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2016新疆中学教师资格考试《综合素质》试题答案
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一、单项选择题
1.C【解析】20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。经推算，美国1929～1957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。
2.C【解析】权变性原则是指教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。题干的描述体现了这一原则的内涵。
3.C【解析】略。
4.A【解析】教师的个人价值的大小主要取决于他的社会价值;教师的价值是社会价值和个人价值的统一，因此，两者并不是相对立矛盾的。
5.A【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。
6.A【解析】教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。
7.C【解析】校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，建设校园文化的重点在于校园精神文化的建设。
8.A【解析】基础教育改革的核心是课程改革。
9.B【解析】教育行政法规的名称一般有三种，即条例、办法和规定。
10.B【解析】对科研用品的需要属于物质需要。
11.A【解析】分析书面材料法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解。
12.C【解析】内化，即在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的态度和品德形成了。
13.C【解析】教育法律关系的消灭，是指教育法律关系主体、客体的消灭，主体间权利义务的终止。如根据学校布局调整的需要，教育局将一个学校撤销或合并，则学生与这个学校之间的权利和义务关系就终止了。
14.D【解析】教育影响的一致性与连贯性是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
15.D【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二条规定，预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。
二、名词解释
1.教学原则是根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
2.教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
3.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
4.普雷马克原理，也叫祖母原则，指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
三、简答题(答案要点)
1.(1)明确的共同目标;
(2)一定的组织结构，有力的领导集体;
(3)共同的生活准则，健全的规章制度;
(4)集体成员之间相互平等、心理相容的氛围;
(5)宽松的个性发展空间。
2.(1)教学是培养学生个性全面发展的重要环节。
(2)教学通过协调学生知识、智力、情感、意志、性格等方面的因素，促进学生个性的发展。教学能够激励和发展每个学生的主体能动性，不仅可以使学生高效地获得科学文化知识技能、发展学生的智力，而且能够培养学生的自觉能动性、独立性和开拓创新精神，培养学生的竞争意识、平等观念和合作精神。
(3)在现代教学中，要更好地促进学生个性的发展，首先要尊重学生个性发展的差异性，因材施教;其次要尊重学生在教学过程中的主体地位，促进学生主动学习。
3.(1)对待学生应克服气质偏见;(2)针对学生的气质差异因材施教;(3)帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质;(4)特别重视胆汁质和抑郁质学生;(5)组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。
4.(1)题中所述案件的做法不符合《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定，是不合法的。
(2)根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定，人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可推断出该弃，成年人的资料。
四、论述题(答案要点)
1.(1)素质教育的内涵包括：①素质教育是面向全体学生的教育;②素质教育是促进学生全面发展的教育;③素质教育是促进学生个性发展的教育;④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
(2)实施素质教育的措施有：①改变教育观念;②转变学生观;③加大教育改革的力度;④建立素质教育的保障机制;⑤建立素质教育的运行机制;⑥营造良好的校园文化氛围。
2.(1)联系：①两者的实质都是刺激与反应联结的形成;②两种条件反射形成的关键都是需要通过强化;③有关条件反射的一些基本规律对两者都起作用，如消退、恢复、强化、分化和高级反射等。
(2)区别：①从条件反射产生的实质，即刺激与反应之间的关系来看，经典性条件反射为刺激代替反射，即反射之所以形成，是条件刺激代替了无条件刺激;而操作性条件反射产生的实质是形成情境与反应的联结。②从个体反应的性质来看，经典性条件反射中的条件反射与无条件反射极其相似(例如都是分泌唾液);但在操作性条件反射中，这两种反射却截然不同，如在斯金纳箱中的白鼠，条件反射是按杠杆，而无条件反射却是吃食物。③从条件反射的发生来看，经典性条件反射中的条件反射是诱发性的行为，而操作性条件反射中的条件反射则属于自发性行为;前者是被动的，所以被称为反应性行为，后者是主动的，所以又被称为操作性行为。④适用条件不同。前者主要用于解释人们的各种情绪性反应、内脏或腺体的反应是如何与各种中性刺激建立联系的，其内在机制是怎样的;而后者主要是解释如何有效地建立、形成新的行为，尤其是如何利用强化手段来形成良好的行为或改变不良行为。
五、材料分析题(答案要点)
(1)材料中的两则教学设计正是体现了注入式与启发式这两种根本对立的教学方法。
(2)教学设计一属于注入式教学方法，教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。在这种思想的指导下，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。
教学设计二属于启发式教学方法，教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。启发式教学方法对学生的学习产生的影响有：①能激发学生的学习动机;②有助于学生的智力开发;③有助于学生的个性发展;④能有效地传递科学信息;⑤是教学规律的正确反映。
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