教师资格语言艺术内容有哪些

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教师资格语言艺术内容有哪些

　　教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。下面是小编为大家分享教师资格语言艺术内容，欢迎大家阅读浏览。

教师资格语言艺术内容有哪些

　　一、教师的语言内容

　　我先来谈一下教师的语言内容，解决一下教师应该说什么的问题?当然，我今天所说的，不是教师在学科授课中的语言内容，而是教师在生活、授课时，与学生学生交往、沟通时的语言内容，希望对老师们能有一点点启示。

　　语言有正反两面，从正面讲，有健康、安全、快乐、美丽、富贵、尊敬、显名、才利、爱好、得意、喜欢等。从反面讲，有疾病、危险、忧患、丑陋、贫贱、侮辱、弃损、亡利、失意、有害、法律、惩罚等。下面我一一阐述一下：

　　1.健康与疾病

　　健康对一个人来说非常重要，但学生年龄较小，很多学生体会不到健康对自己的重要意义。学生不愿意参加体育锻炼，甚至不愿意做操，这就需要班主任进行积极地正面引导，指出健康对学习的重要性，对以后工作的重要性。

　　同时，班主任也要指出一些行为对健康的危害，例如抽烟可以损害健康，吃垃圾食品也有害于健康。有班主任问我，学生吃什么也要管吗?我对他说，班主任应该要进行积极地干预和引导。

　　曾经有个学生来问我，为什么物理课她的注意力不能保持集中，听着、听着就逐渐走神了。我就从如何让注意力集中的各种方法入手，和她谈了很多。可是，经过一段时间观察，我发现她的注意力，没有多少进步。尽管，我能发现她在努力地去听我讲课，努力地去提高注意力集中的时间。

　　有一次，我中午到教室看一下，发现她和几个学生中午不到学校食堂吃饭，只吃一点零食，一是为了节省时间，二是为了减肥。我还发现，她午休的时间也是在学习。我终于知道的她注意力难以集中的原因：缺乏营养、缺乏休息。

　　后来，我就引导她到食堂去吃，并且让她保证充足的睡眠时间，慢慢地，她上课思维活跃了，注意力集中了。

　　2.安全与危险

　　绝大多数学生到高中阶段才满18岁，从小学到中学，其实身体和思想都是不成熟的，对于一些行为到底是安全还是危险，没有正确的认识，这就需要老师来引导。饮食安全、交通安全、娱乐安全、社交安全等等，都需要班主任做细致的工作。

　　我觉得，在很多情况下，我们做的不是保证学生的安全，而是预防学生发生危险。例如，学生离开学校回家的路上(或者是寒、暑假里)，是否会发生交通事故，老师是难以保证的。但是，班主任讲一些交通规则，讲一些注意事项，讲一些交通安全案例，就可以降低学生发生危险的可能性。

　　学校中的学生，很多事情都是第一次遇到，没有成年人的经验可循，老师必要的引导和指导非常重要。运动会上各种项目的安全尝试，实验课中各种器材、操作步骤的安全常识，以及火灾、地震等灾害的安全常识，是每个学生都必须要知道。作为班主任，不能因为担心耽误学生学习时间，而不给学生讲安全常识。

　　除此之外，我觉得对学生的安全教育还有更深一层的涵义，就是学生的自我保护意识。我从网上摘了几条英国学生守则的内容，或许对老师们有点启示。

　　“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”、“生命第一，财产第二”、“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”。

　　3.快乐与忧患

　　学生向往快乐，喜欢快乐。如果老师的语言能使学生快乐，学生会很喜欢这位老师。但老师与学生沟通，不可能所有的语言都让学生快乐。让学生快乐的语言并不能解决所有问题，这就需要忧患的语言来补充。

　　老师善意地讲一些忧患的事情，反而会更能得到学生的信任。人世间不可能所有的事情都是圆满的，学生的内心既有快乐的事情，也有忧患的事情。把快乐事情说出来，让学生更快乐，把学生忧患的事情说出来，释放学生的心理压力。

　　教师在利用忧患的语言引导学生时，要注意将来可能的结果。曾经有这样一个例子，一个高中的男生非常喜欢同班的一个女生，但成绩不如这个女生好。于是班主任利用忧患来引导这个男生：“以你现在的成绩，如果考不上和她同一所学校，你以为你们将来会在一起吗?”这个男生听了这句话，果然更加努力学习，最终考上了和那个女生同样的大学。

　　对于低年级的小孩，老师可以这么说，如果你做得好，老师会很高兴的，如果你做得不好，老师会失望的。这种语言也可以驱动小孩子向积极的方向发展。

　　4.美丽和丑陋

　　爱美是人的天性，很多小孩从小就爱美，非常注意自己的形象。我们老师也要用一些美的东西来熏陶学生，提高学生的审美能力。学生的奇装异服、戴首饰，甚至染发，就是在审美方面偏离了学校多数学生的审美取向。如果一个班上的学生，不穿校服的越来越多、屡禁不止，班主任就该想一想，到底是谁影响了学生的审美取向。是某个学生，还是家长，还是班主任自身?用纪律规范学生的服饰、发型，这些外在的强制措施效果不一定很好，但引导学生的审美观，可以从“根”上解决学生的服饰、发型等问题。

