师友展示。

　　三、解惑释义

　　难点突破

　　1、师友互助完成探究案，突破难点。

　　2、老师适当点拨，解惑释义。

　　四、互助操练

　　知识巩固

　　1、师友结合幻灯片，互助复述文章，后师友展示。

　　2、完成检测案，巩固知识点（师友先独立完成，后结合答案互查互讲）。

　　五、归纳总结

　　师友评价

　　1、师友互助归纳总结本节课收获，全班交流，评出本节课优秀师友。

　　2、布置作业：完成下一课时的预习案，做本节课配套作业。

　　中学生英语阅读理解说课稿 7

　　（一）、教学材料

　　自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum.

　　（二）、教学课型：（45分钟）

　　本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。

　　（三）、教学理念和总体思路

　　交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。

　　（四）、教学内容分析

　　本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的`时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。

　　（五）、教学目标

　　（1）知识和能力目标

　　a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义；

　　b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献；

　　c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养；

　　（2）过程与方法目标

　　a. 通过历史背景介绍引入话题；

　　b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。

　　（3）情感态度和价值观目标

　　a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧；

　　b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。

　　(六）、教学重点和难点

　　（1）美国大陆铁路修建的重要意义；

　　（2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。

　　（七）、教学方法

　　本堂课采用互惠式阅读教育方法，启发学生根据主题句对文章内容做猜想，然后根据上下文对文章中难点做解读，随后通过小组合作式学习对文章做深入理解，随后根据问题及提示做出文章总结。

　　（八）、教学过程

　　Step one. Leading in

　　1. Start the class by asking, ‘are you excited about going back home for winter vocation’.

　　2. Ask students where they come from and how far it is. Pause for students’ feedback.

　　3. Ask students to imagine what they are going to do if there is no railroad.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在通过提问引导学生思考铁路交通对于生活社会的重要性，从而引导学生认识美国第一条跨大陆铁路的重要意义

　　Step two. Background introduction

　　1. Tell students that this railroad was built in 1860s. Explain to students the meaning for transcontinental.

　　2. Prompt students to think back what the events are back in 1860s. (pause for 1-2 minutes until students give several responses)

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在引导学生建立宏观的历史背景，将铁路修建与同时代其他大事件联系起来，建立纵向及横向联系。

　　Step three. Prediction

　　1. Display on screen the key sentences picked out from the article and ask students to read and predict what this article is about.

　　2. Pick 1-2 students to do prediction.

　　3. Give students 3 minutes to scan read this article to find out if their prediction is right.

　　【设计说明】

　　该教学步骤是互惠式阅读中的第一步也是非常关键的一步，旨在调用学生已有的知识和理解，通过猜想完成阅读的准备工作。

　　Step four. Clarification

　　Display on screen the new word and ask students to replace the new word with other words that they know without changing the meaning of the sentence.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在引导学生利用上下文对新词进行猜测，培养学生上下文联系阅读的能力。

　　Step Five. Questioning

　　1. Ask students to work in groups and skim the article and design four questions for each paragraph.

　　2. After 5 minutes,, pick students from different groups and ask them to speak out their question. ’By asking back questions, guide students to spot detailed information in the article.

　　3. For paragraph 2, ask students ‘which sentence can tell well the financial and labor problem? For paragraph 3, ask students’ what words can best tell the situation of Chinese immigrant?’ For paragraph 4, ask student which sentence describe Chinese techniques in building railroad. For paragraph 5, ask student which sentence tells the recognition of Chinese’ contribution?

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在通过精度，小组合作讨论，对主要段落设问，通过全班解决小组设立的问题，对文章细节处再做学习和挖掘。这个过程让学生站在作者的立场来分段立意，加深了学生对文章的理解。而小组合作讨论也让学生有机会从同伴处学习反思。

　　Step six. Summary

　　Display on screen the four questions and major hints and challenge students to do a summary on the article.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在基于学生的设问及答案对文章做出总结，培养了学生的概括总结能力。

　　Step Seven. Assignment

　　Imagine that you were one of the Chinese labors back in 1860s. After completing the railroad in 1869, you are about to write a letter to your family in China, talking about your life, work and feeling. (No less than 150 words)

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在让学生站在中国劳工的立场，给家人写一封书信，让学生换位思考，更进一步理解中国劳工的艰难和坚韧，锻炼了写作能力，同时对文章的主要内容是一种总结复习，对课堂的有效延伸。

　　（九）、教学反思

　　此堂课旨在运用互惠式的教学方法，以学生认知为指导，培养学生的探究，独立阅读和批判性思维能力。各环节之间过渡较为自然，但是在最后总结环节，可能难度有点大，下次可尝试先进行分段总结。

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