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2024年小学教师招考教育学心理学试题（含答案）
在平平淡淡的日常中，我们都离不开试题，借助试题可以更好地对被考核者的知识才能进行考察测验。那么你知道什么样的试题才能有效帮助到我们吗？以下是小编精心整理的2024年小学教师招考教育学心理学试题（含答案），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教师招考教育学心理学试题含答案 1
一、不定项选择题
1、双基是指__AB____________。
A 基础知识 B 基本技能 C 基本情感 D 基础能力
2、任老师在上课的过程中，注意到王小明在搞小动作。这说明，任老师具有_____C________。
A 教育观察力 B 言语表达能力 C 注意分配的能力 D 教育想象力
3、小华胡乱回答老师的提问，老师生气了，罚小华抄写正确答案100遍，这说明_______BC_______。
A 小华非常淘气 B 老师教育方法不当 C 老师缺乏教育机智 D 老师缺乏教育想象力
4、王老师让小李和同桌讨论问题，两人支支吾吾地不说话。王老师问：“你们闹矛盾了吗?”这说明，王老师具有_____D____________。
A 教育想象力 B 言语表达能力 C 教育机智 D 教育观察力
5、吴老师在给小学一年级学生上课时说，海水是咸的，所以不能饮用。一个学生站起来反驳说：海水是咸的，不能饮用，那为什么我们喝的汤要加盐?这说明____ABC____________。
A 吴老师的讲解不严密 B 学生具有独立的思维 C 教学相长 D 学生提的问题没有价值
6、小学心理健康教育的主要任务有___AB__________。
A 预防B 治疗C 防止 D 学习
7、在小学实施心理健康教育的途径有__ABCD_____________。
A全面渗透在学校教育的全过程中 B开展心理咨询和心理辅导C建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道 D 开设心理健康课
8、良好的师生关系有利于___ABCD________________。
A 树立教师的威信 B 促进小学生的健康、和谐发展 C 促进后进生的转化 D 学生的成长
9、有的小学生在自己的课桌上刻上“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，以此勉励自己认真学习。这种做法____BD___________。
A是正确的 B 是错误的C 能激励小学生努力学习。 D 是教育目的的个人本位论思想
10、小学艺术课属于___B__________。
A分科课程B综合课程C校本课程D 研究性课程
11、小学语文属于___A___________。
A分科课程B综合课程C地方课程D 研究性课程
12、光辉小学新学期开设了《光辉小学校史》课，从课程类型上看，这门课属于____D________。
A、研究性课程B、综合课程C、地方课程D、校本课程
13、评估教学质量的主要依据和标准是_____B_____________。
A 课程标准B课程C教师D 学生
14、综合实践活动包括__ABCD________________。
A 信息技术教育 B 研究性学习C 社区服务与社会实践 D 劳动与技术教育
15、分层教学体现了____D________教学原则。
A发展性 B 主体性C 愉悦性 D 差异性
16、王老师将明明叫到办公室，一边讲作业，一边教育明明。这种教学组织形式称为_____A________。
A 个别教学制 B 分组教学制 C 班级授课制 D 单独教学制
17、迄今为止，最能充分发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是__C____________。
A 个别教学制B 分组教学制 C 班级授课制 D 单独教学制
18、分组教学的主要类型有__ABC___________。
A 能力分组 B 作业分组C 学科分组 D 性别分组
19、以下属于小学教学任务的有____ABCD__________。
A 向学生传授科学文化知识B培养小学生的公民道德及文明习惯;C促进儿童身心健康发展D陶冶儿童的美感情操
20、以下关于教师专业发展的表述，正确的是__AC____________。
A 是指教师要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程
B 是指教师是专业人员
C包括专业知识、专业才能和专业情意的发展
D 正确的读法是教师专业 发展
21、以下属于小学分科课程弊端的是__ABCD_____________。
A难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观
B脱离了儿童心理发展的特点
C第三，加重学生的课业负担，影响学生的身心发展
D学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法
22、以下属于新课程对教材的新认识的是___ABCD______。
A教材是引导学生认知发展、人格建构的一种范例
B教材不再是学生必须完全接受的对象和内容
C新教材要促进学生主动的探究，促进学生自主地学习。
D新教材要促进教师创造性的教学
23、毕业考试属于_____A__________。
A 团体测验B 能力倾向测验 C 智力测验 D 人格测验
24、测验的可靠性用______C______表示。
A 效度 B 难度C 信度D 区分度
25、通过教学评价，能够____ABC__________。
