美国中小学教育的启示

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美国中小学教育的启示

　　美国的教育倡导的是个性化学习和合作学习，即做中学与学中悟，教育造就了美国一代又一代的优秀人才。近期有机会接受了美国一位大学教授组织我们进行的一节做中学训练课，感受颇深，收获很大。本文将培训中一些感悟阐述一下。

美国中小学教育的启示

　　1 学校教育要尊重人的个性

　　当我们早上九点进入教室时，两位美国教育学专家已经在教室内等候我们了，墙上的投影投射出美国和中国两国的国旗，表示对我们的欢迎，既温馨又得体。在教授的倡导下，我们共同把教室内原来摆放整齐的长条课桌摆成了七组，每组有四位学员，我们按照教授的要求也分成了七个小组。教授提议大家起立，和她一起做一个课堂健身操，它分为三个动作。第一个动作是双手相互拍打，下肢左右走动，目的是让全身活动起来，也算是小热身。第二个动作是左手左脚同步向前后摆动，让身体前后移动起来，看人的协调性。第三个动作是双手相拍左转一周。在音乐的伴奏下，大家一起按要求做了起来，尽管都是校长，相互不好意思，也不熟悉健身操的动作要领，但是大家还是认真地做，很快得到了教授的表扬，大家的心情立刻快乐起来，热情明显高涨了很多。三遍活动以后，我们在教授的要求下在自己的位置上坐下来。

　　课堂的第二个环节是进行自我介绍，同时要求必须站立起来。尽管大家都相互认识，但是由于这是课堂的要求，还是认真地用略有个性的方式进行了自我的介绍，课堂气氛立刻活跃起来。第三个环节是教授为每一位学生发一个学习材料，是一个纸文件夹，里面的材料全是英文的。教授开始讲解课堂理念和美国的中小学教育现状。美国的义务教育是十二年，学生来自于不同的国家和民族，文化背景差异很大，一般学校都要开设25种语言课，以适应不同学生的学习需求。小学一年级入学就有50%的学生不能熟练地讲英语，更谈不上用英语阅读教材，这也是美国小学教育面临的最大问题，也是美国基础教育一直在力求解决的教育难题。从以下三个过程，我们可以看出，教授能够通过一些活动调动学生的学习积极性，尊重学生的个性特征。为我们进行教学的教授是位女博士，名叫Stefanie Holzman，曾经做过小学校长和初中校长，还做过多年的大学教授，是中小学教育的专家。

　　2 教师要利用大脑理论指导学生个性化学习

　　Stefanie Holzman向我们讲授了学生的认知过程和认知理论，人在接受了外界的信息后，这个信息是传递到大脑的一个神经区域，此处的神经元把这一信息又传递给了大脑的另一个区域，经过大脑处理后，马上又传递出去做出反应。教授让我们每个小组的成员扮演一个角色进行这一过程的表演，课堂上呈现出了兴奋的状态。随后七个小组进行表演，最后让七个小组组成一个圆环，表演思维的接受和反应状态。经过如此的体验式学习后，大家对人脑学习时接受信息有了深刻的理解，在今后的教学管理中能够去指导教师进行有效的教学，尊重学生的个性特征。特别是在课堂教学中，重点知识和难点知识要通过多层面的分析与对比，让学生真正明白知识的自然性、社会性和人文性，掌握知识的规律和特征，促进学生学习效益的不断提升。

　　同时，教授还给我们讲授了人的睡眠与人的智力的关系，让我们明白了青少年为何每天睡觉要达到多少时间，否则会因为疲劳而影响青少年的健康成长。但是，由于升学率的评价机制，日常生活中大多的教师在追求苦学与多练，而忽视学习规律和教育的目的。作为校长，只有用心去研究教育规律和学习规律，才能有效促进学生的健康学习，才能维护师生的身心健康和利益，才能科学地提高教学教学质量。

　　3 教学评价要建立绿色指标

　　Stefanie Holzman教授让我们做了一个游戏，要求每人在一张纸上写出8个有关学校管理中常用的词汇，然后按照教育的目的、过程和结果进行分类，并把不同类别的词汇写在不同纸片上，粘在墙上的一张大纸上，而大纸要分成三排竖行，分别是目的、过程和结果。当大家完成这个任务后，发现了一个突出的现象，三分之二的纸片都集中在教学结果栏目内，教学过程的最少。Stefanie Holzman教授分析这个结果，说明我们这些学员在平时的管理中过多地重视教育的结果和教学质量，而很少关注教学的过程的价值和效益，与我们平时的教育管理十分吻合。这个结果让我们十分惊讶，同时也提醒我们，要追求教育的质量，但我们必须要关注教育的过程，只有让教育的过程符合教育规律，体现个性、人文、全面、科学，教育才能真正回归教育的本源，才能真正落实素质教育的理念。

　　作为校长，是学校教育教学的管理者，如果不能通过科学人文的教育理念和方式去实施教育教学管理，学校的教育教学必然会走向功利性，师生的生活质量和生命质量也必然会受到深刻的影响。因此，在平时的教育教学管理中，校长要制定教学过程的评价机制，通过教学过程的人文管理和绿色评价，促进教师的教育思想和教学方式发生根本的转变。最近我们学校提出教师如何构建课堂教学的个性化学习，引导教师去研究和关注每个不同群体学生的学习方式和个性特长，促进学生的全面发展和健康成长。学生的个性化学习，一是与学生长期形成的学习习惯和思维方式有关，同时也与学校甚至教师长期的要求和评价有关。二是与教师自身的学习习惯和思维方式有关。这就要求教师要研究学习规律，寻求适合自己学生的学习方式和成长方式。我们学校高中既有文理学生，也有音乐美术特长学生，他们的专业发展不同，长期形成了不同的学习方式。学校平时的管理中，要善于总结研究不同类型班级的学生特点，形成不同的校本课程和管理方式，真正促进学生的良好发展。

　　培训尽管时间只有一周，尽管我们与教授的语言不同，但是我们由于教育的追求和职业的目的是相同的，大家的收获确实很大。特别是东西方教育的差异性和评价机制，让我们更加能够理性思考教育的本源和规律，用科学的思维去工作，用理性的方式去管理，用绿色的指标去评价，中小学教育才能走出当前的“困境”，教育才能回归本质。当然，校长如何能够把自己学到或悟到的道理变成教育管理目标和策略，也反映了校长的管理能力和管理智慧，也是校长必须面对和追求的。

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