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2017幼儿教师资格证保教与能力模拟全真试题（附答案）
一、单选题
1.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该( )。
A.背对幼儿，采用镜面示范
B.面对幼儿，采用镜面示范
C.面对幼儿，采用正常示范
D.面对幼儿，采用正常示范
【答案】：B
【解析】：
“镜面示范”指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时，面x幼儿做示范动作，示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反，如同照镜子做出的动作一样。
2.2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃;不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿( )。
A.情绪的发展
B.动作的发展
C.自我意识的发展
D.认知的发展
【答案】：C
【解析】：
2岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，儿童的独立愿望很强烈，却义分不清什么该做，什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。
3.中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿( )。
A.道德感的发展
B.羞愧感的发展
C.美感的发展
D. 理智感的发展
【答案】：A
【解析】：
告状行为是指幼儿根据一定的道德标准对他人的行为进行评价，属于道德感的发展。
4.渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿( )
A.自信心心的发展
B.自尊心的发展
C.自制力的发展
D.移情的发展
【答案】：B
【解析】：
自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定;自尊心是指个体对自己所持有的评价，它表达的是一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的;自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力;移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，包括认知和情绪两个成分。
5.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等，这一研究方法属于( )。
A.访谈法
B.实验法
C.观察法
D.作品分析法
【答案】：C
【解析】：
观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法;访谈法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度;实验法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法;作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
6.幼儿园教育工作评价应当( )。
A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅
B.以园长自评为主，教师等参与评价为辅
C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅
D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅
【答案】：C
【解析】：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿圊教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
7.幼儿教师了解幼儿的最主要目的是( )。
A.为更好地促进幼儿发展提供依据
B.为教师专业成长提供依据
C.为建立幼儿档案提供依据
D.为检查评比提供依据
【答案】：A
【解析】：
幼儿园教育的任务是为了促进幼儿的身心和谐发展。
8.下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是( )。
A.经费投入
B.师幼互动
C.教师学历
D.高档园舍
【答案】：D
9.下列属于幼儿园语言教育目标的是( )。
A.能认读拼音字母
B.能清楚地说出自己想说的事
C.能认读一定量的汉字
D.能正确书写常用汉字
【答案】：B
【解析】：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出语言领域的教育目标包括：(1)乐意与人交谈，讲话礼貌;(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事，看图书;(5)能听懂和会说普通话。
10.下列有关幼小衔接的说法，正确的是( )。
A.幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化
B.幼小衔接完全是幼儿园的责任
C.幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展
D.幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容
【答案】：C
【解析】：
幼小衔接，即幼儿园与小学的衔接，是幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段在教育目标、教育内容、教育组织形式、教育方法等方面的互相沟通与连接。幼小衔接需要做到贯穿整个学前教育过程。
二、填空题
1.影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些?
【答案】：
(1)性别差异;(2)年龄差异;(3)个性差异;(4)健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。
2.根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园为什么不能“小学化”。
【答案】：
首先，幼儿园教育有其自身特点。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
其次，幼儿有其自身的身心发展规律。
①顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简人繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。
②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。
②不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果。
因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。
三、案例分析问答题
下周一要开展手工活动，张老师要求家长准备废旧材料。周一那天，只有苗苗没有带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……
1.你认为张老师的做法合适吗?为什么?
【答案】：
张老师的做法是不恰当的。
幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。张老师因为菌苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此，其行为是不恰当的。
2.你认为张老师应该怎么做?
【答案】：
案例中的张老师要求家长给幼儿准备旧材料体现了利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。但是在要求家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循要求适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。因此，张老师应该就材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。
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