校长领导力怎样提升

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校长领导力怎样提升

　　从某种程度上讲，一个校长的领导力对学校的发展起着决定性的作用。一个好校长就是一所好学校。那么校长领导力怎样提升呢？一起来了解下吧：

校长领导力怎样提升

　　一、校长能够想多远学校就能走多远。

　　到底要办成一所什么样的学校？以杨万林校长为首的学校领导集体审时度势，提出了“严管真爱”的办学理念，明确了“为学生服务，让学生满意”的办学思想，立下了“关怀你成长，帮助你成功”的服务承诺，确立了“创设一流学校，培育一流人才”的远大目标，与此同时，学校制定规章制度，改善学校环境，提升学校硬件，争取公平政策，延请名师讲学，开展课题研究……

　　一年后，嵩阳高中各项工作进入预定轨道；两年后，嵩阳高中家喻户晓，登封市教育系统“四风”建设现场会在嵩阳高中召开；三年后，嵩阳高中通过郑州市标准化高中验收，四年后，嵩阳高中跨进郑州市示范性高中行列，五年规划提前实现。

　　高考本科普通类上线人数年年攀升：2005年上线19人，2006年上线39人，2007年上线129人，2008年上线252人，2009年上线376人，2010年上线561人，2011年上线627人，2012年上线792人，2013年上线785人，其中一本上线152人，绝对数和完成率居全市第一名；2014年高考：普通类本科上线824人，目标达成率106.45%，完成率位居示范性高中第一名；上线率73.8%，位居全市第一名。一本上线154人，目标完成率118.5%，再创历史新高。二本上线502人，上线率45%，位居全市第一名。

　　2015高考：普通类本科上线767人，目标达成率105.5%，完成率位居示范性高中第一名；一本上线167人，完成率109.15%，上线率15.4%，完成率与上线率均位居示范性高中第一名；二本上线469人，上线率45%，位居全市第一名。2016年，普通类本科上线831人，超目标176人，完成率为126.3%，绝对数位居登封市各高中第一名。一本上线173人，超目标36人，上线率为16.8%，位居登封市第二名。

　　嵩阳高中一年一个台阶，一步一大跨越。是什么推动了她如此强势的发展？宏观上看，是教体局的正确领导和决策；深层次挖掘，则是学校领导在建校之初就明确提出地清晰而又科学的办学思路和办学理念。

　　可见，校长能够想多远学校就能走多远。一个校长的领导能力，首先表现在他有运用战略的眼光、站在全局的高度规划学校远景并把它转化为师生员工共同奋斗的愿景的能力，其次表现在他拥有科学的管理思想和先进的教育理念，并能一以贯之地倡导、落实。提高校长的领导力，这两点应该放在第一位，我们不妨把它称为规划力。

　　而要提高校长的规划力，据我的观察，需要做到以下几点：

　　第一，有思想识时务。知道学校处在什么位置，洞察学校发展时势，掌握学校发展机遇，科学表述学校发展前景。

　　第二，有理念懂规律。清楚要把学生培养成什么样的人，知道怎样实现师生的共同发展，洞悉学校的发展方向。

　　第三，有远见会谋略。不仅看学校现在的发展，更着眼于学校的长远发展和可持续发展，有长期规划，有短期目标。

　　二、校长能够想多高教师就能“长”多高。

　　如何打造一支高素质的教师队伍？2003年8月，杨万林校长在全体教师例会上做了以“树嵩高师表形象，扬嵩高师表新风”为题的报告。在报告中他重点强调了整顿纪律作风的必要性，并提出“要锻造一支有着铁的纪律，有着强大的战斗力与牺牲精神、无往而不胜的‘铁军’”。时隔一年，2004年8月，杨万林校长又对全体老师从师德和专业两方面提出过这样的要求：师德为先，学高为重，科研为径，同时开始在全校开展“八个一”“教育教学基本功训练活动。

　　在“树师德，铸师魂，强师能”的过程中，杨校长又提出了师德建设的“八个坚持，八个反对”，并要求教师要做“四种人”——规矩人，事业人，文明人，成功人。嵩阳高中的教师在这样的环境中一步一步成长起来，并锻造出了一种“踏实肯干，任劳任怨，不计报酬，无私奉献”的嵩高精神。目前，嵩阳高中的教职员工已从刚成立的80多位发展到200多位，高级职称、中级职称比例不断增加，学校青年新秀、教学能手、登封教学能手、标兵、名师、名班主任、拔尖人才不断涌现。

　　无论是经验还是能力，无论是师德水平还是专业水平，嵩阳高中的教师队伍素质都无愧“精良”二字。是什么促进了嵩阳高中教师的成长和发展? 百年大计，教育为本；教育振兴，教师为本，嵩阳高中的校长领导集体深知这一点。

　　可见，校长能够想多高教师就能“长”多高。一个校长的领导力还应该表现在他具有较强的激发教师团队潜能的力量。

　　而要提升这种力，需要校长做到两点：

　　第一是树立教育意识。校长应该在学校生活、工作的一切方面及时发现问题并找到其教育的价值。

　　第二是树立教师意识。校长应该在学校中牢固树立教师的主体地位，把调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师的潜在需要，提升教师的需要层次。

　　三、一位校长还应该是一名教学专家。

　　怎样突出学校的教学特色，怎样找到适合学校发展的教研之路？以杨万林校长为首的嵩高领导集体在办学之初就开始思考这个问题。最初是学习河北衡水中学的“三转五让”，学魏书生，后来学洋思中学的“先学后教，当堂训练”，再后来，学校请来了张熊飞教授，成为“诱思探究”实验基地；最后，结合郑州市的“调节”教学模式，嵩阳高中逐渐有了自己的东西。

　　在校本教研方面，学校构建了以“说讲评”为主的三段式校本教研模式，在课堂教学方面，学校结合实际确定了以“三阶段”教学为主的课堂教学模式。为了促进学校教学水平的提高，2006年，嵩阳高中与郑州一中建立教学共同体，实现资源共享，并进行教学交流；2009年到2010年连续两年，嵩阳高中跟美国获得总统奖的学生进行交流；在课程开发上，嵩阳高中首开阅读课，设专任教师进行管理：这些都极大地丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，真正做到了为学生的成长奠基。

　　“三段式”校本教研模式和“三阶段”课堂教学模式的成功运作不仅使嵩阳高中取得了优异的教学成绩，还积累了大量的有形成果。成果、课题、论文的大量发表和级别提升是最好的见证。是什么推动了嵩阳高中教学质量的飞速前进？立足课堂，以质量论英雄；落实教研，向科学要效益。嵩阳高中的校长领导集体关注到了这一点。

　　结合学校实际情况，嵩阳高中在第二任校长吴颖超的领导下，构建起一种新的适合学校发展，适合学生成长的新型课堂形态——真爱课堂。真爱课堂的构建以教学育人、服务育人为出发点，真正做到了让学生满意，为学生服务。

　　可见，一位校长还应该是一名教学专家。他应该具备把课程和学校教学实践、师生水平结合起来进行探索并形成学校特色的能力。

　　而要提高这种领导力，校长需做到三点：

　　第一，校长要有科学的课程观，会规划学校课程方案，开发有特色的校本课程，改革教学方式和课程评价，营造学校课程文化；

　　第二，校长能吸引学科专家、教师、学生、家长、高校课程专家等多元主体参与，促进教师成长；

　　第三，校长是学习的典范，在引导教师的成长过程中不断反省不断总结促进校本课程走向成熟，实现课程与行政领导统一的终极目标。

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