国外中小学校的快乐教育

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国外中小学校的快乐教育

　　著名儿童教育家卢勤说：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”但是，在我国应试教育的大背景下，中小学生们过得并不那么快乐。那么，国外小学生的境况如何呢?

国外中小学校的快乐教育

　　瑞典：孩子不需要更好

　　瑞典人认为，孩子是上帝赠予的礼物。这个礼物本身就是最好的，不需要通过后天的雕琢变得更好，而严厉要求儿童只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。

　　有一天，我去幼儿园接儿子，看他正在认真地画画。他说他画的是一架飞机。看他画得没个形状，我在一旁连说带比画，告诉他飞机是什么样子。一位女老师走过来，客气地告诉我：“孩子所做的都是最好的，他不需要变得更好。”后来我留意观察，发现幼儿园老师教孩子画画完全是自然教学，就是把画板和颜料放好，任由孩子们涂抹，不加任何限制。孩子画完了，老师会夸赞每个孩子的作品，从不表扬这一个，批评另一个。与其说老师在教画画，不如说是在锻炼孩子的创造力。

　　另一方面，瑞典人认为孩子首先是社会的，其次才是家庭的，父母对孩子的管教不能侵犯孩子的权利。比如，瑞典孩子吃饭很随意，想吃就吃，不想吃就等下一顿再吃，父母从不勉强。一个华裔家庭有两个学龄前儿童，由于父母工作较忙，从国内接奶奶来照料孙子。孩子们在院子里玩，不愿意吃饭，奶奶就端着饭碗追着孩子喂。后来不知哪位邻居看不下去，叫来了警察。孩子的父母被很严肃地告知，不应该强行给孩子喂食，否则就有虐待孩子的嫌疑。

　　瑞典人对孩子自主性的尊重体现在许多方面。除了从小就培养孩子的独立生活能力外，瑞典人还很注意培养孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子进行道德说教。在不妨碍他人和保证自身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。中国父母带孩子去别人家做客，道别时总要求孩子说一番客套话。而瑞典孩子在这方面似乎不太讲究，父母也很少督促他们讲这些礼貌的话。有一位中国女士带着自己的瑞典丈夫和他们的儿子到我家做客，告别时孩子转身就跑，妈妈立即抓他回来，告诉他要讲礼貌。孩子的爸爸却在一边说，不必对小孩子要求过多，等他们长大了，再学这些礼节也不迟。

　　法国：考试不再打分

　　因担心孩子受到打击，法国正在中小学推行考试不打分数的新制度。

　　法国不少儿童心理专家说，注重分数会给孩子带来相当大的打击，同时让孩子有互相比较的心理。为了让孩子能快乐成长，学校最好不要给孩子的功课打分数。

　　然而，不少法国教育专家不赞成这种说法。他们说，法国学生在数学上的表现比许多国家好，但是在科学上似乎并没有很高的成就。他们认为，这都是从小没有培养孩子竞争力的原因。不过法国政府认为，芬兰等国家已经取消打分制度多年，但芬兰在科学教育上仍有相当高的成就，所以他们支持法国中小学不打分数。

　　芬兰：上课就像做游戏

　　芬兰的基础教育成果斐然，举世瞩目。我曾观摩过一节芬兰小学的语文课，深有感触。

　　这节语文课的课文是《最勇敢的兔子》，讲的是兔子战胜大灰狼的故事。爱丽莎老师从靠在窗边的桌上拿来兔子、松鼠和大灰狼的布袋玩偶，邀请学生扮演角色。孩子们竞相举手，大灰狼的角色最受欢迎。

　　被邀请的孩子得意地走到黑板前，有的一手拿书朗诵，一手套着玩偶表演;有的索性把书摊在地上，腾出两只手，一手操作玩偶，一只手来回比画，得意时还做出种种鬼脸，引来满堂欢笑。孩子们表演时，老师不加干涉，更不要求整齐划一。孩子们轮流上台表演。与其说是上课，不如说是在做游戏。

　　接着是巩固字母概念的练习。老师打开录音机，一首欢快有趣的字母歌响起来。孩子们起立，随着音乐边唱边拍手、转圈、跺脚。做完这一切，已经过去了将近30分钟。

　　下面是划分音节和词语搭配练习。老师请同学们翻开统一印制的练习册，同时用投影仪在大屏幕上映出练习题。每道题，老师请一个同学在投影仪上做，其他同学在自己的本子上做。这时老师指导孩子做练习。没有完成的可以带回家，算是家庭作业。

