幼儿园环境创设的改善方法
要使幼儿在适合他们健康生长的环境中生活。平安、卫生是重要的条件，幼儿园环境创设必需服从于卫生和平安的要求，以保证幼儿身心健康发展。下面是YJBYS小编收集的幼儿园环境创设的改善方法，希望对你有帮助!
(一)创设丰富的、科学的物质环境
1、重视三维空间的充分利用。
幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。
(1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，协商幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。
(2)空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。
(3)墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。
2、环境创设内容的全面性和系统性。
多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。笔者观赏了许多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的平安教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的平安教育情景。遇到火警拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上落楼梯时接受平安教育，增强平安意识，培养自我维护的能力;在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少”，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协商下，用不同形式(图画、剪报、手工制作等)收集有关的资料，布置园地。
3、注重幼儿参与创设环境过程的体验。
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和发明的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自身亲自动手、动脑布置的环境发生一种亲切感和满足感。从而更加维护珍惜环境，成果感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作资料，资料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不时锻炼、增加才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。
4、发掘潜力，充分创设接近大自然的环境。
一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。户外活动环境的设计，要根据地区气候的特点，寒带地区要设有足够的挡风设备，多雨和热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题
(二)创设良好的精神环境
在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境，是幼儿园环境创设的重要组成局部。幼儿园内幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间，教师与家长之间，所建立起的种种情感，表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围，直接影响着小朋友们的生长，对小朋友的生长具有重大作用，创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表示又是小朋友的注意焦点，为此，若要发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心灵美，好形象的教育，引导幼儿个性健康发展，要求教师做到：
1.热爱幼教事业,有良好的师德。
有人说：“教师是一支燃烧的蜡烛，燃烧自身，照亮他人”，无私的奉献，一切为了小朋友是从事幼教工作最基本的品德要求，教师是幼儿心中的偶象，具有很自然的影响力，所以教师必需加强人格师德修养，树立正确的教育思想，才干为实现高质量的幼儿教育充分发挥自身的才干，保证环境对幼儿发生积极作用，促进幼儿身心健康发展。
2.热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师生关系。
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会小朋友最细微的精神需要”。教师的爱为幼儿发展发明一种无压抑感，充溢激励的良好气氛。如年龄小的小朋友进园总免不了哭鼻子、想妈妈，但当他们看到老师亲切的笑脸，搂着他说悄悄话，象妈妈一样亲他，都会很快止住哭闹。有一天早操刚结束，老师转过身来看见俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比较调皮的小朋友，老师看到这种情况没有责怪他，而是柔声对他说：“俊明，你为什么推他人?”俊明说：“我想帮老师收玩具”。原来两个小朋友都想帮老师收早练器械，老师当即表扬了两位小朋友的想法，然后再与他们作正确的引导。假如老师不问情由责备幼儿，态度严厉，幼儿会处于紧张、焦虑状态，今后会发生缺乏自信，智力活动消极、胆怯等现象，影响幼儿心智发展.
3.善于观察幼儿的活动，指导活动。
在幼儿活动、操作过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿水平差异，而教师所为幼儿准备的活动资料，对该幼儿不适合，教师必需和时为幼儿调整活动资料;另一种情况是由于幼儿对活动规则或操作方法不明白而做成无从入手，这就要求教师注意讲解清楚并和时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题，就要求老师善于观察幼儿的活动，并因应存在问题和时作调整。如：针对幼儿水平差异制定弹性的活动计划，提供相应的多种类的活动资料，对能力弱的幼儿多给予指导，让他们多获得胜利的体验，增强自信;而能力强的，根据水平选择相应的资料，让他们的能力充分得到锻炼。只有这样才干使环境坚持适于幼儿发展的最佳状态，最大限度地发挥环境的教育作用。
4.有丰富的知识，良好的教育艺术水平，所提供的教育内容要满足幼儿的求知欲。
幼儿教师面对的是一个个天真的小朋友，对他们日常生活的所看、所闻，特别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣，他们有着许许多多的“为什么?”向老师提出。假如教师一问三不知，就会使幼儿扫兴，好奇心受损，也同时失去在幼儿心中的威信。所以教师必需不时学习，使自身具有丰富、广泛的知识面，准确回答幼儿的问题，才干满足幼儿的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入浅出地让幼儿接受教育，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力、注意力、思维力、记忆力和想象力。发展幼儿智力。
5.指导幼儿之间建立良好关系，创设幼儿之间交往合作的宽松愉快的环境。
由于每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题会很多。如：争执、互不尊重、相互干扰等，教师应对发生的问题和时作分析、解决，用不同方法解决不同的问题，或协商幼儿懂得以礼待人、或增加活动资料、或调整活动区的分布。同时教师解决问题的方式必需建立在尊重、平等的基础上，让幼儿在欢松的环境下，解决物质环境或心理环境的问题，建立起一个良好的同伴交往环境。
只有教师做到以上几点，树立起正确的儿童观、教育观，给小朋友以家长般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界、他们的愿望、要求、兴趣、喜好、形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，才干创设良好的精神环境。使环境更好地发挥教育功能。
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