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2016年心理咨询师考前冲刺题
心理咨询最一般、最主要的对象是健康人群或存在心理问题的人群。下面是YJBYS小编为大家搜索整理的关于心理咨询师考前冲刺题，欢迎参考学习，希望对大家有所帮助!
判断题
1.IQ分数越高的人，越会学习;IQ分数越低的人，越不会学习。(×)
【解析】智力是影响学习的一个重要因素，但对其作用的发挥应注意以下几点：首先，学习成绩与智商分数之间的相关程度，在不同年级是有区别的，年龄越小，影响越大;其次，智力对学习的影响与学科的性质有着密切的关系，如阅读，作文成绩与智商的相关，就比写字，画图和体育成绩与智商的相关，表现出更紧密的联系;最后，智力并不影响学习是否发生，即智力不是影响某一知识是否被学生学会的因素，它主要影响学生学习的速度，数量，巩固程度和学习的迁移，进而影响学习的成绩。
2.认知结构是个体的全部知识(或观念)的内容和组织，直接参与了和新知识的相互作用。(√)
3.性格不仅影响学习是否发生，而且影响学习方式。(×)
【解析】性格不会影响学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
4.人格心理学家认为，创造力是一种人格技能。(√)
5.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一，是在婴儿期注重形成基本的信任感。(√)
6.在青少期，同伴的影响甚至超过了父母和教师。(√)
7.维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释个体语言发展的过程。(×)
【解析】维果斯基则提出儿童自我中心言语，他认为，个体对行为的控制和调节，很大程度上是一个言语过程，个体的行为最初是受他人调节和控制，然后受学习者自我指导的言语的控制和调节，最后在言语的内化中，实现内部言语的控制和调节。而Meichenbanm进行的关于学习缺陷儿童的自我教育的研究，Palincsar和Brown关于阅读理解的互惠教学研究等支持了他的儿童自我中心言语理论。
8.维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。(×)
【解析】与皮亚杰认为儿童认知发展必须先于教学,儿童只有处于特定的阶段,才能掌握某些概念的观点相反,维果斯基认为,发展和教学相互影响,甚至教学要先于发展.
9.教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。(×)
【解析】根据日常经验，我们会认为，教师的智力应该与他们的教学效果有很高相关。但是，心理学研究表明，教师的教学效果与其智力并无显著相关。
10.教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。(×)
【解析】根据常识，教师应该是一个知识渊博的人。但是，心理学研究也表明，教师的知识水平同学生的学习成绩无显著相关。对这种研究结果，一种可能的解释是，教师的知识水平较难准确测量，从而影响相关系数的计算;另一种可能的解释是，教师的知识水平只有在某一适当水平以下，才对教学效果有影响，超过了这种恰当水平，就不再产生显著影响。
11.与新教师相比，专家教师的课时计划较为简单，并以学生为中心。(√)
12.创造力是一种与具体内容领域无关的心理过程。(×)
【解析】创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。其行为表现有3个特征：1.变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。2.流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。3.独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。
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