　　一节课在轻松和欢快的气氛中很快就过去了，但给孩子们留下的印象是深刻的。回到家，孩子们还会兴奋地对父母复述课堂上的一切。

　　英国教育重兴趣

　　厌学在英国的中小学里是不可思议的事。很多驻英中资机构人员的子女在当地读书，即使没什么外语基础，只要进入学校没几天，就能喜欢上上学。

　　英国小学一年级有科学课、地理课等。其实，这些听上去很高深的学科讲的都是生活常识。比如地理课，就从学校旁边的环境讲起：公园、花草和马路，刮风、下雨和晴天。孩子是在生活中渐渐亲近科学的。

　　英国人认为，启发学生的兴趣是最重要的教育方法。进入初中，学生就可以选课。英国的初中生开的课面很宽，初中毕业时最少要有6门课的考试成绩，多数人考8～10门。除少数几门必修课外，学生在课程的选择上有很大的自由度。

　　近几年，英国政府抓学生的考试成绩，一些学校便简化了与考试无关的欣赏课，立刻引起社会的批评，认为这有与知识本质背道而驰的倾向，必须纠正。英国王储查尔斯连续3年亲自为中学的语文、历史教师办暑期班，请著名的文学家、作家、历史学家开讲座，提高教师对本学科的理解和欣赏能力。

　　不久前的一项调查发现，英国近几年选修数理化课程的学生人数锐减。一些科学家组织立刻就“学生为什么对科学的兴趣在减少”进行深入调查，对一些学校减少科学实验课提出尖锐批评，称此做法使学生丧失了对科学产生兴趣的机会，埋没了科学人才，并提到“威胁这个国家的繁荣、生活质量和它在21世纪的进步”的高度。英国政府及时介入，勒令学校整改。

　　英国媒体调查发现，英国大学生普遍不会做饭，并顺藤摸瓜地查出许多中学把烹饪课简化成了食品技术课。此事曝光后，查尔斯王储马上发出呼吁，要求学校恢复传统的烹饪课程，提高孩子们的做饭能力。

　　为什么英国教育如此强调学生的兴趣?英国教育专家的回答是：只有喜欢、热爱一件事，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦;如果做你不喜欢的事，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。

　　美国小学是乐园

　　在美国工作期间，我把儿子带到华盛顿，在当地的斯汤德特小学上学。

　　眼看开学的日子临近了，我越来越紧张，因为孩子还不会说英语。尽管他会说几个单词，可说到底，斗大的字识不了几个。开学的前一天晚上，我临阵磨枪，教给孩子一些常用的词汇，可孩子根本记不住。最后，我说甭学了，把“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学去了。

　　下午去学校接儿子，本以为会见到一个满脸委屈的泪孩子，没想到小家伙又蹦又跳，根本没把和洋孩子厮混当回事。第一周一切顺利，一个月过去了还没出问题。我纳闷了：这孩子是怎么了?他两岁半开始在北京上幼儿园，整整哭了一个月后才适应，5岁时到呼和浩特上幼儿园，天天闹着不想去。我猜，不是孩子变了，而是斯汤德特小学有乐子。

　　不久，儿子的英语水平不断提高，我自然放心不少。他每天背着一个空空的书包上学，家庭作业最多不过两页纸，三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，父母也就没有了负担。

　　接送孩子的时候，我留心观察，发现各年级教室的墙上都是花花绿绿的，标着图画的字母表、数字表、地图、学生习作等，没一块空白。教室看起来很乱，却没有孩子不喜欢。老师上课也不强求学生坐成什么样，随意就好，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，只是注重向孩子们灌输“分享”的概念，每周还有一天让孩子们各带一件自己喜欢的玩具到教室，彼此交流，一起玩。

　　有一次，我带着儿子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到瓶子里，当成礼物送给孩子，临别时还建议他拿到学校让小朋友看。儿子把毛毛虫带到学校，老师大加赞赏，借机向孩子们讲解了蝴蝶成长的整个过程，还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议家长带孩子去看看。在展览上，我第一次知道毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。

　　也许有人会说，那美国的小学不尽是玩了吗?其实不然，而是寓教于乐。我曾翻看过孩子的各科课本，从来没有看到有要求背诵的内容。老师教英语，从不要求背什么，甚至单词都不用背。学习的方法是：给图画，选单词;给单词，选图画;给句子，选词填空;默写次数绝不超过3遍。如此多次反复，没有不会的道理。

　　由此看来，美国小学生学得太轻松，而中国小学生学得太沉重。如果两者能合理地取长补短，就再好不过了。

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