A激发学生的学习积极性B提高教学质量C促进学生个性的全面发展D 提高教师工作的积极性
26、在教学活动开始之前进行的评价是______C______。
A终结性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 期末评价
27、在教学过程中进行的评价是____B__________。
A终结性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 期末评价
28、在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价称为_____A_______。
A终结性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 期末评价
29、如下属于教学评价作用的有__ABC____________。
A能提高学校教育质量B能完善教学系统C能推动教学活动不断增值 D 能促进学生的发展
30、向阳小学三年级数学期中测试平均分为86分，小强考了72分，低于该班平均分。以下关于小强考试分数的说法，准确的是__AC____。
A 教师采用的是常模参照评价标准 B 教师采用的是目标参照评价标准
C 教师采用的是团体测验的方法 D 教师采用的是标准化测试方法
二、判断改错题
1、我国小学教育最早产生于春秋时期。 (×)将“春秋时期”改为“殷周时期”
2、我国近代最早的一所小学创办于1878年。(√)
3、我国第一所正式的公立小学堂是1897年创办的北洋公学。(×)将“北洋公学”改为“南洋公学”
4、《中华人民共和国义务教育法》于1985年7月1日正式公布。(×)将“1985年”改为“1986年”
5、治疗性是小学阶段心理健康教育的核心属性。(×)将“治疗性”改为“预防性”
6、我国现阶段小学教育的目的，是把小学生培养成德、智、体全面发展的个体。(√ )
7、游戏因素在小学生的学习兴趣方面的作用逐渐升高。(×)将“逐渐升高”改为“逐渐降低”
8、影响小学生学习态度的主要因素是教师对待小学生的态度。(√)
9、教育观察力是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。(×)将“教育观察力”改为“教育机智”
10、师生关系仅仅是教与学的关系。(×)改正：师生关系不仅仅是教与学的关系。
11、教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。(×)改正：教育目的的个人本位论和社会本位论思想都是错误的。
12、我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。(√)
13、我国教育目的的根本定位是培养社会主义事业的'接班人。(×)将“社会主义事业的接班人”改为“劳动者”。
14、所谓教育美育是指要使教育活动成为美育的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。(√)
15、在我国小学中，智育是最核心的内容。(×)智育和德育、体育、劳动教育一样，在小学教育中占有重要地位。
16、在我国小学中，德育就是指道德教育。(×)我国小学中德育的内涵不仅指道德教育，还包括思想教育、心理健康教育等内容。
17、劳动技术教育在小学可有可无。(×)劳动技术教育在小学中占有重要地位。
18、小学体育就是让学生玩玩耍耍。(×)小学体育具有重要的功能和价值。
19、在小学中，必修课是最重要的课程，选修课可有可无。(×)选修课和必修课同样重要。
20、教育测量的特点是具有直接性。(×)将“直接性”改为“间接性”
21、测量的可靠性用效度表示。(×)将“效度”改为“信度”
22、测量的有效性用信度表示。(×)将“信度”改为“效度”
23、测量的区分性是指测验能针对不同水平的被试并鉴别其水平高低的程度。(√)
24、测验的实用性是指测验要宜于实施、宜于评分、宜于解释。(√)
25、美国教育家泰勒被称为“现代教育评价之父”。(√)
26、英国人加德纳提出了多元智能理论。(×)将“英国人”改为“美国人”
27、世界上第一本社会科学方面的测量学专著是桑代克撰写的。(√)
28、能力倾向测验用于测量学生的智力高低。(×)将“智力高低”改为“特殊才能”
29、维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。(√)
30、教育评价由教师进行，与评价者无关。(×)改正：教育评价的主体不仅是教师，也包括评价者本人
三、简答题
1、小学教育的性质是什么?
是基础教育、义务教育，又是普及教育。
2、义务教育是什么?
义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。
3、小学教育的普及性具体含义是什么?
小学教育的普及性有两层含义。一指国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育。二是要求所有的教育工作者对所有的入学儿童负责，教师要爱护、关心、教育每个学生，使之全体都能够健康地成长。
4、基础教育的入门性体现在哪些方面?
一是各项教育任务的要求是基本的、初步的、浅近的，是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的，必须是扎实、牢固的;这样的基础才是坚实的。
5、小学体育有哪些作用?
促进学生身体成长，增强学生体质;促进学生掌握体育知识，学会体育锻炼;促进德育与美育;帮助学生恢复和放松。
6、小学德育的内容是什么?
