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前谈高中英语阅读能力的培养
浅谈高中英语阅读能力的培养
为进一步适应社会发展需要，着重培养学生运用英语进行交际的能力，《全日制高级中学英语教学大纲》 （初审稿）指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生 的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培 养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”
阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解 程度和阅读速度两个方面。为提高理解能力，应做好以下几方面工作。
一、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅 度的增加，但离大纲的要求还远远不够。大纲在教学要求中规定高中毕业一级水平（会考要求）要补充阅读10 万词；二级水平（高考要求）要补充阅读20万词。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使 所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在 日益丰富的阅读中提高阅读能力。
1、题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
2、体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
3、篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解 英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用 能力。
二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅 读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理 解能力，阅读时要讲究阅读方法。
1、确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。 一篇文章又是一个有机的整体，段落与段 落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用 来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时 也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读 文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要 融会贯通，对文章有个透彻的理解。
New York can be a dangerous city especially at night。 Many people do not go out into the str eets alone after dark。 The problem is often worse for women。 One New—Yorker found an unu sual answer to this problem。She is a singer，Louise O'Brien。She has to drive to club late at n ight。 Then she has todrive home after the show。
Louise needed a friend for protection。 Now she has aballoon that looks like a man。He sits in the passenger seat ofLouise's car when she drives at night。People think the womandrive r has a man with her and Louise feels safe。
Why don't many people go out into the streets at night?
Because____________。(B)
A。they are afraid of problems
B。they don't feel safe
C。they are afraid of meeting people
D。they had nothing to do
上述这段短文的中心是用来说明“New York can be a dangerouscity especially at night。”而对妇女 来说，情况尤其如此。女歌唱演员Louise想出了一个极妙的办法来保护自身的安全。
2、掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释 或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽 视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句 的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。
A radar set produces waves and then gives them out intospace by means of its antenna（天线 ）。 When the radio wavesget at an object，they will come back to the radar antenna。 Theradar s et then changes the radio echoes into an image。 Andfrom this image we can find out the direc tion of the objectand its distance。
How can the radar show us the distance to the object then?Radio waves go out at a known spee d—about 300，000 kilometres every second。If the radio waves come back in 1/1000 second，then t hey just have some 300 kilometres。 So the object must be half that distance，that is，150 ki lometresaway。
Which of following orders show correctly how a radar works?(D)
a。The operator determines the distance and the directionaccording to the image。
b。Radio waves are sent out into space by radar。
c。The antenna receives the radio echoes and changes theminto an image。
d。Radio waves reach an object and come back。
e。The image of an object is shown on the screen。
A。a，b，d，c，e B。c，e，d，b，a
C。b，c，d，a，e D。b，d，c，e，a
以上是一段附有判别重要细节的短文。综观全文，这些细节简要介绍了雷达的工作经过。
3、联系上、下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文 章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明 说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
People have trouble deciding what I am。Indians mistake mefor one of their own;in Chinatown they give me a menu writtenin Chinese;and once even a Japanese boy asked me if I wasKorea n。My ancestors（祖先）are full—blooded Japanese， but Ihave to get used to people thinking I'm
something else。
（1）We can know from the passage that the writer is_________by birth。(D)
A。an Indian B。a Chinese
C。a Korean D。a Japanese
（2）The writer is probably living in_____。(C)
A。India B。China C。the U。S。A D。Japan
4、运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时， 理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真 正意义的阅读。在阅读过程当中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境， 在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词 便急于查阅词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。
Dick wanted to cut down a strong branch of tree with aknife but he failed。Then he sharpe ned his knife on a smoothstone and at last he succeeded in cutting off the branch。
"To sharpen"here means"____________"。(B)
A。to make strong B。to make sharp
C。to make large D。to make smooth
5、利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉。 为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需有 所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。通常用have done，already 等表示完成 ；for，because，since，as等表示原因； so， thus 等表示结果；while，nevertheless表示转折；but，instead of，rather 等表示相反；that is (to say)，e。g，for example，for instance 等用来作进一步的说明，等等。
总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，运用联想、比较、归纳、推 测等方法，得出最佳结论，选择最佳答案，不能主观臆测，把自己的观点强加进去，与文章的观点混为一谈。
三、培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高 正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
1、养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停 留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。
2、扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么， 影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个 句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
3、限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
4、阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断 它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
四、及时做好评估，把握测试要求，促进英语阅读。评估测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏， 客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性 信息资料。因此，测试题选择的材料要恰当，难度要适中，确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性 题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点，而不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一 、有偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案；主观性测试题则在阅读短文后通过上 下文，运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。测试后要进行认真分析，发现问题，及时解决，进一步促 使提高。
经过长时间有计划、有目的的系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，使两者有机地统一起 来，以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
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