　　5.富贵和贫贱

　　我先强调一点，在老师的眼里，学生是没有富贵和贫贱之分的，班里的每个学生都是平等的。所谓的“贵贱”只是世俗的生活中，人们根据家庭成员的工作、收入做的划分。多数学生向往富有的生活，因为只有富有才可以实现自己的愿望，才可以帮助更多需要帮助的人，才可能为社会做更多的贡献。所以，学生对富足生活的向往，老师应该予以支持，并且向积极正面的方向引导。

　　教师应该教育学生，走向富足的生活，绝不是满足自己的欲望，而是去做好事、做善事。在与学生交往中，教师可以帮学生描述一幅富足生活的蓝图，让学生去憧憬，这更有利于学生实现自己的梦想。

　　用“贫贱”引导学生，可以提高学生的忧患意识，并且可以逐渐引导学生培养刻苦学习、勤俭节约的好品质。老师也要注意，用“贫贱”引导学生时，千万不要伤害学生的自尊心，更不要用学生身体缺陷刺激学生。

　　6.尊敬和侮辱

　　在任何情况下，老师必须尊敬学生，而不能侮辱学生。哪怕学生犯了严重的错误，甚至是触犯了法律，老师也不能侮辱学生。对学生，我们可以批评，可以教育，甚至可以处罚，但不可以侮辱。

　　每个学生具有独立人格，我们必须要尊敬，同时，我们要引导学生去尊敬别人，而不要侮辱别人。通过长期观察，我发现，学生之间的矛盾往往是由侮辱产生的，有时会酿成打架事件。

　　一个学生主动地去欺负另一个学生的情况，不是没有，但很少。但是，一个学生主动地无侮辱另一个学生，甚至是讽刺、挖苦另一个学生的情况却更多，我们不让学生之间称呼“绰号”，就是防止因为侮辱而引发矛盾。

　　7.得意和失意

　　学生在长期的求学生涯中，有时得意，有时失意，是在所难免的。曾经有一个优秀的学生，从小学到高中，学习成绩都是第一，在老师、同学、家长的眼中，他是佼佼者，受宠爱，被追捧。可是考上名牌大学后，周围都是优秀的学生，他的成绩不再是那么突出，于是受不了这种失落，跳楼自杀。其实，跳楼自杀的还是少数，更多是到了大学，发现怎么努力也不像高中那么优秀，于是不思上进，沉迷于游戏或者其他。

　　一个人不可能每件事都优秀，遭遇挫折是正常的，这就需要我们这些做基础教育的老师引导学生正确地看待得意与失意。我绝对不反对老师重视教学成绩，我自己也很重视教学成绩，但我反对把教学成绩看得比一切都重要，甚至比生命还重要。学生之间的竞争，我们要鼓励，但必须要正确引导。有人把考场比作战场，但是考场毕竟不是战场，比成绩更重要的是学生的身心健康。

　　8. 法律和惩罚

　　教师不是执法者，但教师却有必要对学生讲一些法律常识，实际上很多学校也经常请法律专业人员到学校经行普法工作，教育学生要用法律来保护自己。

　　有一次值班，有个瘦小的学生和我说，另一个班有个学生说下了晚自习来收拾他(打他一顿)。我说，没事，下了晚自习我和你一起走。他说，那个同学比老师还要高一头。我一听笑了，对他说，现在是法律社会，任何事都讲法律，我就不信还保护不了你的人身安全。说着这句话，他的心情立刻不一样了，不再有忧虑。把他送走后，我又把扬言打他的学生叫到值班室，做了很多思想工作，其中包括法律常识，并进行了批评教育，最终没有出现打架事件。

　　在教育学生的过程中，我们应该首先用道德，但是道德不起作用时，可以用法律。道德不可能解决所有的事情，否则法律就没有意义了。到了应该用法律的时候，不忍心，结果造成了恶性事件，这也是我们所不愿看到的。

　　二、教师的语言艺术

　　教师的语言艺术不是让老师巧舌如簧，而是让老师清楚地表达出自己的想法，并对学生产生积极、正面的影响。

　　1.说话分场合

　　在不同的场合，教师应该说不同的话。在学校里和带领学生去参观博物馆，教师的语言就应该不同。开班会与开家长会，教师的口气应该有所区别。老师在自己班级讲话与代表全体老师在大会上发言，内容更应该不同。

　　2.说话看对象

　　做学生的思想工作，要根据不同学生的不同特点，内向的学生该说什么，外向的学生该说什么，家庭优越的学生该说什么，家庭贫困的学生该说什么，都是不同的。针对班干部我们要站在班干部的立场，针对全体学生要站在全体学生的立场，都是不同的。

　　3.说话看效果

　　教师的说法不在长短，而看效果。连篇累牍的长篇大论，可能对学生起不到多大作用，但振聋发聩的几句话可能对学生产生深远的影响。老师在讲话时，要时刻观察学生的反应，及时调整讲话内容，使自己讲得更有效。

　　4.说法分层次

　　班级的发展是循序渐进的，不是一蹴而就的，有的老师急于在刚刚接触学生时，就把所有的要求，所有的道理，都告诉学生，但是往往学生接受不了。在一个学期的不同时期，将不同的话，要求学生做到不同的事情，或许效果更好。

　　教师的语言内容、语言艺术，会随着社会的进步、人类的发展而不断地变化，教师自身要常思考、勤反思，总结出一套适合自己和适合自己的学生的语言内容和语言艺术。

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