小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
7、小学生的基本特征是什么?
小学生是有待发展的、独特的个体;小学生是教育的客体;小学生是学习的主体;小学生有着“向师性”和“背师性”特征;小学生具有强烈的好奇心。
8、什么是向师性?
在教育教学中小学生一方面有着“向师性”，即，大部分小学生都尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，希望得到教师的注意、关怀和鼓励，都希望教师能够热情认真负责的教育他们。
9、什么是背师性?
小学生具有不接受教育的倾向和与教师的教育活动并不完全协调一致的“背师性”，这主要是因为每个小学生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“独立性”。
10、什么是皮格马利翁效应?
又称期望效应。家长或教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步，反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨，难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。
11、课程的定义是什么?
课程就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。从目前而言，“课程是经验”的观点更加符合我国小学课程改革和发展的需要。
12、多元智能理论的主要内容是什么?
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代提出了多元智能理论。加德纳认为，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语──语言智力和逻辑──数理智力两种基本智力以外，还有视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。他认为，每个学生不同程度上拥有上述9种智能，智能之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。
13、什么是诊断性评价?
又称准备性评价，是在教学活动开始之前进行的评价，是对教学活动的准备。
14、什么是终结性评价?
又称结果评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价。
15、什么是学科课程?
所谓“学科课程”，是以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。学科课程是最古老、适用范围最广的课程类型，是间接感知和学习的课程。
16、什么是经验课程?
也称为“活动课程”“生活课程”、“儿童中心课程”，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
17、什么是分科课程?
是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。
18、什么是显性课程?
即通常的学校课程，是指明确的、事先编制的课程，也称常规课程或正式课程。
19、小学德育具有什么作用?
促进学生形成健全的道德品质结构;培养学生正确的政治思想意识;帮助学生养成健康的心理。
20、什么是教学?
广义的教学，泛指人类社会中一切经验的传授和获得的活动。它的特点是能者为师，不拘形式、方法、场合、内容。例如“父传子”、“师传徒”等。
狭义的教学，则指的是在学校教育中，教师教、学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。通常，这种教学活动带有目的性、组织性和计划性。我们这里所讲的，主要是狭义的教学。
21、什么是常模参照测试?
是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的考试或测验。
22、什么是目标参照测试?
与常模参照测试相对，是以某项测验应达到的目标为参照点的考试或测验。
23、关于百分制，人们说法不一，有的赞扬，有的贬低。请阅读如下关于百分制的辩护与批判意见，说说你的观点。
赞成意见：
1.百分制提供了一种评定学生学业成就的比较客观的方法;
2.百分制可作为分班、组或高一级学校录取时考虑的客观标准。
3.百分成绩为教师提高教学效益提供反馈。
4.百分成绩使学生知道自己学得怎样，并激励自己今后努力学习;
5.学校教育从本质上说就是追求学术优异，百分制就是鉴别学术成就的典型代表;
6.百分制是一种历史悠久的评价传统;
7.能做到定量分析，便于统计;
8.可精确地计算学生的成绩。
反对意见：
1.对学生的表现作出全面的评定需要采用多种方式;
2.教师往往被困在要考试的内容上，结果是考试导致课程;
3.考试的压力抑制了教师的创造性，导致对习得过程的轻视;
4.学生需要不同方面的信息反馈，应该包括认知和非认知两方面;
5.学校应该综合评定学生的队知、社会、个性、道德的领域;
6.在目前把分数当作一种图腾的社会气候下，还是少提为好
7.不能知道学生的成绩在集体中所处的位置;
8.不同科目的原始分数没有可比性。
没有标准答案，视学生答题情况而定。
24、试以你上的一节课为例，分析你运用了哪些教学原则，效果如何?有哪些需要改进的地方?
没有标准答案，视学生答题情况而定。
四、论述题
1、具有教育观察力的教师具有什么特点?
具有教育观察力的教师应有以下特点：首先，观察细致而深入。善于透过最细微的小事，探索到学生心灵的秘密。其次，观察迅速而准确。善于在瞬息间掌握学生的变化，准确判断学生的心理活动。第三，观察全面而客观。善于利用各种场合，进行系统观察，不带任何偏见，实事求是地、客观地看待学生。
2、多元智能理论对您有哪些启发?
