初三英语阅读课教学设计

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初三英语阅读课教学设计

　　以下是小编为大家提供的初三英语阅读课的教学设计，有需要的朋友可以参考学习一下哦!

初三英语阅读课教学设计

　　【初三英语阅读课教学设计】

　　一、教材分析

　　(1) 教学内容：本课是一堂英语阅读课，文章介绍了有关生肖和个性特征的知识。通过本节课的阅读教学，使学生从阅读中获取相关的关于生肖的信息，让学生学会对信息的处理和加工，提高学生的综合语言运用能力。

　　(2)①知识目标：;了解生肖的知识，增加词汇量。

　　②能力目标：培养学生听、说、读和写的能力，尤其是阅读方面的技巧。通过运用多媒体，培养学生英语口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。锻炼学生用英语描述自己的个性。

　　③情感目标：了解中国的文化，加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识。

　　(3) 教学重点和难点; 掌握重要的单词和短语，充分利于关键词复述课文。训练学生的fast reading、careful reading等阅读技能。

　　(4) 教学方法：问答式、演示法、任务型阅读、竞赛法。

　　二、教学手段：多媒体

　　三、教学过程

　　step 1: 读前和热身(pre---reading and warm up)

　　by asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topic.

　　what’s your animal sign?

　　are you interested in the animal signs?

　　do you often read your animal sign?

　　「设计说明」

　　为了激起学生阅读的兴趣，给出三个问题，让他们来回答。既引出了话题，也可练习学生的英语口语和用英语发言的勇气于胆量。

　　step 2:导入 (leading in)

　　what do you know about the animal sign?

　　what decides your animal sign?

　　what are the 12 animal signs?

　　「设计说明」

　　通过多媒体展示12生肖的图片，初步熟悉生肖的英文名称，让学生从另一个角度来认识生肖，图片和英文名称给学生带来耳目一新的感受，从而进一步引导学生的欣赏能力，提高他们的阅读兴趣。

　　step 3 读中和快速阅读 (while reading and fast reading)

　　firstly ask some students to read some words on the blackboard. these words have been studied in the last lesson. before students end the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage. read the passage quickly and answer the following questions.

　　do people who share the same animal sign have similar characteristics?

　　does what the animal sign says match your characteristics?

　　「设计说明」

　　首先让一些学生朗读本课中的单词，其中有些是生词，这些在上节课中已经领读过了，再次让学生的读单词，既复习了上一堂课的内容，又锻炼了学生的英语口语和胆量。培养了学生参与阅读的动力，体现了学生的主体地位。给学生提出任务，带着任务去阅读，帮助学生预测话题，学生只要泛读就能回答这些问题，因为这些问题主要针对文章的主旨大意和比较明显的细节内容。引导学生分析问题，由浅入深，由感性认识到理性思考，从而降低了阅读难度，为进一步阅读作好充分的准备.

　　step 4 精读 (careful reading)

　　part one: read the details below and choose which ones are true(t),which ones are false(f).

　　my father was born in the year of the rat. he should be active and sporty.

　　my mother was born in the year of the rabbit. she should be kind but quiet.

　　my aunt was born in the year of the goat. she should always want people to care more about her.

　　my cousin raymond was born in the year of the snake. he should love telling jokes.

　　my cousin jane was born in the year of the rooster. she should be good at planning things.

　　i was born in the year of the horse. i should be loyal and always support friends.

　　my cousin jim was born in the year of the pig. he should be clever and hard-working.

　　「设计说明」

　　通过判断对错题，旨在帮助学生提高他们的发现特别信息的能力，加深对文章的整体与细节的理解，学生学到了这方面的知识，培养了学生获取信息和处理信息的能力。

　　step5: 竞赛competition.

　　divide the students into four groups. let students have a competition.. choose the best group. ask them to describe their friends.

　　「设计说明」

　　为了改变英语阅读课堂的紧张而又枯燥的课堂气氛，我把全班学生分成四组来描述他人的特性，即培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的团体合作能力，让学生体验和感受集体主义精神。根据学生的反映，评出最佳小组，给于适当的表扬和鼓励，同时也加深了学生对文章内容的理解。

　　step 5难点处理(difficult points)

　　write some difficult and new words on the blackboard. ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word. .encourage them to guess the meaning from the context..

　　「设计说明」

　　由于本课教学任务主要是培养学生的阅读技巧，文章中琐碎的语言点我安排在下一课时。文中的新单词和比较难理解的词汇，我并没要求学生查字典，也没有直接说出他们的汉语意思。而是鼓励学生根据课文中的具体语境来猜测词的含义。特别要注意该词所在的前后句子。

　　step 6 读后( post reading)：discussion

　　让学生联系自己分组讨论星座、生肖和人的性格的相关话题。然后每组挑选一名代表描述自己。

　　try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.

　　「设计说明」

　　组织学生根据文章内容或者他们能找到的生肖和星座关于性格的资料，在课堂上分成小组进行讨论。学生是讨论的主体，我给予适当的鼓励，一定不要专注与学生的错误，因为他们可能丧失在课堂上发言的勇气和信心。这侧重与训练学生的开口说的技能。

　　step 7 布置作业(homework)

　　do some exercises on the text to practise phrases

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