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学美术为什么要参加户外写生课
户外写生是走出画室到大自然中学习美术的一种特有方式，在美术学习中具有不可替代的重要意义，它是锻炼绘画造型能力的基本方法，也是美术创作的源泉。中外的艺术家都非常重视到大自然中进行写生，“外师造化，中得心源”是中国绘画史上的不朽名句，“搜尽奇峰打草稿”更是画家坚持写生获得灵感的写照。
户外写生是让学生走出课堂，到大自然中去认识美、感受美、表现美。户外写生有利于激发学生对美术学习的兴趣，发展美术学习中的创造性和个性，逐步养成良好的美术素养。
一、户外写生让学生感受美术学习的特有乐趣
当前的美术新课程涉及多个学习领域，如绘画中的素描、水彩、国画等，造型表现学习内容，对绘画技能的学习是教学中必不可少的。积极的运用户外写生这美术学习特有的教学手段，把课堂知识和写生学习结合起来，让学生在写生中去体会大自然充满活力、丰富多彩的表现对象，通过观察、概括等艺术手段进行自主的画面处理。只有充分发挥视觉的直观感受，才能使学生去发现自然之美，也只有置身于大自然的山石溪流林木之间，去看、去听、去感受，才能激发绘画的冲动，运用画笔抒发自身的情感。也只有在与大自然的亲密接触交流和对话中才能让学生感受到美术学习所特有的乐趣。
二、户外写生使学生的观察能力得以发展
在美术教育中发展学生的观察力、表现力及空间转换能力是美术教育的目标之一。户外写生首先是培养学生的观察能力。绘画大师马蒂斯把“看”当做是一种“创造性的视觉能力”，这里的“看”就是观察，是直接领悟事物本质特征的直觉能力，即所谓在绘画中的透视力和洞察力。在写生中就是通过具有透视力和洞察力的观察，把对象迅速准确的捕捉，将瞬间凝固在画面使之成为永恒。
缺少深入的观察，往往会形成对周围事物的习惯和麻木，表现在绘画中的是不假思索和想当然。在学生的写生练习中我们经常可以发现这样的问题，如写生一棵树，学生由于没有做到深入的观察，抓不住对象的特征，画面全然没有表现出对象应有的姿态。艺术源于生活，只有投入到生活中、大自然里，才能有“风景如画”的感受，使艺术表现的内容具有真情实感的动人魅力。否则作品就会流于程式化而缺少鲜活的生命力。会正确观察是美术活动的必要前提，会观察才会比较、分析、综合、判断等，如在水彩画教学中经常需要学生通过对景物色彩的观察比较色彩的冷暖，从而表现出画面的空间和意境。所以必须把培养发展学生的观察能力作为美术写生的首要任务。
三、户外写生让学生的绘画构图能力得到提高
绘画的构图就是通常意义上的景物在画面上的位置安排，是在画纸上落下第一笔时就会碰到的问题。孩子们的绘画构图意识不强，作画时往往是随手落笔，不太会在意景物的位置安排怎样更好看，有时甚至把对象画在画面的边角上。著名画家毛文佐先生经常告诫说，要特别注意绘画的构图，构图好了，作品已成功了大半。要培养学生的绘画构图能力单靠课堂的临摹和理论学习是不够的，艺术美的形成绝不是关在教室里空想出来的，心灵与自然的脱节，势必会造成画意的扭曲，灵感的枯竭。只有面对大自然的真山真水，在理论的指导下，才能感受到绘画构图的奥密。
户外写生是对学生构图的考验，首先会遇到画什么，从哪个角度画等问题，此时教师可以作适当的示范讲解，指导学生取景时选择自己认为景物中最美最动人的部分。可以用取景框来选择景物，应该让学生明确构图中要有一个吸引观众最大注意力的视觉中心。但自然景物并非如静物写生可以自行摆设，景物中往往有不尽如人意的地方，这就要求学生可以根据自己的感受和构思进行一定的取舍，突出画面的主题，直到自己满意为止。取景的过程是一个构图的探索锻炼过程，在学生的实践过程中教师有意识的渗透构图的知识，如均衡与对称、对比等基本法则，从而不断提高学生的绘画构图能力。
四、户外写生提高学生对绘画空间的处理能力
空间的表现是绘画表现的重要因素之一，绘画的空间是通过一定的艺术手段追求自然深度的幻觉，表现形体的立体形态。绘画的空间是通过焦点透视、明暗法等手段来实现的。
首先，通过户外写生实践绘画的透视原理。在户外写生的练习中，通过把课堂中的透视理论结合实际景物透视的近大远小的变化现象，锻炼学生准确的描绘在某一角度观察下的形体的视觉特征，使形象更具有空间感和距离感，这样的练习促进了学生对透视规律的理解和灵活运用。
其次，有助于学生在实际的练习中不断提高准确把握物体的比例关系的能力。任何特定的形体结构都有自己特定的比例。比例关系是形体结构的存在的形式法则，写生练习是提高学生对物体目测的准确把握，处理好比例关系就能使画面具有错落有致的美感。
最后，通过写生提高对远、中、近三景的处理能力，认识写生中远、中、近三景的处理对表现画面空间感及表现绘画意境的重要作用，在训练中让学生根据景物的远近用深浅不同的明暗进行表现，并尝试着根据主体的需要来表现背景，使画面显得丰富、生动有层次。
五、户外写生营造出轻松和谐的学习氛围
户外写生让学生走出教室，走进了大自然的怀抱，是完全不同于常规课堂学习的全新体验，在大自然鸟语花香的美景中进行学习，一改教室中的严肃和束缚，学习自然变得轻松愉快，学生三五成群，可以自行的选择景物，学生独特的审美个性得到了最充分的展示。
写生课还加强了师生之间、生生之间的互动，在写生的过程中增进了互相学习交流，教师则需启发鼓励他们大胆表现个体感受，根据他们各自的特点和优势，充分自由的有感而发，在表现手法上鼓励学生大胆探索创新，可以用不同的绘画材料进行尝试，从工具、材料、媒介方面积极的进行拓展，从而培养学生养成具有个性审美倾向的创新品质。
当然户外写生作为课堂教学的特殊形式，教师的管理和辅导需要付出更多的精力，户外写生不能成为“放山羊”，不然起不到教学的效果，反而产生负面影响。另外写生的地点须因地制宜，考虑到要充分利用课堂四十分钟的时间，因此应以就近写生为原则，校园及学校附近就是写生的理想场所。
户外写生课在教师组织引导下，在学生之间愉快的交流中展现出的是和谐的学习氛围，同时户外写生也是人与自然的和谐与对话，是以自然为师的美术学习态度，户外写生是美术教学一道亮丽的风景线。
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