个体之间的智力差异和发展的不平衡，是由于语言—智能、逻辑—数学智能等在个体身上的不同组合方式造成的。每个儿童都有自己的闪光点，作为教师的我们，应该因材施教，而不是只关注学生的某种智能发展。
3、新课程对教材是如何认识的?对我们有什么启发?
随着新课程改革的发展，人们开始把教材看作是引导学生认知发展、人格建构的一种范例，不再是学生必须完全接受的对象和内容。
把教材作为范例，意味着教材的功能将发生根本性的变革。新教材要促进学生主动的探究，促进学生自主地学习，培养学生的创造性，同时也要促进教师创造性的教学。
4、如何建立良好的师生关系?
(1)教师要有良好的素养;
(2)教师对学生应有正确的态度。
5、你所在的小学正在进行的新课程改革，都有哪些内容?请择一、二论述。
视具体答题情况而定。
小学教师招考教育学心理学试题含答案 2
1.单项选择题
题目：“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是（ ）的重要主张。
A.实践教育学派
B.实证教育学派
C.传统教育学派
D.实用主义教育学派
答案：D。解析：实用主义教育学派的代表人物杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。
2.多项选择题
题目：以下属于教育心理学的研究内容的有（ ）
A.学习心理
B.教学心理
C.学生的心理发展与差异
D.教师心理
答案：ABCD。解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究内容包括学习心理、教学心理、学生的心理发展与差异以及教师心理等方面。
3.判断题
题目：教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过学习直接经验来实现的。（ ）
答案：错。解析：教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过学习间接经验来实现的，间接经验是人类在长期的认识过程中积累下来的知识和经验，学生通过学习书本知识等间接经验，可以快速、高效地获取大量的知识和技能。当然，学生在学习间接经验的同时，也需要通过实践活动等方式获取直接经验，以加深对知识的理解和掌握。
4.简答题
题目：简述教师在教学中应如何激发学生的学习动机。
答案：
创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而激发学习动机。
根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据作业的难度，合理调整对学生的要求和期望，使学生的动机水平处于一个恰当的状态，既不过高也不过低。对于简单的任务，教师可以适当提高要求，激发学生的挑战性；对于较难的任务，教师要给予学生更多的支持和鼓励，降低学生的焦虑感。
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时向学生反馈学习结果，让学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。同时，教师要合理运用奖励和惩罚手段，对学生的良好行为进行奖励，对不良行为进行批评和纠正，但要注意奖惩的公正性和适度性。
正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生对学习结果进行正确的归因，让学生认识到自己的成功或失败是由哪些因素造成的，从而帮助学生树立正确的学习态度和信心。例如，如果学生将成功归因于自己的努力，会增强自信心和成就感，从而更加努力地学习；如果学生将失败归因于自己的能力不足，可能会产生自卑心理，教师要及时引导学生认识到失败可能是由于努力不够或方法不当等原因造成的，鼓励学生继续努力。
5.案例分析题
题目：李老师是一位小学三年级的语文老师，她发现班上有部分学生在学习语文时缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，作业完成情况也不理想。请结合教育学和心理学的相关知识，分析李老师可以采取哪些措施来提高学生的学习兴趣和积极性。
答案：
从教育学角度来看：
李老师可以优化教学方法。例如，采用情境教学法，根据课文内容创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。比如在讲解《桂林山水》这篇课文时，可以通过图片、视频等多媒体手段展示桂林山水的美景，让学生仿佛身临其境，激发学生的学习兴趣。
丰富教学内容。除了教材上的内容，李老师可以适当引入一些与课文相关的课外知识，拓宽学生的视野。比如在学习古诗时，可以介绍诗人的生平经历、创作背景等，让学生更好地理解诗歌的内涵。
开展多样化的教学活动。如小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的学习积极性。例如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让学生在表演中体会故事的情节和人物的`性格特点。
从心理学角度来看：
满足学生的需求。李老师可以了解学生的兴趣爱好和需求，将教学内容与学生的兴趣点相结合，让学生感到学习语文是有意义的。比如，如果学生喜欢动物，在教学中可以引入一些与动物相关的课文或作文题目，让学生有话可说、有内容可写。
增强学生的自我效能感。李老师可以多给予学生肯定和鼓励，让学生相信自己能够学好语文。例如，当学生取得进步时，及时表扬学生；当学生遇到困难时，给予耐心的指导和帮助，让学生感受到自己的努力是有价值的。
建立良好的师生关系。李老师要关心爱护每一位学生，尊重学生的个性和差异，与学生建立起平等、和谐的师生关系。让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
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