企业化实训模式浅论
随着社会经济的快速发展和社会对技能型人才的要求不断提高，技校学生在操作技能、职业素养和技术应用能力方面都凸显出自己独特的优势。特别是在从中国制造向中国创造转型的过程中，急需大批技能型人才。
一、工学结合开展生产性实训，探索和实践企业化实训模式
学生来到实训车间后，具体的实训过程分两步走。
1.简单实用的课堂教学
在实训时，抽出30%的时间进行课堂教学，课堂教学的内容包括以下几方面。
(1)进行课题培训。按照教学计划安排，实训是以课题为单元进行的。在每一个课题开始时，与企业培训一样，教师讲解课题产品的内容和检验加工要求，使学生能看懂图样，理解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的含义，在开始生产前已有了一定的感性认识，以确保实训目的清楚、方式合理、质量较好。
(2)进行课题总结。在每个课题结束后，教师把学生集中到教室，总结实训中出现的共性问题，对学生不清楚的知识、不会的技能，在理论上再一次进行强化，使学生不但掌握了技能，还能触类旁通，提高了独立解决问题的能力。
在课题培训和课题总结之间的生产实训中，教师要注重教学计划的落实，加强对生产的监管，同时及时和学生沟通信息、了解反馈情况，多方互动，使生产实训有计划、有执行、有反馈、有总结。实现小课题的良性循环，从而保证学生学习生产技能和获得职业技术能力的大循环，使实训工作能扎扎实实地进行。
2.打造“管理性实习”环境，建设“学生实习型”现场
我们通常讲的实习都是指基于工作过程的“技能性实习”，但技能性实习很难解决学生的素养问题，因此要把企业的管理文化及特征植入到学校的管理中来。建设学生“管理性实习”环境，力求做到“学校像企业，学生像员工，老师像师傅，课室像车间;进校如进厂，上课如上班”，学生实习不是从下企业下车间开始，而是从报到入校的第一天就开始了。
在实训期间，学校把70%的.时间用在学生技能培养上，做到生产实训中有示范、有跟踪、有机床、有产品、有企业氛围，能与企业一致的均与企业一致，以达到学校企业化、教师师傅化、学生工人化的目标，培养企业欢迎的实用人才。
二、在教师中提倡终身教育，促进实训教学手段和理论的丰富
1.组织教学交流，提高实训教师专业水平
学校的实训教师，一部分来自学校，另一部分来自企业。来自学校的教师，在电教化教学方面有优势;来自企业的教师实践经验较多。笔者学校非常注重组织实训教师间的教学交流，让实训教师在生产实训和教学中，随时交流，相互取长补短，使实训教师整体素质得到提高。
2.引导实训教师自我提升，教中学、学中专、专中精
笔者学校要求实训教师要边教学、边学习、边科研。每学年每人都要有一篇以上高质量的实训论文，且每人每学年至少一次公开课，尽力打造精品课程;学校以鼓励自学为主，要求老师认真读完《教育哲学》《教育心理学》《管理学》《把信送给加西亚》等书籍。通过这些措施，促进实训教师作、讲、写能力的提升，促进教师教学理论水平、企业管理水平、现代质量管理水平和执行力的提升，从而为高质量教学提供保证。
3.运用现代化教学实训手段
实训教室配备了多媒体设备之后，给一体化教学提供了广阔的空间。笔者学校教师自己编写更为实用的实训教材，用左脑加右脑、人脑加电脑，拓展学生的形象思维和抽象思维，同时，实训老师也能更快、更广泛地接触到企业的高新技术和先进管理理念。
企业化实训模式是含金量很高的“矿床”，值得教师去挖掘开采。学校的决策部门要计划协调好，实训部门要创新，用现代化的思维和行动，强化学生实训，让这个平台为职业教育事业发挥更大作用。
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