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牛津英语课堂教学中的调查活动
目前，“牛津英语”教学急需解决的是要扩大词汇量，加强学生的口头训练。牛津英语教材上海版，它作为一套全新的英语教材，在上海崭露头角，其特点是词汇量大，注重口语，这恰恰是上海市编教材所欠缺的。再则，把英语作为一项交际工具来学习运用，就必须在课堂上加强学生的口头训练，在课堂有限的45分钟内，要使几十名学生大面积地、多频率地进行口头训练，除了进行pair work和group work外，survey也是个行之有效的方法之一。
那么，在什么情况下做调查;怎样做调查最适合，也就是说组织学生作survey的“度”，教师必须掌握好。
一、活动开展的时机
教师在课上传授完某个知识点，必须确定学生已初步掌握这个知识点的前提下才能组织学生去作调查。例如：在教Oxford English 6A Page 71的句型：“Which festivals do you like?I like…”和“Which festivals do you like best?I like…best”时，教师先引出句型，然后让学生进行pair work，再请几对学生来演示，等学生对此句型基本熟悉以后，再进行调查，比较适宜。因为经过pair work，学生对survey中需要用的词汇、句型，在听、说和写等方面已相当熟练，在此基础上进行调查活动，起到了巩固当堂教学内容和培养学生口语交际能力的作用。
二、调查活动的设计安排
怎样设计安排好学生们的调查活动的过程，相对来说是最重要的。那么，究竟怎样设计安排调查呢?先把全班学生以四人一组或六人一组分成若干组，每组推举一名组长。在学生熟悉survey所需要用的词汇和句型的前提下，先组内进行survey，相互调查，做到人人开口，并做好记录。那样的话，在小范围内，每个学生得到了口头操练。这还不够，因为这还是group work，面还较小，那么接下来就是请各位组长去调查其他小组的成员，活动范围一下子扩大了，部分学生可以在教室内自由走动，行为不受拘束，调查对象不受限制，想去调查谁就去调查谁，这样就把group work扩展到free work。
在学生做调查的时候，我常发现，他们第一个去调查的对象往往是自己的好朋友，然后是其他同学，这从心理学的角度去分析是很正常的，符合当代少年好朋友间无话不说的心理特征。他们对自己好朋友对某一事物的看法和情感特别关注。好动则是青少年的生理特征，因此，若让他们离开位置做调查，个个异常兴奋，因为这种待遇在其他课上是享受不到的。同时也扫除了个别学生在做pair work或group work时存在的恐惧心理。因为有些学生怕自己讲错，在老师和同学面前出丑，因而不大愿意开口。在做survey的时候，大部分学生都饶有兴致地做调查，个别学生被这气氛所感染了，会主动地去问老师或同学，此时老师的任务是个别辅导这些基础较差的学生，鼓励他们，让他们战胜自我，消除恐惧心理，大胆地开口表达，并控制好课堂节奏，这样一来，课堂上做到百分之百的人人开口，达到了把英语作为交际工具来教的目的。
不仅如此，学生们对于此类的调查活动也特别感兴趣。即使有其他老师来听课，也丝毫不感到紧张，相反他们对听课教师的意见十分感兴趣，调查是一项个人在某个集体范围内的活动，人人参与，课堂内气氛相当活泼，甚至有些学生在完成调查同学的任务后，觉得还不过瘾，主动去调查听课老师，这是学生好表现心理的心理特征，但不管怎样，学生们的口头得到了进一步的操练，关键一点是，我觉得消除了学生们在用英语交际时的恐惧心理，因此课堂气氛异常活跃，真正做到以学生为中心。
全班性的英语听说交际能力训练活动，还不能说明调查的效果如何，那么接下来就是让学生写一个report, 还是由学生自己来完成，规则是这样的，请两个学生上讲台，一个问班上部分学生他们的调查结果;另一个学生把调查结果记录下来，再进行统计，完毕后让全部学生写一个报告，把调查结果用英语书面的形式表达出来，来检查调查活动的效果。这样的一节课，学生们听、说、写紧紧围绕这个调查的内容，而且我做过试验，凡是课上做过调查的知识点，学生基本百分之百的掌握。
三、调查活动中应注意的问题
做调查时，必须注意以下几个问题：
1.学生学英语的时间不长，平时又无语言环境，因此要尽量避免。
为了完成调查而去调查的任务观念。在用英语回答时，语句不够完整，这就没有真正的操练目的;极个别的学生仍摆脱不了母语的干扰，用母语去调查，草草了事。
2.控制课堂内的节奏和学生活动的范围，避免学生一窝蜂上，而冷落了教室里某个角落的其他学生。
总之，牛津英语课堂教学中的调查活动还在尝试和探索之中，还有许多有待改进的地方，但有一点是可以肯定的，那就是，在课堂上学生能百分之百的主动参与调查，真正体现了英语作为交际工具的特点。
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