关于中国民族民间舞的情感教学研究

　　(三)重视教学实践中的情景创设，推动民族舞蹈的情感教学

　　在中国民族民间舞的教学实践中，教师要利用多种方式和途径来引导学生充分了解中国民族民间舞绚烂的文化背景及悠久的历史。教师可以安排学生阅读或观看相关的民族民俗文化书籍或者视频、实地采风等活动，促进学生对中国民族民间舞所代表的民族文化典范艺术的理解和感悟。通过成就教育和抱负教育的有效开展，激发学生对民族民间舞的兴趣与热爱，最终达到学生在学习民族民间舞时的“要我学”为“我要学”，提高学生学习的主动性和自觉性，为情感教学的顺利开展打下坚实的基础。　　(四)恰当应用现代教学的辅助手段，促进民族民间舞教学的情感化

　　在民族民间舞教学中教师可以适当采用现代化的教学设备如多媒体来投放相关的文字、图片和视频材料等，即为学生适当拓展相关的民俗文化信息，又可以通过具体形象的视频创设具体情境、刺激学生对民族民间舞的兴趣，增加其学习的动力，从而实现民族舞教学的科学与规范。伴随着教学实践的开展，教师的教学不仅要完成认知信息的有效传递，还要完美地传递出舞蹈的情感信息，最终实现教学的情知和谐。同时，笔者在对中国民族民间舞教学现状客观认识的基础上认为教师要对教学思路加以拓展、将教学方法加以创新，采用多元化组合的教学手段来增进学生的兴趣，全面提高教学的效率。

　　三、中国民族民间舞情感教学的现实意义

　　把情感教学引入到中国民族民间舞教学体系中，能够有效改变其教学现状中的重技能而轻情感的问题和其表演中存在的呆、木、死、僵等的弊端，为这种“可视的、非物质的、运动着的活的文物带来新的活力。而引进情感教学，并不意味着对技能教学的忽视，情感教学在情感经验的积累之中却依然重视了个人内心世界的个性化。情感教学以心理学课和情感心理学相关理论作为基础，符合了当代世界教育发展的趋势，有利于教学和先进的国际相关教学接轨。在舞蹈教学的实践中，主动掌握情感教学法，既有较好的可行性和较高的有效性，又有广大舞蹈教育者的普遍接受性，这极大的促进了舞蹈教学模式的本土化进程。中国民族民间舞教学任重道远，人和单一的教法都难以担当此任，因此，应积极探索情感教学和其他教法的融合，不断创新教学理念，为中国民族民间舞的健康持续发展而不懈努力。

　　四、结论

　　在中国民族民间舞的教学实践中，情感教学应与技能教学交融并重，它重视了学生情感能力、想象能力、创造能力和舞蹈技巧的融合。在舞蹈教学的实践中，要对情感因素加以重视与科学规范的运用，在师生、舞蹈及其背景文化间建立一个以情感因素带动的教学情境，这是使民间舞教学达到优化的一种新路径和视野。它尝试通过寓情于教的教学方式，改变目前中国民族民间舞教学中存在的重技轻情的现状，形成情感和技能平衡的合理化的教学模式。

　　参考文献：

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